“放手”的过程是一个培训孩子独立学习的过程，非常有技术含量。
　　兜兜的依赖性跟其他独生子女一样，做完作业后从来不检查，直接就扔给我签字；若是让她自己检查一下，也不过是应付地扫几眼。
　　为什么？因为她知道妈妈肯定会仔细地检查一遍，然后给她纠错，这样她糊弄完的作业交到老师手里时已接近完美了。
　　但是从这学期开始，每次检查完作业，我发现了错误也不告诉她，不仅如此，我还佯装没看见就签上了字。
　　连续两周，兜兜的作业都有错误，她忿忿之余，不是找自己的原因，而是回家埋怨：“妈妈，你是怎么给我检查的？都错了你还签字，老师都说我了。”
　　不仅如此，老师在开家长会的时候，也会不点名地批评像我这样“不负责任”的家长“不给孩子检查作业就签字”的行为，我继续装作没听见。
　　渐渐地，兜兜发现妈妈是个无法依赖的“不靠谱”的人。做完作业后，兜兜开始有意识地在原题上检查，画对号，等作业再交到我手中的时候已经鲜有错误了。
　　“二十四孝贤妈”让孩子越来越粗心
　　为什么这一次我这么决绝地选择完全放手呢？
　　一年级上学期，兜兜期中考试时当场被老师抓住了。“是作弊？还是不会做？”路上我反复设想各种可能。
　　老师说：“兜兜做完卷子后就开始画画，先在卷子空白处画个小人，又从口袋里掏出三块石头照着画。我问她，你检查了吗？她很迷茫地问我，老师，什么是检查？我就把她的东西全没收了……”
　　老师给我看批改好的卷子：有把加号看成减号的，有计算反了的；有算出数后忘记加量词的；更有甚者，最后一道填空题忘记做了，人家兜兜同学压根儿没看到！老师把兜兜的出错归因为粗心大意，但是我却从中看到了自己教育的失误：在日常学习、作业的过程中，我是不是越俎代庖了？
　　兜兜上学以后，我从职场“白骨精”堕落成了“二十四孝贤妈”。为了使兜兜能打牢基础有个好成绩，我耗尽心血：每周六总要坐在兜兜身边陪着她做作业，看她一皱眉头有不会的题就不厌其烦地讲解。做完作业后她倒是把书本一推，上一边儿玩去了，我还在兢兢业业地为她检查作业，发现错误后再叫她回来改正……
　　我自以为精心付出，却没有换来期待中的回报，既耽误了工作，又没培养好孩子。我开始反思家庭教育的尺度。这才有了新学期的“破釜沉舟、完全放手”。
　　告诉孩子检查的意义、步骤，才能有的放矢
　　放手，不是完全不管孩子，甚至可以说，“放手”的过程是一个培训孩子学习独立的过程，非常有技术含量。
　　“什么是检查？”不仅是兜兜的疑问，也是很多孩子挨批评之后，委屈地发问。
　　“检查作业”就是做完作业之后再用心查看、验算一遍或多遍，以发现问题、修正答案的过程。
　　“查看”内容主要是书写规范性、正确性、完整性，即需要查看字迹是否潦草难以辨认，有没有错别字，以及有没有遗漏的单位名称、未做的题目。
　　“验算”包括校验和计算两部分：即校验数学算式列式与题目描述是否相符，加减乘除计算先后顺序是否合规，以及作文撰写与题目要求是否匹配。
　　“计算”就是要将题目重新计算一遍，根据前后两次的计算结果检查有没有因为粗心算错了，有没有一题多问而只回答了一问，有没有对题意模棱两可不放心。
　　内容明确了，兜兜心里就有了对“检查作业”的基本认知，她知道自己需要做什么了。
　　孩子遇到难题，不要马上给答案
　　经历过期中考试的风波后，兜兜在做作业的时候，我不再紧张兮兮地盯着她陪读，而是在不远处看自己的专业书，或者抱着笔记本写文稿。当兜兜习惯性地遇到难题就放弃思考、蹙起眉头等答案的时候，我冷静地告诉她：“你自己先想想，等妈妈忙完之后要是你还没有想通，我再给你讲。”
　　这样的决定使我和兜兜在初期经历了一段不太愉快的时光。当遇见难题时，她干脆拿出零食吃着、玩着，一副事不关己的状态，开始消极、被动地等待支援。
　　我并不急于告诉她这道题的解法，而是引导她从课本上寻找类似的例题，让她自己根据例题联想。兜兜思维比较发散，经常想出来两条完全相反的思路，只有在这种时候我才会出现，帮她理清这两个思路应该具备的前提条件，让她自己再做一轮筛选反思、倒推回去验证。经过前思后推这两番辩证思考，孩子不仅深刻理解了这一知识点，而且更深层次地理解了“检查”的含义。
　　如今，兜兜可以自觉地学习、预习、复习，并且还将这种习惯逐渐延伸至家庭生活的各个领域：主动弹琴、自愿洗衣服……我也因此受益匪浅——我有了更多写文稿的时间，有了更多学习和工作的精力。