学习能力:英语高考试题的考查指向与教学方向r——基于2021年英语新高考Ⅰ卷写作试题的分析

来源 :教育研究与评论(中学教育教学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong425
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分析2021年新高考Ⅰ卷的写作试题,发现试题体现出对学习能力的考查:指向学生学习渠道的拓宽,指向学生学习策略的运用.学习能力的培养是一个持续和渐进的过程,教师需要拓宽学生的学习渠道以丰富他们的知识积淀,同时,指导学生监控学习过程,反思学习结果,并及时调适学习策略.
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文章以发展学生计算思维为研究切入点,以计算思维三维框架为理论基础,探索构建基于Python的高中生计算思维培养模型;再以模型为支架设计《迭代算法》一课为教学案例;案例紧扣计算思维从“设计计算问题、衍生计算概念、开展计算实践、生成计算观念”四个层面来实施,培养高中生的计算思维,实施效果良好.
当前教务系统建设尚存在不少问题.将教务系统置于教学生态系统中考察,发现教务系统类似生物也存在遗传变异关系.利用这种关系,文章提出了一种基于遗传变异思想的教务系统设计方法:首先采集用户对旧系统的评价,并对评价进行DNA编码;接着将DNA编码翻译为决策序列,作为新系统建设的指导方针;最后由决策序列驱动,逐步完成系统的遗传和变异.该方法的实施效果证明了该方法可以有效完成系统核心功能的改造,解决用户遇到的普遍性问题,同时兼顾了用户使用习惯.
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近年来大数据、互联网、人工智能等技术迅猛发展,计算思维成为计算机从业者的职业思维,新课标要求发展学生计算思维能力,倡导项目式学习方式,但传统结构化项目式学习在中职程序设计课程应用中存在一些弊端.文章分析基于原型法项目式学习与中职生思维发展的适切性,尝试利用原型法优化项目式学习过程,强调项目过程中的建构性、支架性、迭代性,从而解决传统结构化项目式学习中因跨度大而不利于知识建构等不利因素,并以《光控LED灯》课程案例阐述基于原型法项目式学习的教学过程与效果分析,为中职生计算思维的培养提供一些实践参考.
当下的整本书阅读,课程化、教材化、烦琐化倾向越来越严重,价值与路径也被严重窄化,需要进一步厘清.整本书阅读的价值在于言语能力、精神生长、阅读图式三个维度,其中言语能力是第一位的;整本书阅读按其功能定位,可分为研究性阅读、学习性阅读、习得性阅读.通过搭建“1+X+N”的整本书阅读框架,重构整本书阅读的路径,全面提升学生的语文核心素养和综合素质.
对于当前整本书阅读活动中出现的诸如“重术轻道”“重考轻导”“畸重畸轻”等偏差,有必要回到整本书阅读的基本问题上去加以反思,有必要从语文课程视野、阅读教学规律以及整本书阅读本身的特征、价值等层面去考察、去矫正.持续、有效地推动整本书阅读活动的进程,要持守整本书阅读教学的核心价值,要落实整本书阅读的基本思路和策略,特别是要坚持以指向素养的测评并使之贯穿整本书阅读活动的全过程为评价原则.这样才能有效培养学生的思维力、探究力和评赏力,优化整本书阅读的教学过程,提高整本书阅读的效益.
“刷题”是语文学习的通病,学生花了大量时间“刷题”,单从考分看,效果却不理想.分析原因,在于急功近利,舍本逐末.如此盲目“刷题”,既不是“真实的语言运用情境”,也不是“积极的语言实践活动”,距离想要达到的学习目标越来越远.想要治好“刷题”之病,须遵循语文学习规律,确定可望而可即的目标,开展针对性的训练.
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