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【摘 要】在社会不断发展变革的过程中，我们国家的教育制度发生了前所未有的变化，随之带来教学模式的日益革新与完善。就小学数学而言，传统的教学中，以教师为主，对学生进行知识的灌输，学生始终处于被动接受的状态，教学效果可想而知。而近年来，小组合作学习逐渐被应用于数学课堂中，其将学生作为学习的主体，教师适当放权，将学习的主动权交给学生，对学生进行自主探究、交流与合作、实践意识等的培养，成为数学学习的一种重要方式。
【关键词】小组合作学习;小学数学教学;应用
小组合作学习是新课程改革倡导的一种新的学习方式，将其应用在小学数学课堂教学中，能够有效提高教学效率和质量。本文从三个方面对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行探讨，分别为应用的意义、应用的具体实例、应用过程中的注意事项。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的意义
传统的小学数学课堂教学模式注重教师的中心地位，由教师向学生进行单向的知识传授，学生被动听讲，这样的教学方式严重影响了学生学习的积极性，对学生自主思维的发展也十分不利，限制了学生探究意识和创新精神的培养。数学本身对公式逻辑之间的推理关系尤为重视，程序化的教学过程只注重学生学习的结果，而忽略了过程，这在很大程度上加剧了数学学习的枯燥性，使学生逐渐丧失学习的兴趣，影响教学效果的提升。而课程改革所倡导的小组合作学习方式，在小学数学教学中应用带来的最显著的变化就是学生能够在学习中找到快乐了，使传统的知识灌输的教学模式被逐步改进，不仅使学生的学习兴趣有效提升，还促进了其自主探究、沟通与合作、创新和实践能力的发展。小组合作学习方法的运用，能夠促进小学数学教学质量的不断提升，推动我国整体教育制度的不断发展与完善。
二、小组合作学习在小学数学教学中应用的实例
以分数的基本性质认识为例，教师在教学过程中通常只作为教学任务的设计者及辅助者的角色，让学生以小组合作学习的形式自主完成学习目标，教师做好参与旁听的工作。体现在课堂上具体指：1.拿出三张同样大小的白纸，按照1/2、1/4、1/8或1/4、2/8、4/16等的比例进行对折，再用不同颜色的笔涂出各分子部分。2.引导学生对所涂区域进行观察，看其大小有什么不同。3.对学生进行分组，进行小组讨论。通过这样的方式引导学生进行交流与合作，不仅使课堂气氛变得更加活跃，还使学生的学习兴趣被充分激发，从而显著提高学习的效果。这是小组合作学习在小学数学教学中应用的具体实例，从中我们可以总就出，小组合作学习是建立在一定的学习任务的基础上，方式为学生参与交流和讨论，教师只要设计出大致的思维框架，并在必要的时候给予帮助和引导，过程中让学生真正成为学习的主体
三、小组合作学习在小学数学教学中应用的注意事项
（一）注意学习任务及其目的性
在小学数学教学中，应用小组合作学习在很大程度上弥补了传统教学模式的缺陷，但其也有很多的事项需要注意。首先要明确学习任务的目的性，这是小组合作学习有序开展的前提。教师在将学习的目标、内容、方法等向学生说明的同时，必须要对学生的学习任务进行合理划分，防止由于任务目的不明确而造成合作过程混乱，影响小组合作学习实效性的发挥。
（二）注意小组成员的合理配置
不同学生之间存在着学习基础和能力的差异，因此在对每个小组的人数进行确定后要特别注意合理配置小组成员，使每个学生都能够有展示自己特长的机会。要确保各小组中学习成绩较好、较差，学习效率较高、较低的学生都有分布，让他们能够有互相帮助的机会，这样不但能够让成绩较差的学生取得进步，还能让成绩好的学生提高自信。在此基础上，做好小组中特定角色的分工，之后根据学习进程进行相应的角色转换，可以有效提升学生学习的互动性，提高学习质量。
（三）注意做好课后总结
在小组合作学习中，如果缺乏后续的跟踪调查以及信息的反馈和对成果的反思，则很难长久地实施下去，最后变成偶尔为之的课堂活动，模板化的教学体系难以形成。所以课后的跟踪与总结在小组合作学习中非常必要。教师需要注意收集自己在课堂观察中、学生交流中、作业批示中得到的信息，并加强反思，有了一定的了解后，要根据每个小组出现的不同问题，进行课后的具体指导总结。只有这样，才能让小组合作学习形成一个完整的循环体系，并获得持续的应用和发展。
总之，小组合作学习在小学数学教学中有着非常重要的意义，教师必须提高对该学习方式的重视，并积极探索有效的方法和途径，在教学中对此进行科学合理的运用，以促进教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊：下旬，2015（8）：80-80.
[2]蔡雪梅.浅谈小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略[J].新课程，2018（31）：179-179.
[3]李洪霞.浅谈小组合作学习在小学数学中的合理应用[J].情感读本，2017（2）：103-103.
[4]曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊：中旬，2015（9）：92-92.
[5]林瑞连.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的教学实践[J].软件：教学，2015（7）：274-274.
【关键词】小组合作学习;小学数学教学;应用
小组合作学习是新课程改革倡导的一种新的学习方式，将其应用在小学数学课堂教学中，能够有效提高教学效率和质量。本文从三个方面对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行探讨，分别为应用的意义、应用的具体实例、应用过程中的注意事项。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的意义
传统的小学数学课堂教学模式注重教师的中心地位，由教师向学生进行单向的知识传授，学生被动听讲，这样的教学方式严重影响了学生学习的积极性，对学生自主思维的发展也十分不利，限制了学生探究意识和创新精神的培养。数学本身对公式逻辑之间的推理关系尤为重视，程序化的教学过程只注重学生学习的结果，而忽略了过程，这在很大程度上加剧了数学学习的枯燥性，使学生逐渐丧失学习的兴趣，影响教学效果的提升。而课程改革所倡导的小组合作学习方式，在小学数学教学中应用带来的最显著的变化就是学生能够在学习中找到快乐了，使传统的知识灌输的教学模式被逐步改进，不仅使学生的学习兴趣有效提升，还促进了其自主探究、沟通与合作、创新和实践能力的发展。小组合作学习方法的运用，能夠促进小学数学教学质量的不断提升，推动我国整体教育制度的不断发展与完善。
二、小组合作学习在小学数学教学中应用的实例
以分数的基本性质认识为例，教师在教学过程中通常只作为教学任务的设计者及辅助者的角色，让学生以小组合作学习的形式自主完成学习目标，教师做好参与旁听的工作。体现在课堂上具体指：1.拿出三张同样大小的白纸，按照1/2、1/4、1/8或1/4、2/8、4/16等的比例进行对折，再用不同颜色的笔涂出各分子部分。2.引导学生对所涂区域进行观察，看其大小有什么不同。3.对学生进行分组，进行小组讨论。通过这样的方式引导学生进行交流与合作，不仅使课堂气氛变得更加活跃，还使学生的学习兴趣被充分激发，从而显著提高学习的效果。这是小组合作学习在小学数学教学中应用的具体实例，从中我们可以总就出，小组合作学习是建立在一定的学习任务的基础上，方式为学生参与交流和讨论，教师只要设计出大致的思维框架，并在必要的时候给予帮助和引导，过程中让学生真正成为学习的主体
三、小组合作学习在小学数学教学中应用的注意事项
（一）注意学习任务及其目的性
在小学数学教学中，应用小组合作学习在很大程度上弥补了传统教学模式的缺陷，但其也有很多的事项需要注意。首先要明确学习任务的目的性，这是小组合作学习有序开展的前提。教师在将学习的目标、内容、方法等向学生说明的同时，必须要对学生的学习任务进行合理划分，防止由于任务目的不明确而造成合作过程混乱，影响小组合作学习实效性的发挥。
（二）注意小组成员的合理配置
不同学生之间存在着学习基础和能力的差异，因此在对每个小组的人数进行确定后要特别注意合理配置小组成员，使每个学生都能够有展示自己特长的机会。要确保各小组中学习成绩较好、较差，学习效率较高、较低的学生都有分布，让他们能够有互相帮助的机会，这样不但能够让成绩较差的学生取得进步，还能让成绩好的学生提高自信。在此基础上，做好小组中特定角色的分工，之后根据学习进程进行相应的角色转换，可以有效提升学生学习的互动性，提高学习质量。
（三）注意做好课后总结
在小组合作学习中，如果缺乏后续的跟踪调查以及信息的反馈和对成果的反思，则很难长久地实施下去，最后变成偶尔为之的课堂活动，模板化的教学体系难以形成。所以课后的跟踪与总结在小组合作学习中非常必要。教师需要注意收集自己在课堂观察中、学生交流中、作业批示中得到的信息，并加强反思，有了一定的了解后，要根据每个小组出现的不同问题，进行课后的具体指导总结。只有这样，才能让小组合作学习形成一个完整的循环体系，并获得持续的应用和发展。
总之，小组合作学习在小学数学教学中有着非常重要的意义，教师必须提高对该学习方式的重视，并积极探索有效的方法和途径，在教学中对此进行科学合理的运用，以促进教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊：下旬，2015（8）：80-80.
[2]蔡雪梅.浅谈小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略[J].新课程，2018（31）：179-179.
[3]李洪霞.浅谈小组合作学习在小学数学中的合理应用[J].情感读本，2017（2）：103-103.
[4]曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊：中旬，2015（9）：92-92.
[5]林瑞连.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的教学实践[J].软件：教学，2015（7）：274-274.