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对小学生而言，写作是非常重要的语文教学训练活动。教师通过对学生写作方面的指导，让学生掌握诸多写作方法，使其对语言表达产生浓厚的兴趣，增强其在语言综合运用方面的信心。为了提高学生的写作质量，同时降低写作教学的难度，把生活感知作为一个重要视角，在此基础上调整写作教学的思路是至关重要的。简单来说就是把生活作为写作的动力源，鼓励学生联系实际生活，表达真情实感，让写出来的文章内容不再空洞乏味。本文重点就如何立足生活，提高小学写作教学质量这一教学命题进行探究。
随着课程改革的深化，小学语文教学的侧重点有了一定程度的调整，即对写作教学提出了更高的要求，并且强调学生要在写作中积极运用生活中的资源，实现语言文字的表达和灵活运用。通过对生活素材的开发与利用，获得更加深刻而又真实的感悟，把写作作为抒发真情实感和实现个性化的途径。教师要引导学生养成观察和记录生活的好习惯，通过感知生活，解决写作过程中不知如何下笔的问题，让学生在体验生活中发现美好情感，产生写作热情，以提高写作能力。
一、生活感知策略在小学写作教学中的意义
写作是语文学习中的重难点，一直以来都被放在至关重要的位置，但是也因为学习难度较大而影响了学生的学习质量。传统写作教学中存在很多缺陷与不足，教师很少引导学生结合生活进行写作，致使学生不能有效地表达真情实感。对此，语文教师要从以往的教学实践中吸取经验教训，把生活感知策略应用到写作教学中。鼓励学生认真观察、感悟并记录生活，把从生活中获得的灵感融入到写作中。生活感知策略与小学写作教学结合的作用主要体现在：其一，可以激发学生的写作兴趣。小学生对写作素材的储备较少，传统的写作教学只是让学生掌握写作理论，依靠空想是无法写出好文章的，也会制约学生写作能力的发展。生活是巨大的知识资源库，蕴藏着诸多美的要素，教师引导学生融入自然与生活，可以让学生尽情地品味自然与生活之美，激发写作兴趣，迸发出表达激情，并在兴趣带动之下积极完成写作任务。其二，能够渗透德育教育。教师在指导学生感知生活和发现生活之美的过程中，常常能让学生因生活小事而受到启发，这一启发往往激发出了学生的写作灵感。教师可以让学生将从生活中获得的灵感运笔成文，将感受到的生活美表达出来，并引导学生建立正确的价值观，让精神受到熏陶，形成良好的道德品质，促进德育教育在写作中的渗透。其三，可以提高学生的写作能力。生活感知策略的运用，能够让学生在观察与体验生活中积累大量的写作素材，增加学生对生活的理解。当然学生也可以用笔记录自己的生活感悟，循序渐进地提高写作能力，同时也可让教师的写作指导更加有效。
二、生活感知视角下小学写作教学的实施策略
1.指导学生观察生活，养成感知生活的习惯
让学生养成主动感知生活的良好习惯，借助感知生活的契机，提高学生的写作能力。那么，怎样才能让学生养成主动感知生活的习惯呢？首先，应该让学生从认真观察生活入手。学生有非常广阔的生活空间，可以从生活中获得丰富的素材，但是因为很多学生不注重观察生活，所以很难发现生活中的美，也不能把观察成果融入到写作中，由此影响了学生写作能力的发展。为了提高学生感知生活的积极性，教师需要鼓励学生留心观察生活，并发挥教师的指导作用，让学生在感悟生活的过程中养成良好的写作习惯，在与生活的亲密接触中体会写作的乐趣。例如，在学习了《石榴》一文后，教师可以抓住机会指导学生完成一篇以某种水果为写作对象的作文。作文中既要有对水果客观形态、味道等内容的描写，又要在写作中融入情感。为了让学生在生活中认真观察水果，教师可以给学生留出一定时间，让其回忆自己喜欢的水果，思考自己和水果之间发生过的故事，以及从观察水果中获得的感受，让学生在回归生活的过程中养成良好的写作习惯，让观察和品味生活成为一种自觉。
2.挖掘生活素材，提高生活感知能力
在写作教学中，积极倡导学生感知生活的教学策略是当前提高写作质量的方法，该方法的核心在于让学生关心和关注生活，善于从生活中寻找和积累写作素材。不过不少学生认为感知生活是要发现生活中轰轰烈烈的大事，又因为学生对生活中的大事理解不够深刻，所以在描繪生活时常常会出现写作内容假大空的状况。为了改变这种状况，提高学生生活感知的能力，为学生的写作打下坚实基础，教师应鼓励学生认真挖掘生活中各种各样的资源，尤其是要关注身边的小事，从细节着手获得良好的体验与感悟。学生运用生活素材写作时，教师不能求全责备，即不能过度追求生活的完美性，只要学生认真记录了自己的真实体验，在描绘生活细节的同时，加入自己的情感，就要予以肯定。只有这样，学生才能在挖掘和运用生活素材时更加积极主动，并写出优秀的文章。例如，《第一朵杏花》这篇文章通过人物对话的方式体现了竺可桢对待科学的一丝不苟，是利用生活中的小事来说明一定道理的典型文章。在讲授了本文的内容之后，教师可以设计半命题作文，让学生以“×××的启示”为题，在生活中寻找素材，把自己对生活细节的感受和积累的生活素材融入到作文中，畅谈这些生活细节给自己的启发，在认真回忆生活的过程中，灵活运用生活资源提高写作能力，让文章更加立体，做到既有浓郁的生活气息，又富有真情实感。
3.重视日记写作，积累生活素材
日记可以记录一天中发生的事，可以记录心得体会以及感悟感想。日记内容可以汇聚成丰富的写作素材，不断提高学生的语言应用能力，掌握遣词造句的技巧，为写出好文章打下基础。日记是学生基于生活感知而完成的，和生活有着千丝万缕的联系。教师应鼓励学生感悟和记录生活，把坚持写日记作为一种习惯持续下去。为了鼓励学生积极写日记，主动用日记记录生活，教师可以把学生的优秀日记筛选出来让同学们鉴赏，帮助学生建立写作信心，从中受到触动和鼓舞。教师还可以定期组织日记交流活动，让学生把写日记过程中的心得记录下来进行交流，提高学生感知生活的自觉性。
生活感知是目前写作教学中应用较为广泛的教学策略，把关注点放在了围绕生活设计写作训练的活动上，要求学生融入到生活情境中，多角度地感知和体验生活，从而把在生活中获得的感悟融入到写作中，写出真情实感，写出美篇佳作。新课标同样也把作文教学的关注点放在提高学生的生活感知能力层面上，让学生从生活中获取学习资源，最终在师生的密切配合与共同努力之下完成写作任务。教师要积极提高自身专业素养，把生活感知作为写作教学的切入点，让学生更好地感知生活，写出佳作。
随着课程改革的深化，小学语文教学的侧重点有了一定程度的调整，即对写作教学提出了更高的要求，并且强调学生要在写作中积极运用生活中的资源，实现语言文字的表达和灵活运用。通过对生活素材的开发与利用，获得更加深刻而又真实的感悟，把写作作为抒发真情实感和实现个性化的途径。教师要引导学生养成观察和记录生活的好习惯，通过感知生活，解决写作过程中不知如何下笔的问题，让学生在体验生活中发现美好情感，产生写作热情，以提高写作能力。
一、生活感知策略在小学写作教学中的意义
写作是语文学习中的重难点，一直以来都被放在至关重要的位置，但是也因为学习难度较大而影响了学生的学习质量。传统写作教学中存在很多缺陷与不足，教师很少引导学生结合生活进行写作，致使学生不能有效地表达真情实感。对此，语文教师要从以往的教学实践中吸取经验教训，把生活感知策略应用到写作教学中。鼓励学生认真观察、感悟并记录生活，把从生活中获得的灵感融入到写作中。生活感知策略与小学写作教学结合的作用主要体现在：其一，可以激发学生的写作兴趣。小学生对写作素材的储备较少，传统的写作教学只是让学生掌握写作理论，依靠空想是无法写出好文章的，也会制约学生写作能力的发展。生活是巨大的知识资源库，蕴藏着诸多美的要素，教师引导学生融入自然与生活，可以让学生尽情地品味自然与生活之美，激发写作兴趣，迸发出表达激情，并在兴趣带动之下积极完成写作任务。其二，能够渗透德育教育。教师在指导学生感知生活和发现生活之美的过程中，常常能让学生因生活小事而受到启发，这一启发往往激发出了学生的写作灵感。教师可以让学生将从生活中获得的灵感运笔成文，将感受到的生活美表达出来，并引导学生建立正确的价值观，让精神受到熏陶，形成良好的道德品质，促进德育教育在写作中的渗透。其三，可以提高学生的写作能力。生活感知策略的运用，能够让学生在观察与体验生活中积累大量的写作素材，增加学生对生活的理解。当然学生也可以用笔记录自己的生活感悟，循序渐进地提高写作能力，同时也可让教师的写作指导更加有效。
二、生活感知视角下小学写作教学的实施策略
1.指导学生观察生活，养成感知生活的习惯
让学生养成主动感知生活的良好习惯，借助感知生活的契机，提高学生的写作能力。那么，怎样才能让学生养成主动感知生活的习惯呢？首先，应该让学生从认真观察生活入手。学生有非常广阔的生活空间，可以从生活中获得丰富的素材，但是因为很多学生不注重观察生活，所以很难发现生活中的美，也不能把观察成果融入到写作中，由此影响了学生写作能力的发展。为了提高学生感知生活的积极性，教师需要鼓励学生留心观察生活，并发挥教师的指导作用，让学生在感悟生活的过程中养成良好的写作习惯，在与生活的亲密接触中体会写作的乐趣。例如，在学习了《石榴》一文后，教师可以抓住机会指导学生完成一篇以某种水果为写作对象的作文。作文中既要有对水果客观形态、味道等内容的描写，又要在写作中融入情感。为了让学生在生活中认真观察水果，教师可以给学生留出一定时间，让其回忆自己喜欢的水果，思考自己和水果之间发生过的故事，以及从观察水果中获得的感受，让学生在回归生活的过程中养成良好的写作习惯，让观察和品味生活成为一种自觉。
2.挖掘生活素材，提高生活感知能力
在写作教学中，积极倡导学生感知生活的教学策略是当前提高写作质量的方法，该方法的核心在于让学生关心和关注生活，善于从生活中寻找和积累写作素材。不过不少学生认为感知生活是要发现生活中轰轰烈烈的大事，又因为学生对生活中的大事理解不够深刻，所以在描繪生活时常常会出现写作内容假大空的状况。为了改变这种状况，提高学生生活感知的能力，为学生的写作打下坚实基础，教师应鼓励学生认真挖掘生活中各种各样的资源，尤其是要关注身边的小事，从细节着手获得良好的体验与感悟。学生运用生活素材写作时，教师不能求全责备，即不能过度追求生活的完美性，只要学生认真记录了自己的真实体验，在描绘生活细节的同时，加入自己的情感，就要予以肯定。只有这样，学生才能在挖掘和运用生活素材时更加积极主动，并写出优秀的文章。例如，《第一朵杏花》这篇文章通过人物对话的方式体现了竺可桢对待科学的一丝不苟，是利用生活中的小事来说明一定道理的典型文章。在讲授了本文的内容之后，教师可以设计半命题作文，让学生以“×××的启示”为题，在生活中寻找素材，把自己对生活细节的感受和积累的生活素材融入到作文中，畅谈这些生活细节给自己的启发，在认真回忆生活的过程中，灵活运用生活资源提高写作能力，让文章更加立体，做到既有浓郁的生活气息，又富有真情实感。
3.重视日记写作，积累生活素材
日记可以记录一天中发生的事，可以记录心得体会以及感悟感想。日记内容可以汇聚成丰富的写作素材，不断提高学生的语言应用能力，掌握遣词造句的技巧，为写出好文章打下基础。日记是学生基于生活感知而完成的，和生活有着千丝万缕的联系。教师应鼓励学生感悟和记录生活，把坚持写日记作为一种习惯持续下去。为了鼓励学生积极写日记，主动用日记记录生活，教师可以把学生的优秀日记筛选出来让同学们鉴赏，帮助学生建立写作信心，从中受到触动和鼓舞。教师还可以定期组织日记交流活动，让学生把写日记过程中的心得记录下来进行交流，提高学生感知生活的自觉性。
生活感知是目前写作教学中应用较为广泛的教学策略，把关注点放在了围绕生活设计写作训练的活动上，要求学生融入到生活情境中，多角度地感知和体验生活，从而把在生活中获得的感悟融入到写作中，写出真情实感，写出美篇佳作。新课标同样也把作文教学的关注点放在提高学生的生活感知能力层面上，让学生从生活中获取学习资源，最终在师生的密切配合与共同努力之下完成写作任务。教师要积极提高自身专业素养，把生活感知作为写作教学的切入点，让学生更好地感知生活，写出佳作。