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一、语文教学中人文精神渗透的必要性
在语文教育中渗透人文精神可以弥补学生在人文教育方面的缺失，可以在人文精神渗透的过程中培养学生的人文意识，向学生传授人文知识，不断完善健全学生的人格。首先，人文精神的渗透是语文教育现状有效缓解的必然选择，我国的语文教育承载着五千年的悠久历史文化，其中蕴含的人文精神正是语文教育的重要组成部分，在语文教育中渗透人文精神是符合时代发展，弘扬传统文化的必然要求，有利于学生感受我国深厚的文化底蕴，切身体会到语文学科的人文情怀。其次，人文精神在语文教育中的渗透是我国坚持以人为本，实施素质教育的必然要求，人文精神的渗透能够帮助学生实现全面的自由发展，有利于我国教育方针的有效落实，保证我国未来人才的高素质性。最后，新课改要求语文学科的教育要有创新性的突破，在创新的同时，还要保证为学生引导正确的发展之路，这就突出了人文精神渗透的重要性，人文精神可以作为语文教育课改的发展动力，不断将语文学科的新课改工作推到一个新高度。
二、人文精神在语文教学中的渗透策略
（一）丰富语文课堂，营造人文氛围
语文课堂的改革是进行人文精神渗透的前提，在课堂教学活动中更多的注重学生实践动手能力和自主思维能力，有助于人文精神在语文教育中的渗透。教师在授课过程中，可以利用各种先进的教学设备将课文中的场景进行课上再现，不仅可以调动学生学习的积极性，还能使学生更好地感受到文章的情节与作者的感受，有利于学生理解人文环境、提高精神素养和个性的培养与发展。此外，还可以在课外时间组织学生参加课外活动，例如，比赛、社团等集体性的活动，学生可以互相的交流心得与感受，还能开拓视野、提高语文能力，在无形之中就可以将书本、课文中的人文精神灌注到学生的内心深处。
（二）提高教师素养，承担使命责任
教师是知识的传送者，在整个语文教学中起到了主导性的作用，教师文化素养的水平是影响人文精神在语文教育中渗透水平的关键。在当下新课改的大前提下，教师首先要做到以身作则，教师是传道、授业、解惑的主体，想要为学生更好地服务，就要不断提升自身的文化素养，扩充自己在历史、政治、哲学、文化、法律、宗教、审美等多方面的人文知识，时刻保持积极的学习态度，不断革新教育思想与观念，身为一名语文学科的教师，还要对生活充满信心与热爱，耐心的感悟富有哲理的人生，做一名有着细腻心思、独到见解、创新思想的新型语文教师，承担起培养学生人文精神的重任。其次，教师要坚持以人为本，一切从人的角度出发，这主要体现在对学生的教学上，无论是教学内容的编排，还是教学方法的选择，教师都要站在学生的角度看待问题，将以人为本真正落到实处，使学生在学习的过程中深切地感受到人文关怀。最后，教师一定要做到爱岗敬业，在从事语文教育的过程中一定要有真诚的人文态度，做到热爱语文、热爱教育、热爱学生，要用热忱、真诚的心去对待学生，对待其他的人和事，通过自身的接人待物、行为处事对学生产生潜移默化的影响，在无形间促进学生形成良好、正确的人格，使教师与学生在人文精神的渗透下实现共同进步。
（三）把握语文教材，挖掘人文内涵
语文学科的教材中，有着很多值得我们学习的因素，它之所以能够成为教科书，就说明它所蕴含的知识和精神是有一定的挖掘意义的，因此，对于语文学科的教材，我们一定要牢牢把握、仔细研究、耐心体会。首先，要针对课堂上教材课文的学习，创设生活情境，引起学生在情感方面的共鸣，教师还可以在课下引导学生对文章的留白进行适当的遐想，使学生对文章的感情进一步推敲，有助于学生对文章的把握和自己独到见解的形成，进而促进学生人格和心灵的完善。其次，学生的体验学习也是促进人文精神渗透的主要途径，在体验学习的过程中，学生可以对文章或课文进行身临其境的心理体验，但是这种内省自察的方法只能是学生的个人行为，教师不能干预，所以，教师就应该解开对学生的束缚，让其在语文的世界里自由的遨游。最后，打造平等的语文课堂，传统的语文课堂是教师一个人唱“独角戏”，想要将人文精神渗透到新课改下的语文课堂，就一定要加强师生间的交流与沟通，打破学生和教师各自为主体的局面，通过教师与学生的合作、互动、沟通，更好地建立平等的师生关系，使师生在平等对话的过程中共同见证人文精神在语文教育中的发展，体验丰富多彩的人文语文。
（四）人文精神渗透，加强成果评价
评价也是一种方法，在人文精神向语文教育的渗透过程中，不管阶段性的结果如何，都要实时进行评价，一定要按照实际情况、全方位的作出理性评价。通过教学成果的评价结果，学校和教师能够更好地掌握学生的学习状况和对人文精神的接受状况，进而提出提高学生积极性，促进学生全面发展的有效办法，使教师直观地了解在人文精神渗透的过程中存在的不足之处，对教学观念、模式、方法进行及时更正与调整，使人文精神在语文教育中的渗透程度不断加深。
三、语文教学中进行人文精神渗透要注意的问题
（一）重视人文教育的同时不可弱化知识学习
人文精神渗透的观念提出后，不在少数的偏激者认为文化知识的学习不重要，可以对语文基础知识的学习忽略不计，这种观点是极其错误的，在语文教学中渗透人文精神的同时，学校和教师不能失之偏颇，语文学科所必备的文化知识还是很重要的，不能把学生人文素养提高了，反而拉低了基本的语文能力，这对于学校、教师和学生都是得不偿失的。
（二）注重结合实际，避免形式主义的出现
人文精神的渗透是语文教学改革的必然选择，不能因其强力的推广而搞形式主义，教师不当的表扬、不规范的教学内容、多种多样的教学方法反而会引起负效应，教师没有结合学生的实际，就会导致人文教育的华而不实，形式主义的出现必然会对学生的各项素质能力造成消极影响，不利于人文精神在语文教学中的渗透。
（三）一味的说教不能解决实际问题
语文教育中人文精神的渗透坚决反对乏味无用的说教之辞，个人修养的提高根本无法通过说教的形式得以实现，为学生提供真实、实际的教学方式才是真正提高学生人文素养的关键，这也是学校和教师义不容辞的义务与责任。
四、结论
随着语文教育改革的深入，人文精神的渗透已经成为提高学生人文素养、促进学生全面发展的重要途径，在语文教学中渗透人文精神是教育界共同的目标，这条道路要一直坚定不移的走下去，才能结出语文教学的累累硕果。
★作者单位：甘肃榆中县三角城学区。
在语文教育中渗透人文精神可以弥补学生在人文教育方面的缺失，可以在人文精神渗透的过程中培养学生的人文意识，向学生传授人文知识，不断完善健全学生的人格。首先，人文精神的渗透是语文教育现状有效缓解的必然选择，我国的语文教育承载着五千年的悠久历史文化，其中蕴含的人文精神正是语文教育的重要组成部分，在语文教育中渗透人文精神是符合时代发展，弘扬传统文化的必然要求，有利于学生感受我国深厚的文化底蕴，切身体会到语文学科的人文情怀。其次，人文精神在语文教育中的渗透是我国坚持以人为本，实施素质教育的必然要求，人文精神的渗透能够帮助学生实现全面的自由发展，有利于我国教育方针的有效落实，保证我国未来人才的高素质性。最后，新课改要求语文学科的教育要有创新性的突破，在创新的同时，还要保证为学生引导正确的发展之路，这就突出了人文精神渗透的重要性，人文精神可以作为语文教育课改的发展动力，不断将语文学科的新课改工作推到一个新高度。
二、人文精神在语文教学中的渗透策略
（一）丰富语文课堂，营造人文氛围
语文课堂的改革是进行人文精神渗透的前提，在课堂教学活动中更多的注重学生实践动手能力和自主思维能力，有助于人文精神在语文教育中的渗透。教师在授课过程中，可以利用各种先进的教学设备将课文中的场景进行课上再现，不仅可以调动学生学习的积极性，还能使学生更好地感受到文章的情节与作者的感受，有利于学生理解人文环境、提高精神素养和个性的培养与发展。此外，还可以在课外时间组织学生参加课外活动，例如，比赛、社团等集体性的活动，学生可以互相的交流心得与感受，还能开拓视野、提高语文能力，在无形之中就可以将书本、课文中的人文精神灌注到学生的内心深处。
（二）提高教师素养，承担使命责任
教师是知识的传送者，在整个语文教学中起到了主导性的作用，教师文化素养的水平是影响人文精神在语文教育中渗透水平的关键。在当下新课改的大前提下，教师首先要做到以身作则，教师是传道、授业、解惑的主体，想要为学生更好地服务，就要不断提升自身的文化素养，扩充自己在历史、政治、哲学、文化、法律、宗教、审美等多方面的人文知识，时刻保持积极的学习态度，不断革新教育思想与观念，身为一名语文学科的教师，还要对生活充满信心与热爱，耐心的感悟富有哲理的人生，做一名有着细腻心思、独到见解、创新思想的新型语文教师，承担起培养学生人文精神的重任。其次，教师要坚持以人为本，一切从人的角度出发，这主要体现在对学生的教学上，无论是教学内容的编排，还是教学方法的选择，教师都要站在学生的角度看待问题，将以人为本真正落到实处，使学生在学习的过程中深切地感受到人文关怀。最后，教师一定要做到爱岗敬业，在从事语文教育的过程中一定要有真诚的人文态度，做到热爱语文、热爱教育、热爱学生，要用热忱、真诚的心去对待学生，对待其他的人和事，通过自身的接人待物、行为处事对学生产生潜移默化的影响，在无形间促进学生形成良好、正确的人格，使教师与学生在人文精神的渗透下实现共同进步。
（三）把握语文教材，挖掘人文内涵
语文学科的教材中，有着很多值得我们学习的因素，它之所以能够成为教科书，就说明它所蕴含的知识和精神是有一定的挖掘意义的，因此，对于语文学科的教材，我们一定要牢牢把握、仔细研究、耐心体会。首先，要针对课堂上教材课文的学习，创设生活情境，引起学生在情感方面的共鸣，教师还可以在课下引导学生对文章的留白进行适当的遐想，使学生对文章的感情进一步推敲，有助于学生对文章的把握和自己独到见解的形成，进而促进学生人格和心灵的完善。其次，学生的体验学习也是促进人文精神渗透的主要途径，在体验学习的过程中，学生可以对文章或课文进行身临其境的心理体验，但是这种内省自察的方法只能是学生的个人行为，教师不能干预，所以，教师就应该解开对学生的束缚，让其在语文的世界里自由的遨游。最后，打造平等的语文课堂，传统的语文课堂是教师一个人唱“独角戏”，想要将人文精神渗透到新课改下的语文课堂，就一定要加强师生间的交流与沟通，打破学生和教师各自为主体的局面，通过教师与学生的合作、互动、沟通，更好地建立平等的师生关系，使师生在平等对话的过程中共同见证人文精神在语文教育中的发展，体验丰富多彩的人文语文。
（四）人文精神渗透，加强成果评价
评价也是一种方法，在人文精神向语文教育的渗透过程中，不管阶段性的结果如何，都要实时进行评价，一定要按照实际情况、全方位的作出理性评价。通过教学成果的评价结果，学校和教师能够更好地掌握学生的学习状况和对人文精神的接受状况，进而提出提高学生积极性，促进学生全面发展的有效办法，使教师直观地了解在人文精神渗透的过程中存在的不足之处，对教学观念、模式、方法进行及时更正与调整，使人文精神在语文教育中的渗透程度不断加深。
三、语文教学中进行人文精神渗透要注意的问题
（一）重视人文教育的同时不可弱化知识学习
人文精神渗透的观念提出后，不在少数的偏激者认为文化知识的学习不重要，可以对语文基础知识的学习忽略不计，这种观点是极其错误的，在语文教学中渗透人文精神的同时，学校和教师不能失之偏颇，语文学科所必备的文化知识还是很重要的，不能把学生人文素养提高了，反而拉低了基本的语文能力，这对于学校、教师和学生都是得不偿失的。
（二）注重结合实际，避免形式主义的出现
人文精神的渗透是语文教学改革的必然选择，不能因其强力的推广而搞形式主义，教师不当的表扬、不规范的教学内容、多种多样的教学方法反而会引起负效应，教师没有结合学生的实际，就会导致人文教育的华而不实，形式主义的出现必然会对学生的各项素质能力造成消极影响，不利于人文精神在语文教学中的渗透。
（三）一味的说教不能解决实际问题
语文教育中人文精神的渗透坚决反对乏味无用的说教之辞，个人修养的提高根本无法通过说教的形式得以实现，为学生提供真实、实际的教学方式才是真正提高学生人文素养的关键，这也是学校和教师义不容辞的义务与责任。
四、结论
随着语文教育改革的深入，人文精神的渗透已经成为提高学生人文素养、促进学生全面发展的重要途径，在语文教学中渗透人文精神是教育界共同的目标，这条道路要一直坚定不移的走下去，才能结出语文教学的累累硕果。
★作者单位：甘肃榆中县三角城学区。