【中图分类号】G542.48 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0081-01
　　
　　课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的数与学的双边活动其过程可以分为教学、评价和管理三个方面教学，是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同括动，其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，以促进学生的身心发展评价，是按照一定的标准对教学效果所作的价值判断，也是提供教学活动反馈信息的途径，具有诊断、调节和强化的作用而管理。则贯穿与整个课堂教学的过程中，是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。
　　课堂教学管理的两个基本功能是：维持正常的课堂教师秩序和创建积极的课堂学习气氛。
　　1、维持正常的课堂教学。
　　课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。为此，一个切实有效的措施就是，在学生人学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维持学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式。
　　2、创造积极的课堂学习气氛。
　　制定了基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的因为上述因素仅仅是相对于学生的学习话动的外因。
　　所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。
　　(1)了解学生的需要这是课堂学习管理的心理依据．毕竟，学生才是教学活动的主体为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。
　　(2)建立融洽、健康的师生关系和同伴关系课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教师的效率有着很大的影响。
　　(3)实施有效的教学措施。促进课堂教学效率的最优化“好的开始。是成功的一半”每一节新课的导人，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实施的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等目的是使学生装产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。
　　总之，课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目的的实现。