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摘要：《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》对微写作作出规定，要求中职生学习用200字左右篇幅，表达具体情境中的信息传递、事务处理、情感交流等内容。要求教师要根据实际生活和表达交流的需要，引导学生学习微写作，创设写作情境，从立意、结构、表达等方面，快速构思与写作。[1]新闻短小精悍，体裁独特，既可视为文体写作（记叙文），又可视为应用文写作，适合作为微写作的训练内容。
关键词：中职语文;有效片段;作文训练;对策
引言
其实对于写作来说，只要生活在，写作就永远不是无源之水无本之木。只要老师做有心人，课堂课外，都可以引导学生互动写作。只要教师深入其中，与学生积极互动进行作文训练，并正确引导学生之间开展互动作文训练，中职生就一定可以写好作文。
一、结合互联网，丰富学生的写作素材
在信息传送四方的网络时代，谁如果远离了网络，谁就远离了世界。云平台对于当下教师开展教育教学活动具有巨大作用，教师通过构建网上写作教学云平台来进行移动教学。在长期的中职语文教学，尤其是作文教学这一块，笔者也注意到了这一块。我们除了引导学生挖掘生活中的各种素材之外。常常引导学生上网了解世界信息。当然，对于网络，学生比老师更敏感，更具亲和力。譬如，2020年教师节前夕，笔者有意启发学生，尊敬老师，想念老师，可以在节日期间给老师发一段发自肺腑的问候。一定要原创，而且要有真情实感。结果，级组老师分别收到学生的真情问候。事后，一些还把它写成了书面作文。笔者还启发学生利用了解国家精准扶贫政策，了解国家精准扶贫大数据消息再结合本村实际，来观察社会，表现生活。学生提到村里通往外面的道路变宽了，而且认识到，自家村里的道路硬化，道路变宽是“大河有水，小何水满”的必然。有了这样的认识，学生写作的素材增多了，思路变宽了。
二、模仿训练，提升基本能力
中职生文化知识相对薄弱，需要从简单句段的训练开始，提高写作能力。例如新闻写作，首先，新闻写的是学生熟知的周边事物，学生容易选择、提取、加工和改造，做好拟题、立意、布局谋篇。其次，新闻结构相对固定，通过模仿容易上手，能够快速完成立意、布局谋篇的过程。再次，校园新闻传达的是正能量，表现的是积极向上的人生观、价值观。面对周边的事物，学生需要观察、思考挖掘其中的正能量，表现其教育价值。经过几次评讲，可以比较快速地提升学生的观察、思考、想象力，提升审题、立意和布局谋篇能力。例如，写垃圾分类志愿者活动的新闻，在审题、立意上，引导学生选择“志愿与文明、土地与资源、环保与碳中和”等富有正能量、紧跟时代潮流的关键词;在布局谋篇上，教给学生标题、导语、主体、背景和结语等概念，对文章结构作初步构架，明白每部分需要写哪些内容;在正文选材上，树立远近景与特写相结合的新闻写作意识等，在概述的同时，穿插一二个主要人物的讲话或动作，使新闻更真实、生动。
三、領悟整合化“生活元素”，发表独特看法
所谓整合化生活元素强调的是学生参与度，体现为学生思维与生活元素的融合。首先：在写作过程当中教师可以引领学生对事件发生过程产生自己的想法，对于同一生活事件会产生差异化评价，如此便能使学生写作，感悟独特化。其次，生活中仍有现存的整合化生活元素，如生活哲理，生活道理。中职写作教师可以特殊事件为桥梁，引领学生归纳整理事件，在事件之中形成生活道理，得出生活哲理，以此使学生表达出自己的真情实感，从而提升写作高度。此环节之中，教师要注重促进学生思想与生活道理和生活哲理的融合性，以真正实现整合化，强化学生写作深度。如教师在教学高教版中职写作内容《记叙文选材组材》时，教师可以举不同类型生活实例，可关于学习的，也可关于不好行为的，仍可关于家庭关系的，并向学生抛出要求“为生活向往”找材料。以引领学生在材料的选择与重新组合之中揭示自己独特感受，随后教师再结合学生感受引出对应的活谚语：汲取精华，去其糟泊。这能引领学生在归纳总结和感受，生活整合化元素的基准之上发表独特看法，以此使学生对选材组材形成自己独特理解。
四、在写作教学时融入有效阅读活动，提高学生写作能力
在中职语文教学中将阅读与写作相结合，不仅仅是在阅读教学中融入写作，也需要在写作中融入阅读教学，让学生能够在写作教学中发现阅读内容的重要性。语感对学生写作能力的提升有重要的作用，由于部分中职学生的语文基础并不牢固，导致其在进行写作时常常会出现语言单调且言不达意的情况，要改变这种情况，需要进行针对性的训练，只有这样学生才能得到更加迅速地进步。为此，教师可以采取以下方式在写作教学中融入有效的阅读活动。首先，可以利用多媒体为学生展示阅读内容，让学生进行集体朗读，也可以配一些音乐，让学生可以一边听音乐一边朗读，在学生朗读过后，让学生将自己概括作者想要表达的情感，同时将这种情感写出来，再进行分享，全班一起讨论阅读中出现的情感，当学生对阅读内容有一个深入的理解后，让学生根据阅读内容自选角度、自定题目进行写作练习，当学生对阅读内容充分思考过后再进行写作练习，学生对于内容的把握将会更有深度，而且在写作之前教师已经带领学生对阅读内容进行了分析和整理，学生也都进行了充分的思考，这就能够使学生在写作时有感而发，这种带有真实情感的写作内容能够使其写作的过程更加顺利，写作的质量也能得到显著的提高。其次，教师可以给学生充分的自由，教师可以选择几篇阅读内容打印出来发给学生，让学生自己阅读内容，然后让学生选择自己喜欢的内容进行阅读，在学生阅读完成后按照学生喜欢的内容进行分组，让每组学生通过讨论确定阅读内容中作者想要表达的意思，然后由教师进行最后的总结，确定最终的立意，为了让学生对写作更加感兴趣，教师还可以准备一些续写童话故事的写作内容，充分激发学生的想象力。
结束语
总之，生活如同源泉活水，善于观察，方能发现生活的丰富多彩。学会观察，可以帮助中职学校的学生不断积累作文的素材，为写好作文打下良好的基础。
参考文献：
[1]任军强.浅谈中职语文开展有效片段作文训练的对策[J].发明与创新（职业教育），2020（05）：24.
[2]来妮.浅谈中职语文开展有效片段作文训练的对策[J].作文成功之路（上），2019（04）：41.
[3]王丽霞.思维导图在中职语文写作教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（16）：58.
关键词：中职语文;有效片段;作文训练;对策
引言
其实对于写作来说，只要生活在，写作就永远不是无源之水无本之木。只要老师做有心人，课堂课外，都可以引导学生互动写作。只要教师深入其中，与学生积极互动进行作文训练，并正确引导学生之间开展互动作文训练，中职生就一定可以写好作文。
一、结合互联网，丰富学生的写作素材
在信息传送四方的网络时代，谁如果远离了网络，谁就远离了世界。云平台对于当下教师开展教育教学活动具有巨大作用，教师通过构建网上写作教学云平台来进行移动教学。在长期的中职语文教学，尤其是作文教学这一块，笔者也注意到了这一块。我们除了引导学生挖掘生活中的各种素材之外。常常引导学生上网了解世界信息。当然，对于网络，学生比老师更敏感，更具亲和力。譬如，2020年教师节前夕，笔者有意启发学生，尊敬老师，想念老师，可以在节日期间给老师发一段发自肺腑的问候。一定要原创，而且要有真情实感。结果，级组老师分别收到学生的真情问候。事后，一些还把它写成了书面作文。笔者还启发学生利用了解国家精准扶贫政策，了解国家精准扶贫大数据消息再结合本村实际，来观察社会，表现生活。学生提到村里通往外面的道路变宽了，而且认识到，自家村里的道路硬化，道路变宽是“大河有水，小何水满”的必然。有了这样的认识，学生写作的素材增多了，思路变宽了。
二、模仿训练，提升基本能力
中职生文化知识相对薄弱，需要从简单句段的训练开始，提高写作能力。例如新闻写作，首先，新闻写的是学生熟知的周边事物，学生容易选择、提取、加工和改造，做好拟题、立意、布局谋篇。其次，新闻结构相对固定，通过模仿容易上手，能够快速完成立意、布局谋篇的过程。再次，校园新闻传达的是正能量，表现的是积极向上的人生观、价值观。面对周边的事物，学生需要观察、思考挖掘其中的正能量，表现其教育价值。经过几次评讲，可以比较快速地提升学生的观察、思考、想象力，提升审题、立意和布局谋篇能力。例如，写垃圾分类志愿者活动的新闻，在审题、立意上，引导学生选择“志愿与文明、土地与资源、环保与碳中和”等富有正能量、紧跟时代潮流的关键词;在布局谋篇上，教给学生标题、导语、主体、背景和结语等概念，对文章结构作初步构架，明白每部分需要写哪些内容;在正文选材上，树立远近景与特写相结合的新闻写作意识等，在概述的同时，穿插一二个主要人物的讲话或动作，使新闻更真实、生动。
三、領悟整合化“生活元素”，发表独特看法
所谓整合化生活元素强调的是学生参与度，体现为学生思维与生活元素的融合。首先：在写作过程当中教师可以引领学生对事件发生过程产生自己的想法，对于同一生活事件会产生差异化评价，如此便能使学生写作，感悟独特化。其次，生活中仍有现存的整合化生活元素，如生活哲理，生活道理。中职写作教师可以特殊事件为桥梁，引领学生归纳整理事件，在事件之中形成生活道理，得出生活哲理，以此使学生表达出自己的真情实感，从而提升写作高度。此环节之中，教师要注重促进学生思想与生活道理和生活哲理的融合性，以真正实现整合化，强化学生写作深度。如教师在教学高教版中职写作内容《记叙文选材组材》时，教师可以举不同类型生活实例，可关于学习的，也可关于不好行为的，仍可关于家庭关系的，并向学生抛出要求“为生活向往”找材料。以引领学生在材料的选择与重新组合之中揭示自己独特感受，随后教师再结合学生感受引出对应的活谚语：汲取精华，去其糟泊。这能引领学生在归纳总结和感受，生活整合化元素的基准之上发表独特看法，以此使学生对选材组材形成自己独特理解。
四、在写作教学时融入有效阅读活动，提高学生写作能力
在中职语文教学中将阅读与写作相结合，不仅仅是在阅读教学中融入写作，也需要在写作中融入阅读教学，让学生能够在写作教学中发现阅读内容的重要性。语感对学生写作能力的提升有重要的作用，由于部分中职学生的语文基础并不牢固，导致其在进行写作时常常会出现语言单调且言不达意的情况，要改变这种情况，需要进行针对性的训练，只有这样学生才能得到更加迅速地进步。为此，教师可以采取以下方式在写作教学中融入有效的阅读活动。首先，可以利用多媒体为学生展示阅读内容，让学生进行集体朗读，也可以配一些音乐，让学生可以一边听音乐一边朗读，在学生朗读过后，让学生将自己概括作者想要表达的情感，同时将这种情感写出来，再进行分享，全班一起讨论阅读中出现的情感，当学生对阅读内容有一个深入的理解后，让学生根据阅读内容自选角度、自定题目进行写作练习，当学生对阅读内容充分思考过后再进行写作练习，学生对于内容的把握将会更有深度，而且在写作之前教师已经带领学生对阅读内容进行了分析和整理，学生也都进行了充分的思考，这就能够使学生在写作时有感而发，这种带有真实情感的写作内容能够使其写作的过程更加顺利，写作的质量也能得到显著的提高。其次，教师可以给学生充分的自由，教师可以选择几篇阅读内容打印出来发给学生，让学生自己阅读内容，然后让学生选择自己喜欢的内容进行阅读，在学生阅读完成后按照学生喜欢的内容进行分组，让每组学生通过讨论确定阅读内容中作者想要表达的意思，然后由教师进行最后的总结，确定最终的立意，为了让学生对写作更加感兴趣，教师还可以准备一些续写童话故事的写作内容，充分激发学生的想象力。
结束语
总之，生活如同源泉活水，善于观察，方能发现生活的丰富多彩。学会观察，可以帮助中职学校的学生不断积累作文的素材，为写好作文打下良好的基础。
参考文献：
[1]任军强.浅谈中职语文开展有效片段作文训练的对策[J].发明与创新（职业教育），2020（05）：24.
[2]来妮.浅谈中职语文开展有效片段作文训练的对策[J].作文成功之路（上），2019（04）：41.
[3]王丽霞.思维导图在中职语文写作教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（16）：58.