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【摘要】综合英语课程是面向学生的基本技能与基础能力的提高，在课程实践过程中学生学习的积极性比较低，层层深入教学法的应用，通过设置不同难度的梯度性教学任务，引领学生不断突破自我积极奋进，可以有效激发学生的学习兴趣。本文从层层深入教学法的基本理念和开展原则入手，探索层层深入教学法在综合英语课程教学中的有效实践。
【关键词】大学英语;综合英语;层层深入教学法
【作者简介】王忠林，重庆师范大学涉外商贸学院。
综合英语课程开展的宗旨是训练学生的英语基本技能，因而综合英语课程建设强调了听、说、读、写四方面的能力训练，但在具体的训练过程中，很多学生对英语课程学习产生了倦怠心理，学生个人在学习过程中缺乏学习动力，学习的兴趣也不是很高，这严重影响了学生课程学习效果和学生综合能力的提升。层层深入教学法的应用从提升学生训练积极性的角度，通过不同梯度的任务设置发挥学生主观能动性，使英语教学的效果大大提升。
层层深入教学法，强调的是教学展开的层次性，是与传统的教授式教学相对而言的，其基本理念是要遵循学生的认知顺序由浅入深、由表及里、循序渐进、层层剥离的开展教学。在教学过程中，始终给学生留下“悬念”，待学生去探究，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和求知欲。教学与实践相结合，强调使学生在学中用，用中学，结合问题情景，经过大量反复的读写训练来获取知识，解决疑难，提高综合英语技能。
层层深入教学法的运用要遵循以下几个原则：
第一，问题设置的具体性。大学阶段学生的学习能力已经显著提升，只需要给予他们明确的学习任务，他们就可以高效率的完成词汇、句型等基础性的学习任务，再辅以教师的恰当引导，语法、篇章等方面的内容也可以水到渠成来掌握，整个学习的过程可以更加紧凑，精讲精练也提升了教学的针对性。
第二，任务模块的连续性。语言学习的过程是一个漫长的实践过程，在这个过程中学生必须要主动参与语言实践，多角度的去接触、使用语言，才可以实现有效训练，体现语言的交际功能，逐步提升对语言的建构，合理化語言思维。在语言学习的过程中，很多学生会感觉到会因为枯燥而产生焦虑烦闷的心理。因此教师要注意任务模块设置的连续性，控制单次模块的任务量，让学生能够坚持不断地参与语言训练，这样才能够达到比较好的学习效果。
第三，考核与训练相结合。层层深入教学法的教学要与考核相结合，考核不是单纯的以成绩来衡量学生，而是要让学生通过考核明确自己的缺点所在，知道下一步提升和训练的重点。而且考核的结果能够给予学生成就感，这样可以让学生逐步学会总结语言学习的方法，探究语言学习的技巧，并进一步提升英语学习的效率。
1.以问题引领阅读增强英语语言实践。大学阶段对学生的词汇量，阅读量都有了比较高的要求，因此综合英语课堂上教师要为学生布置相当任务相当数量的阅读任务，这就容易使学生产生学习疲劳。在阅读教学的开展过程中，教师可以文章为依托，层次化设计问题，引领学生不断深入的进行阅读实践，层层拔高训练难度，将阅读推向一个更高的层面，使学生的学习可以更加投入。譬如，篇章阅读之前教师可以先给出学生简略的main idea，并设计一个细节问题，让学生们带着这个问题去阅读篇章，因为教师已经讲出了主旨大意，所以学生阅读的过程会比较容易;一些相对生涩的词汇，联系上下文，学生可以直接或间接得到答案。在学生对全文有总体把握的基础上，教师可以再把阅读任务进一步细化，让学生们采用Pair work或Croup work的方式完成一系列题目，结合学生的答题情况进行针对性讲解。
2.细化目标阶梯进步读写训练轻松高效。写作是英语的重头戏，大学生对于写作的基本要求已经有所掌握，常用文体写作的模式也相对比较固定，影响学生写作成绩的主要原因是其语言思维能力和语言输出能力，这成为制约学生英语表达水平的一个关键。层层深入教学引领下写作任务的分层教学设计可以让学生的学习更具目标性，写作能力迅速提升。首先，明确各层次学生写作训练目标。在写作训练中，教师要对他们提出明确的任务要求，如会用简单句和高频词汇，句子成分要完整，时态、主谓要一致，尽量减少语法错误，避免“中式英语”，书写要工整;其次，专项训练查缺补漏。针对这些要求，在课后可以安排学生进行专项攻关训练，如一些例文背诵和短文改错练习，逐步的培养学生积累背诵写作常用词汇、句型;掌握句子成分，学会划分简单句的句子成分;强化时态、主谓一致;第三，师生互动研究范文。教师给出具体的训练任务，学生开展写作。教师要引导学生在完成基本文案的基础上，可以灵活的应用一些定语从句、引导语句，让几百字的作文可以多一些闪光点，这样不仅对于这个层次的学生有引导作用，其余的学生也可以从中参考篇章布局结构，让写作训练更加轻松高效。
层层深入教学法的教学模式非常灵活，结合不同的课程教师可以设置不同的学习任务，结合不同的训练目标，还可以辐射多个层面的英语学习技能，在教学的过程中，教师要结合学生的学习基础、学习状态，采用灵活的教学模式来驱动学生有效学习。
参考文献：
[1]徐海英.层层深入，让语篇教学水到渠成[J].教育艺术，2015（11）：5-5.
[2]王丹.层层深入指导学生英语语篇阅读探究[J].成才之路，2017 （26）：84-84.
[3]高莉君.综合英语教学与全国英语专业四级考试互动性探讨[C]. 外语教育与翻译发展创新研究（第七卷）.
【关键词】大学英语;综合英语;层层深入教学法
【作者简介】王忠林，重庆师范大学涉外商贸学院。
综合英语课程开展的宗旨是训练学生的英语基本技能，因而综合英语课程建设强调了听、说、读、写四方面的能力训练，但在具体的训练过程中，很多学生对英语课程学习产生了倦怠心理，学生个人在学习过程中缺乏学习动力，学习的兴趣也不是很高，这严重影响了学生课程学习效果和学生综合能力的提升。层层深入教学法的应用从提升学生训练积极性的角度，通过不同梯度的任务设置发挥学生主观能动性，使英语教学的效果大大提升。
一、层层深入教学法的基本理念和开展原则
层层深入教学法，强调的是教学展开的层次性，是与传统的教授式教学相对而言的，其基本理念是要遵循学生的认知顺序由浅入深、由表及里、循序渐进、层层剥离的开展教学。在教学过程中，始终给学生留下“悬念”，待学生去探究，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和求知欲。教学与实践相结合，强调使学生在学中用，用中学，结合问题情景，经过大量反复的读写训练来获取知识，解决疑难，提高综合英语技能。
层层深入教学法的运用要遵循以下几个原则：
第一，问题设置的具体性。大学阶段学生的学习能力已经显著提升，只需要给予他们明确的学习任务，他们就可以高效率的完成词汇、句型等基础性的学习任务，再辅以教师的恰当引导，语法、篇章等方面的内容也可以水到渠成来掌握，整个学习的过程可以更加紧凑，精讲精练也提升了教学的针对性。
第二，任务模块的连续性。语言学习的过程是一个漫长的实践过程，在这个过程中学生必须要主动参与语言实践，多角度的去接触、使用语言，才可以实现有效训练，体现语言的交际功能，逐步提升对语言的建构，合理化語言思维。在语言学习的过程中，很多学生会感觉到会因为枯燥而产生焦虑烦闷的心理。因此教师要注意任务模块设置的连续性，控制单次模块的任务量，让学生能够坚持不断地参与语言训练，这样才能够达到比较好的学习效果。
第三，考核与训练相结合。层层深入教学法的教学要与考核相结合，考核不是单纯的以成绩来衡量学生，而是要让学生通过考核明确自己的缺点所在，知道下一步提升和训练的重点。而且考核的结果能够给予学生成就感，这样可以让学生逐步学会总结语言学习的方法，探究语言学习的技巧，并进一步提升英语学习的效率。
二、层层深入教学法在综合英语课程教学中的有效实践
1.以问题引领阅读增强英语语言实践。大学阶段对学生的词汇量，阅读量都有了比较高的要求，因此综合英语课堂上教师要为学生布置相当任务相当数量的阅读任务，这就容易使学生产生学习疲劳。在阅读教学的开展过程中，教师可以文章为依托，层次化设计问题，引领学生不断深入的进行阅读实践，层层拔高训练难度，将阅读推向一个更高的层面，使学生的学习可以更加投入。譬如，篇章阅读之前教师可以先给出学生简略的main idea，并设计一个细节问题，让学生们带着这个问题去阅读篇章，因为教师已经讲出了主旨大意，所以学生阅读的过程会比较容易;一些相对生涩的词汇，联系上下文，学生可以直接或间接得到答案。在学生对全文有总体把握的基础上，教师可以再把阅读任务进一步细化，让学生们采用Pair work或Croup work的方式完成一系列题目，结合学生的答题情况进行针对性讲解。
2.细化目标阶梯进步读写训练轻松高效。写作是英语的重头戏，大学生对于写作的基本要求已经有所掌握，常用文体写作的模式也相对比较固定，影响学生写作成绩的主要原因是其语言思维能力和语言输出能力，这成为制约学生英语表达水平的一个关键。层层深入教学引领下写作任务的分层教学设计可以让学生的学习更具目标性，写作能力迅速提升。首先，明确各层次学生写作训练目标。在写作训练中，教师要对他们提出明确的任务要求，如会用简单句和高频词汇，句子成分要完整，时态、主谓要一致，尽量减少语法错误，避免“中式英语”，书写要工整;其次，专项训练查缺补漏。针对这些要求，在课后可以安排学生进行专项攻关训练，如一些例文背诵和短文改错练习，逐步的培养学生积累背诵写作常用词汇、句型;掌握句子成分，学会划分简单句的句子成分;强化时态、主谓一致;第三，师生互动研究范文。教师给出具体的训练任务，学生开展写作。教师要引导学生在完成基本文案的基础上，可以灵活的应用一些定语从句、引导语句，让几百字的作文可以多一些闪光点，这样不仅对于这个层次的学生有引导作用，其余的学生也可以从中参考篇章布局结构，让写作训练更加轻松高效。
三、结语
层层深入教学法的教学模式非常灵活，结合不同的课程教师可以设置不同的学习任务，结合不同的训练目标，还可以辐射多个层面的英语学习技能，在教学的过程中，教师要结合学生的学习基础、学习状态，采用灵活的教学模式来驱动学生有效学习。
参考文献：
[1]徐海英.层层深入，让语篇教学水到渠成[J].教育艺术，2015（11）：5-5.
[2]王丹.层层深入指导学生英语语篇阅读探究[J].成才之路，2017 （26）：84-84.
[3]高莉君.综合英语教学与全国英语专业四级考试互动性探讨[C]. 外语教育与翻译发展创新研究（第七卷）.