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素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势、探讨学生素质在语文学科教学“导、学”机制的渗透是很有必要的。
语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还可参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质以及探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣的力量是巨大的，是学生学习的动力，亦是提高教学质量的重要手段。如何培养学生兴趣，提高语文素质呢？
一、触发兴趣——情境熏陶
兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动积极地去思考和探索。兴趣可强烈地吸引学生的注意力、思考力和想象力。然而学习语文的兴趣与课堂教法密切相关，只有在教法上痛下功夫，丰富教法，使学生常有新的感觉、新的体验、新的发现，才能保持浓厚的兴趣、活跃的思维状态和积极的学习态度。教师要有计划、有目的地创设一定的情境，让学生置身于特定的氛围中。如教学《长城》一课时，选用歌曲《长城长》让学生欣赏并观察画面，教师旁征博引，让学生从中体会到长城的雄伟、古代劳动人民的智慧，激发了学生的民族自豪感。
二、诱发兴趣——佳作分析
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在语文教学中，教学方法得当，可使学生的思维活跃，学习效率提高，产生良好的教学效果。在语文课堂教学过程中，可根据学生的实际情况，尽可能做到生动形象、灵活多样，通过刺激来诱发学生的興趣，创设愉悦的氛围。如教学《草船借箭》时，让学生讨论：①诸葛亮借箭成功，哪一个人物起着至关重要的作用？为什么？②假如你是鲁肃，在当时情况下，你会怎样做？然后我还让学生分别担任课文内的周瑜、诸葛亮等人物的角色，要求扮演者把握人物的内心特点。在对话中，要突出周瑜的险恶用心，以及诸葛亮那胸有成竹、将计就计的形态和神情，让其他同学看表演，边看边悟，从中掌握人物的内心变化和性格特征。整节课的学习气氛相当活跃，掀起了学习高潮。
三、引发兴趣——寓教于乐
学习的最大愉悦是学生自己获取知识。实践证明：“当学生发现了某些知识的规律之后，他们的智慧就像开启的闸门，一发而不可收，使他们愈来愈聪明。”巧设适量的练习和作业，能培养学生良好的自学能力和学习习惯。如设计加标点练习，老师讲故事后，写出一句“下雨天留客天留我不留”，让学生进行加标点的练习，学生个个跃跃欲试，兴趣大增。后来才知道，原来客人想的是“下雨天，留客天，留我不？留。”而主人却误标为：“下雨天留客，天留我不留。”要精心设计练习，注重内容的新颖性、启发性、趣味性；练习要有梯度，又要做到上不封顶、下要保底。这样以“趣”激“思”，调动了学生的学习积极性，使学生的学习兴趣高涨。
四、激发兴趣——哲理启迪
在语文教学中，格言、哲理诗、歇后语或春联都是人们所喜爱的文学奇葩，短小而精悍，言简而意明，融物象与哲理为一体，寓深奥的哲理于通俗易懂的物象表述之中，既语感形象又说理透彻，常常给人以“会心一笑，顿开茅塞”的启迪。如歇后语“芝麻开花——节节高”、“砌墙的砖头——后来居上”；又如春联欣赏中的“雪里江山美，花间岁月新”、“日暖春常驻，人和福永留”等等。教师利用这奇妙的文学艺术，开启学生的兴趣闸门，可收到“飞流直下三千尺”的惊人效果，学生的兴趣将会飞花碎玉般地闪烁在思维的急流中。
提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。为了学生素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。
我们觉得，教学方法与素质教育的要求相吻合，既顾及学生的知识和智能，又顾及教材中蕴含的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素，教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，能让学生感到我要学也会学，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。所以，教学中教师的“导”与学生的“学”的和谐统一是提高学生素质和教学质量的重要环节。
综上所述，语文教材中有不少叙事性强或富有思辨性的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生吸引力大，能够带给他们自身生活环境的弥补或是人际之间的沟通，甚至是情感的转移和渲泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学习兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。 培养学生兴趣是一项“草色遥看近却无”的工作，今后有待于我们广大教师从多角度、多方面、多层次去探索，切实提高语文素质。
语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还可参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质以及探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣的力量是巨大的，是学生学习的动力，亦是提高教学质量的重要手段。如何培养学生兴趣，提高语文素质呢？
一、触发兴趣——情境熏陶
兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动积极地去思考和探索。兴趣可强烈地吸引学生的注意力、思考力和想象力。然而学习语文的兴趣与课堂教法密切相关，只有在教法上痛下功夫，丰富教法，使学生常有新的感觉、新的体验、新的发现，才能保持浓厚的兴趣、活跃的思维状态和积极的学习态度。教师要有计划、有目的地创设一定的情境，让学生置身于特定的氛围中。如教学《长城》一课时，选用歌曲《长城长》让学生欣赏并观察画面，教师旁征博引，让学生从中体会到长城的雄伟、古代劳动人民的智慧，激发了学生的民族自豪感。
二、诱发兴趣——佳作分析
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在语文教学中，教学方法得当，可使学生的思维活跃，学习效率提高，产生良好的教学效果。在语文课堂教学过程中，可根据学生的实际情况，尽可能做到生动形象、灵活多样，通过刺激来诱发学生的興趣，创设愉悦的氛围。如教学《草船借箭》时，让学生讨论：①诸葛亮借箭成功，哪一个人物起着至关重要的作用？为什么？②假如你是鲁肃，在当时情况下，你会怎样做？然后我还让学生分别担任课文内的周瑜、诸葛亮等人物的角色，要求扮演者把握人物的内心特点。在对话中，要突出周瑜的险恶用心，以及诸葛亮那胸有成竹、将计就计的形态和神情，让其他同学看表演，边看边悟，从中掌握人物的内心变化和性格特征。整节课的学习气氛相当活跃，掀起了学习高潮。
三、引发兴趣——寓教于乐
学习的最大愉悦是学生自己获取知识。实践证明：“当学生发现了某些知识的规律之后，他们的智慧就像开启的闸门，一发而不可收，使他们愈来愈聪明。”巧设适量的练习和作业，能培养学生良好的自学能力和学习习惯。如设计加标点练习，老师讲故事后，写出一句“下雨天留客天留我不留”，让学生进行加标点的练习，学生个个跃跃欲试，兴趣大增。后来才知道，原来客人想的是“下雨天，留客天，留我不？留。”而主人却误标为：“下雨天留客，天留我不留。”要精心设计练习，注重内容的新颖性、启发性、趣味性；练习要有梯度，又要做到上不封顶、下要保底。这样以“趣”激“思”，调动了学生的学习积极性，使学生的学习兴趣高涨。
四、激发兴趣——哲理启迪
在语文教学中，格言、哲理诗、歇后语或春联都是人们所喜爱的文学奇葩，短小而精悍，言简而意明，融物象与哲理为一体，寓深奥的哲理于通俗易懂的物象表述之中，既语感形象又说理透彻，常常给人以“会心一笑，顿开茅塞”的启迪。如歇后语“芝麻开花——节节高”、“砌墙的砖头——后来居上”；又如春联欣赏中的“雪里江山美，花间岁月新”、“日暖春常驻，人和福永留”等等。教师利用这奇妙的文学艺术，开启学生的兴趣闸门，可收到“飞流直下三千尺”的惊人效果，学生的兴趣将会飞花碎玉般地闪烁在思维的急流中。
提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。为了学生素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。
我们觉得，教学方法与素质教育的要求相吻合，既顾及学生的知识和智能，又顾及教材中蕴含的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素，教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，能让学生感到我要学也会学，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。所以，教学中教师的“导”与学生的“学”的和谐统一是提高学生素质和教学质量的重要环节。
综上所述，语文教材中有不少叙事性强或富有思辨性的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生吸引力大，能够带给他们自身生活环境的弥补或是人际之间的沟通，甚至是情感的转移和渲泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学习兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。 培养学生兴趣是一项“草色遥看近却无”的工作，今后有待于我们广大教师从多角度、多方面、多层次去探索，切实提高语文素质。