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【摘要】小学生的写作能力培养至关重要，因为它可以集中体现出学生的基础语言文字能力、语感能力、观察能力和想象能力以及价值观等，是评定一个学生语文能力以及其他综合素质能力的重要指标。为进一步提高小学语文作文教学的有效性，增强小学生的写作能力，本文凭借作者对小学语文作文教学工作的认识、理解，并结合当前先进的教学思想和教学理念，对小学语文作文教学策略提出了一些自己的看法和建议。
【关键词】小学 作文 教学 以学生为本
一、前言
社会发展，人们思想意识提升，教学工作也面临着巨大的变革，尤其是新课标的出台，更是在很大程度上颠覆了传统的教学理念。在以往的小学语文作文教学中，存在着许多的限制和弊端，比如过于机械化、程序化，也不关注学生的主观情感体验，不注重学生综合素质能力的培养等等。在这样的教学环境下，学生写出来的文章往往千篇一律，毫无特色、毫无意义，学生的许多素质能力都得不到培养，得不到提升，这与新课标的教学要求严重相违背。
其实，小学生的写作能力培养至关重要，因为它可以集中体现出学生的基础语言文字能力、语感能力、观察能力和想象能力以及价值观等，是评定一个学生语文能力以及其他综合素质能力的重要指标。为了迎合新课标所提出的教学要求与指导，我们必须要改变以往传统的作文教学理念，要以学生为本，注重学生的主观情感体验，加大对学生综合素质能力的培养，为学生的后期发展，打下坚实的基础。
二、小学作文教学指导策略
（一）加强学生的阅读训练
有句古话这么说，“读书破万卷，下笔如有神”，这是我国古人对写作和阅读两者间关系的认识与表达。他们认为，要想写出有如神助的好文章，必先要熟读万卷书。所以说，充足的阅读量是进行写作的前提要求和必要条件。在以往的小学语文作文教学中，老师常常容易忽视这一点，转而直接让学生投入到写作中，或是忽视学生的主观意愿，让他们阅读相同内容的文字作品，这在很大程度上限制了学生个体间的多样性，使他们写作出来的文章毫无特色、毫无新颖。
第一，老师和学校应该建立专门的“读书角”，并广泛的采购学生感兴趣且有一定教育意义的读物，不仅让学生有可以阅读的资料，更有选择读物的权利和余地；第二，老师应该多组织学生间进行阅读讨论，让他们自由地针对自己阅读的内容进行发言，这时老师应该在一旁注意聆听，对于学生探讨或发言的内容要及时纠正或表扬，通过这种方式来刺激和鼓励他们能够积极的参与到阅读和思考中来。
（二）加强学生语感训练
所谓的语感是一种对语言文字进行直接、敏锐、快速理解与感悟的能力，这是写作当中不可或缺的一个基础性能力，这对于学生的写作组织、逻辑表达以及词汇运用等来说至关重要。同时，语感也是社交中的一个重要组成部分，是评价学生语文水平的一个重要指标。
第一，教师创设一定的语言环境，诸如，上课听讲、听别人讲话、听广播电视等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力；第二，是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动使学生在运用语言中，既能够仔细推敲词句，激发自身的语言积淀，又能促进语感的形成。
通过对学生进行语言感知能力培养，能够帮助学生在进行写作时，更加清晰、更加具有逻辑性的表达出自己的看法和情感。
（三）加强学生对生活的体验、感悟
写作源自生活，可以这么说，我们的生活有多么的丰富与宽广，写作也就多么的丰富与宽广。由于这两者间有着非比寻常的联系，我们可以总结出，写作的训练与培养需要以生活体验、生活感悟为基础。所以，我们必须要加强学生对自身生活的实践与体验，强化他们对生活的感悟。如果脱离了对生活的体验与感悟，这对学生写作的培养是起不到实质作用的。有了情感基础，学生所写作出来的文章才会有情感，不会显得空洞，无意义。
教师要对学生进行正确的引导、点拨，让他们从细微处出发，留心观察生活中的一切事物，加强他们对生活的体验、感悟。如果能真正的做到这一点，许多学生仅靠自身也就能够完成对语感的培养与训练。
为了加强学生对生活的体验与感悟，作者就曾经带自己所执教的班级学生（小学四年级）走进自然、走进社会，去推动他们加强自身对社会生活体验。比如去郊游，走进大自然的怀抱，加深他们对自然美感的体验。也可以带他们去养老院，让他们去帮助老人做事情，陪老人聊天，在这个过程当中，他们必定能感受到许多、体悟到许多，也能学到很多。在一天的生活体验结束后，再让他们将自己的感受、感悟记录下来，能够鼓励他们将这些自己的感受写出来，就是一个很大的进步。由于每个学生都存在个体性的差异，他们体验必定有很大的差别，这种以自身实际体验为基础的作文写作，就不会导致所有文章千篇一律，他们都能各具自身的特色。
（四）加强学生联想能力与想象能力训练
上面说到，写作源自生活，但同时它作为一种艺术形式，也必然在一定程度上高于生活。在表达出真实情感、事实真相的基础上，要使学生的写作具有更高层次的精髓与内涵，是小学语文作文教学中的一个重点。要想达到这样的写作效果，不仅需要学生对生活有深厚的感悟、有较强的语言感知，还要具有丰富的想象能力、联想能力。联想与想象是一种不受固有思维束缚的思维形态、能力，它的自由性和跳跃性都非常强，它可以迅速建立起不同事物之间的联系。
所以，教师要对学生的想象能力、联想能力进行启发、培养，这样才能让学生养成具有创造性的写作能力。
（五）基础写作能力训练
将这一点放到最后，并不是说对学生基础写作能力的训练不重要，而是通过了对学生上述几点能力素质的培养后，最后结合基础写作能力训练，方能达到较好的教学效果。
关于如何对小学生进行基础性的写作能力训练，
各位老师都应该有自身的经验与体会，这是以往小学语文作文教学中非常重要的一个部分。所以，每位老师都可以结合学生的实际情况和自身的教学经验来对学生进行基础写作能力训练。
参考文献
[1] 闫静.如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2012，（11）：159.
[2] 夏春梅.浅议小学生写作能力的提高方法[J].教育教学论坛，2012，（27）：280-281.
[3] 乔会林.如何培养学生的写作能力[J].现代阅读，2012，（7）：164.
【关键词】小学 作文 教学 以学生为本
一、前言
社会发展，人们思想意识提升，教学工作也面临着巨大的变革，尤其是新课标的出台，更是在很大程度上颠覆了传统的教学理念。在以往的小学语文作文教学中，存在着许多的限制和弊端，比如过于机械化、程序化，也不关注学生的主观情感体验，不注重学生综合素质能力的培养等等。在这样的教学环境下，学生写出来的文章往往千篇一律，毫无特色、毫无意义，学生的许多素质能力都得不到培养，得不到提升，这与新课标的教学要求严重相违背。
其实，小学生的写作能力培养至关重要，因为它可以集中体现出学生的基础语言文字能力、语感能力、观察能力和想象能力以及价值观等，是评定一个学生语文能力以及其他综合素质能力的重要指标。为了迎合新课标所提出的教学要求与指导，我们必须要改变以往传统的作文教学理念，要以学生为本，注重学生的主观情感体验，加大对学生综合素质能力的培养，为学生的后期发展，打下坚实的基础。
二、小学作文教学指导策略
（一）加强学生的阅读训练
有句古话这么说，“读书破万卷，下笔如有神”，这是我国古人对写作和阅读两者间关系的认识与表达。他们认为，要想写出有如神助的好文章，必先要熟读万卷书。所以说，充足的阅读量是进行写作的前提要求和必要条件。在以往的小学语文作文教学中，老师常常容易忽视这一点，转而直接让学生投入到写作中，或是忽视学生的主观意愿，让他们阅读相同内容的文字作品，这在很大程度上限制了学生个体间的多样性，使他们写作出来的文章毫无特色、毫无新颖。
第一，老师和学校应该建立专门的“读书角”，并广泛的采购学生感兴趣且有一定教育意义的读物，不仅让学生有可以阅读的资料，更有选择读物的权利和余地；第二，老师应该多组织学生间进行阅读讨论，让他们自由地针对自己阅读的内容进行发言，这时老师应该在一旁注意聆听，对于学生探讨或发言的内容要及时纠正或表扬，通过这种方式来刺激和鼓励他们能够积极的参与到阅读和思考中来。
（二）加强学生语感训练
所谓的语感是一种对语言文字进行直接、敏锐、快速理解与感悟的能力，这是写作当中不可或缺的一个基础性能力，这对于学生的写作组织、逻辑表达以及词汇运用等来说至关重要。同时，语感也是社交中的一个重要组成部分，是评价学生语文水平的一个重要指标。
第一，教师创设一定的语言环境，诸如，上课听讲、听别人讲话、听广播电视等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力；第二，是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动使学生在运用语言中，既能够仔细推敲词句，激发自身的语言积淀，又能促进语感的形成。
通过对学生进行语言感知能力培养，能够帮助学生在进行写作时，更加清晰、更加具有逻辑性的表达出自己的看法和情感。
（三）加强学生对生活的体验、感悟
写作源自生活，可以这么说，我们的生活有多么的丰富与宽广，写作也就多么的丰富与宽广。由于这两者间有着非比寻常的联系，我们可以总结出，写作的训练与培养需要以生活体验、生活感悟为基础。所以，我们必须要加强学生对自身生活的实践与体验，强化他们对生活的感悟。如果脱离了对生活的体验与感悟，这对学生写作的培养是起不到实质作用的。有了情感基础，学生所写作出来的文章才会有情感，不会显得空洞，无意义。
教师要对学生进行正确的引导、点拨，让他们从细微处出发，留心观察生活中的一切事物，加强他们对生活的体验、感悟。如果能真正的做到这一点，许多学生仅靠自身也就能够完成对语感的培养与训练。
为了加强学生对生活的体验与感悟，作者就曾经带自己所执教的班级学生（小学四年级）走进自然、走进社会，去推动他们加强自身对社会生活体验。比如去郊游，走进大自然的怀抱，加深他们对自然美感的体验。也可以带他们去养老院，让他们去帮助老人做事情，陪老人聊天，在这个过程当中，他们必定能感受到许多、体悟到许多，也能学到很多。在一天的生活体验结束后，再让他们将自己的感受、感悟记录下来，能够鼓励他们将这些自己的感受写出来，就是一个很大的进步。由于每个学生都存在个体性的差异，他们体验必定有很大的差别，这种以自身实际体验为基础的作文写作，就不会导致所有文章千篇一律，他们都能各具自身的特色。
（四）加强学生联想能力与想象能力训练
上面说到，写作源自生活，但同时它作为一种艺术形式，也必然在一定程度上高于生活。在表达出真实情感、事实真相的基础上，要使学生的写作具有更高层次的精髓与内涵，是小学语文作文教学中的一个重点。要想达到这样的写作效果，不仅需要学生对生活有深厚的感悟、有较强的语言感知，还要具有丰富的想象能力、联想能力。联想与想象是一种不受固有思维束缚的思维形态、能力，它的自由性和跳跃性都非常强，它可以迅速建立起不同事物之间的联系。
所以，教师要对学生的想象能力、联想能力进行启发、培养，这样才能让学生养成具有创造性的写作能力。
（五）基础写作能力训练
将这一点放到最后，并不是说对学生基础写作能力的训练不重要，而是通过了对学生上述几点能力素质的培养后，最后结合基础写作能力训练，方能达到较好的教学效果。
关于如何对小学生进行基础性的写作能力训练，
各位老师都应该有自身的经验与体会，这是以往小学语文作文教学中非常重要的一个部分。所以，每位老师都可以结合学生的实际情况和自身的教学经验来对学生进行基础写作能力训练。
参考文献
[1] 闫静.如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2012，（11）：159.
[2] 夏春梅.浅议小学生写作能力的提高方法[J].教育教学论坛，2012，（27）：280-281.
[3] 乔会林.如何培养学生的写作能力[J].现代阅读，2012，（7）：164.