我是一个崇尚个性化教研的人，始终认为，有个性才有诗和远方。自从加入专职教研队伍，我就以个性思维一路前行，走得很艰辛，但有相知相谐相助，并不感到孤独。回望20多年的教改经历，从学科教改到教研创新，我每迈出重要的一步，都与《江西教育》的支持和帮助有着密切的关系。
　　1998年初，缘于地区中学语文教研员的推荐，当时的《江西教育》编辑部主任熊义勇一行从外地采访回昌时，顺道采访了我。那时，中学语文缺口教学课题刚在省教研室立项。我把一种新颖的教法——擦边教学法提升到缺口教学体系加以研究。熊主任对这一立足于学生完形学习、着眼于补齐创造能力短板的教学创新产生了浓厚兴趣，认为颇有创意，在要求我充实缺口教学原则和阶段性目标两项内容后，以少有的做法，将我约8000字的论文《缺口教学初探》，一次性发表在《江西教育》1998年第7～8期合刊上。当年的中国人民大学报刊复印资料《中学语文教学》第10期进行了全文转载。从此，我与《江西教育》便有了近20年的不解之缘。
　　《江西教育》不仅连续发表了缺口教学一系列的论文，推介了缺口教学课例，还分别于1998年第6期、2003年第14期、2015年教研版第4期对我致力缺口教学课题研究进行了追踪报道，对缺口教学一整套新理念和新做法进行了大力推介。特别是课程改革开始后，《江西教育》更从生命的个性、生命的感悟和生命的互动等角度对缺口教学内涵做了深度挖掘，突出强调缺口教学以其独特的个性色彩与新课程的对接，给我以莫大的鼓励和鞭策，更给我以诸多启示，使我进一步坚定了缺口教学的发展方向。
　　自南丰县教研室被确立为江西省首批以校为本教研制度建设基地后，作为牵头人，在拓展学科缺口教学实施面的同时，我又开启了教研工作创新之旅。十余年来，校本教研制度在南丰县中小学得到不断完善和发展。从主题活动到课题活动，从改革教学模式到唤醒教学个性，从实行终结性评价到实施过程性管理，从聚焦课标到聚焦课堂，可以说，具有南丰特色的校本教研已经愈加成熟、愈加坚实了。也是《江西教育》，对我主持的这一教研项目给予了充分关注，早在2009年，就在教学版第12期刊发了有关重要成果，在省内外业内产生积极反响。第二年，《上海教育科研》第8期也接着刊发了我县活动教研的新成果。
　　随着活动教研的深入，我县在“聚焦课堂，有效教研”等活动教研内涵发展方面取得一些突破。《江西教育》不惜版面，不遗余力地进行了案例的挖掘，2013年教学版第1～2期合刊就我策劃的同课重构教学叙事活动做了一个专题，一次性刊发我县6位教师的叙事稿。2015年教研版第1～2期合刊又以“从课堂中来，到课堂中去”为题，一次性刊发我县5篇文稿。
　　近年来，在教育均衡发展的大环境中，活动教研更是如沐春风，蓬蓬勃勃，它同时也为南丰县的教育均衡发展提供了一条创新之路，即以1+1集团化发展为契机，实行手拉手式活动教研，推动了“边、小”学校的教育均衡发展。2016年，《江西教育》在教研版第8期，对南丰的活动教研进展进行了重点报道，对我的工作努力给予了又一次“瞩礼”。
　　可以说，近20年来，一代又一代江教人以其特有的敏锐，一直保持着对本县教研的密切关注，在彰显本县教研风采的同时，自身也彰显了一种可贵的个性魅力。作者单位：江西省南丰县教研室）