【摘要】积极心理学是心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它主张用积极的价值观来解读人的心理，研究方向是以主观幸福感为核心的积极心理体验，试图激发人类内在的积极力量和优秀品质。作为技师学院政治学科教师，如何让积极心理学更好地为自己的学科教学服务？对此，进行了探讨。
　　【关键词】思想政治课 积极心理知识学 政治素养
　　笔者就思想政治课的积极心理知识学运用进行了一些尝试，通过课堂创造机会、有效表扬，巧用批评、侧面激励、体验成功等方式，构建良好的师生关系，将积极心理学的理念和教育学知识相结合，融入教育教学的过程中，充分挖掘学生固有的潜在的正能量，促进学生的全面发展，构建和谐师生关系，从而有效地提高了学生学习思想政治课的积极性，课堂教学效率也得到了提升。
　　一、创造发展机会，体验成功的幸福
　　心理学研究表明，人有一种获取自我实现、被承认、最终成功的愿望和需要，失败和成功引起学生的心理上会有不同的情绪反应。除了采用多种教学方式进行教学外，还适应学生的发展，创造更多的条件尽可能讓每个学生都取得学习上的进步，使他们获得心理上的满足，从而增强学习的自信。所以在课堂教学中，我结合着教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度。
　　思想政治课强调时效性，生活中很多鲜活的实例都可以为我们的教学服务，如果仅由老师把这些具体事例引入课堂，学生的认识和理解就不够深刻。所以，我尝试着调动学生参与到备课活动和课中的探究学习中来，让学生通过微信和手机来收集有关资料，尽力为个性不同的学生创造表现自我的机会，从而激发了学生的学习兴趣。例如开展“课前两分钟时事论坛”活动，将学生分成若干小组，每组都包括时事素材收集人、时事整理人、时事评论人3人，让他们协调团结合作，收集时事政治资料，找准学科知识进行分析点评，定期对各小组进行评比，并及时予以口头奖励和小礼物赠送奖励。这个活动给每个学生创造了自我实现的机会，学生由起初的语无伦次、组织混乱、到后来热切期待、争先恐后，由不熟练运用课件、视频到熟练地展示自己的成果，这不仅为思想政治课增添了乐趣和素材，消除教学过程中不可避免的一些单调感、厌烦感与压力感，有利于减少学生学习的消极情绪体验，使学生能更好地承受学习的压力与责任，从而使师生达到愉悦的满足感。
　　二、有效鼓励表扬，感受被认可的幸福
　　表扬是认可学生为完成某一目标所付出的行动和努力。被表扬和鼓励的行为有可能得到重复和固化，有效地表扬和鼓励有利于建立积极的师生关系，有利于帮助学生树立信心，帮助学生从失败走向成功，有利于提升学生的学业成绩。相反，当父母和权威者不考虑孩子的独特观点，或者只有在孩子符合一定的标准才给予被爱的信息的话，那么这些孩子就容易出现不健康的情感和行为模式。
　　首先，鼓励时要提出明确的期待，根据学生实际情况分层次对待。这种期待应该是他经过一段时间的努力比较容易达到的目标。当学生达到了老师期待的目标时，或者要及时表扬，这种及时表扬最有效，能够激励学生继续努力，提升学习的幸福感。
　　其次，避免笼统空洞的表扬，要进行有效具体的表扬。例如，“在政治课学习中，你的思路很清晰，答案组织得有理有据，很棒！”“这次运动会100米你跑得太快了，下次加油破纪录”“你的书写很漂亮，给你加了卷面分”“这道题你写的步骤清晰规范，真不错”。
　　最后，表扬形式要创新。抨击是用辛辣或挖苦的话语，斥责一些个人丑恶行为或不良社会现象，有利于揭露和制止不良现象的蔓延，应看作善意的批评。但抨击毕竟具有一定攻击属性，应考虑表达方式，倘若使用攻击谩骂或道德审判，则蜕变成了语言暴力或人身攻击，就失去了正义性，算不上批评，严重者还可能触犯法律。我们教师通常使用口头表扬的形式，这种表扬形式虽然快捷、方便，但缺乏持久的激励作用，我们可以创新表扬的形式，例如写表扬便笺（便条），可以写在学生的卷面上、笔记上或单独写。这是表扬学生最强有力的方式，有的学生可能会保存一生。
　　三、巧用善意和委婉批评，体会被关注的温馨
　　批评是对学生缺点和错误提出意见，目的是促其改正，是个人、学校乃至社会发展进步的动力。在教学中批评的方式多样，有委婉的批评，温和的批评，有直白的批评，也可能是激烈的批评，后者中难免出现情绪化，甚至让人一时抹不开情面，但只要是出于真心实意，实事求是，仍然是善意的批评，被批评者应该欣然接受。老师如何对待学生在学习中出现的问题不是一件小事，再幼小的心灵也有自尊，我们在学生出现问题的时候往往掩不住内心的怒火，劈头盖脸就是一番直白、激烈的批评，这无疑会对学生的心理造成很大的伤害。学生犯一些小错，或学习中马虎大意，考试失利，不用老师说他也会感到不好意思，感到内疚和痛苦。老师这时如果不顾孩子的心理，再板起脸来说一些教训的话，说一些早已说过的提醒的话，只会让他自尊心受到伤害，觉得烦，学生为了保护自己的面子，可能会故意顶嘴，或消极抵触这个学科的学习，一味地批评最终会让学生越来越听不进教师的话。我们可以批评学生，但一定要选择合适的批评方式，以保护学生的自尊心，树立自信心，培养他们的能力为目的。采取善意的批评方式，既可以让学生知道哪里错了，又不伤害学生的自尊心，还暗含了对他的理解和期望，起到激励学生的作用，增加他们对政治课学习的信心。例如，对作业不认真、字迹潦草的学生，我会说：“人都说字如其人，如果你仔细点写，你的字一定会和你的人一样的漂亮（帅气）。”对那些粗心大意的学生，我会说：“你脑子反应太快了，落笔前再慢一点会更好”。面对这样的批评建议，学生们总是愉快地接受并努力地改善。
　　四、在校企合作中运用积极心理知识进行政治素养养成教育
　　职业技术学院的学生学习的最终目标是就业，为社会创造财富。无论是在企业实习期间还是即将就业时期，学生对未来充满了好奇，同时又忐忑不安。现代企业真正建立人性化的管理理念，对企业文化建设重视不够。尤其是单调的流水线上作业，很容易让人产生职业倦怠，再加上高度的流程化和标准化的管理模式，让初入职场的员工自我感觉就是一台工作的机器。”富士康跳楼事件、佛山本田工人罢工等事件，直接体现或折射社会冲突的现实压力，不仅对当事者的情感、心理人格造成严重伤害和扭曲，而且还对社会大众的心理与行为造成恶劣影响甚至负面诱导。这样的企业文化难以满足“80后”“90后”年轻员工的心理需求。学院可以利用积极的心理知识，以团体心理咨询的形式进行“团体协作”心理辅导，同时还开展了心理对话访谈、经验交流茶话会、心理健康宣传讲座等活动。如火如荼的团体心理咨询中，在队员们营造的轻松活泼的活动氛围中，“不倒翁”“穿越沼泽地”“松鼠搬家”“一帘幽梦”等各种针对性强的心理游戏依次开展，趣味十足，气氛融洽和谐。毕业班学生和初入职的员工所承受的职场压力、社会压力和个体压力比其他人群更大，从而长期处于疲劳、烦躁、压抑的精神状态得到有效释放。环环相扣的活动潜移默化地培养了学生或者新职工的团队凝聚力、互助精神与责任意识。同时，根据社会时事政治，理解社会现实，从而反过来有利于争取现在学生内心心理状态，从而为预防和干预现代心理提供基础素材和依据。