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[摘要]班主任是班级管理的组织者和实施者,本文作者在如何加强高校班级管理方面,提出“以人为本”的理念,倡导学生的自主管理,并从多个方面进行了具体阐述,为优化班级管理实践工作提供了借鉴。
[关键词]班级管理 以人为本 班主任
班级是学校最基层的教育单位,班主任是这一基层教育单位的组织者和实施者,对班级的管理工作全面负责,对班集体良好班风与学风的形成起主导作用。与学校其他管理工作一样,班级管理也是一门科学,有许多的问题值得我们去深究与探讨。我们身边有许多的班主任为加强班级管理制定了许多的禁止类的“清规戒律”,把学生管得牢牢的,将学生紧紧地圈定在老师认定的方框内,不许越雷池半步,这种管理模式虽在一定程度上起到效果,但它严重忽视了学生在班级管理中的主体地位,遏制了学生主观能动作用的发挥,显然,取得班级管理的最佳效果是不可能的。那么,如何帮助学生在班级管理中学会自我管理,发挥其主观能动性呢?本文试着根据自己长期班级管理的经验,谈以下几点拙见。
优化班级管理系统
一个群体,如果没有一个严密的管理系统,或者说缺少强有力的组织管理人员,那么这个群体就肯定是一盘散沙,班级管理也一样。在日常班级管理过程中,我们经常遇到身边的班主任抱怨“班级难管,班主任难当,集体活动难组织”等等一系列的抱怨。殊不知,造成这些现象的原因很多,但其中重要的一点就是没有组建好班级管理系统。如何让班委会成员在班级管理过程中发挥起作用,并起到堡垒作用,就务必重视以下几项工作:
首先,在选拔班干部这方面,要坚持“德才兼备、平等竞争”的原则。力求将学生信服的优秀分子推选出来,解决工作中班干部的群众基础问题。其次,对班干部管理实行目标责任制,明确分工,明确职责,明确责任。尽量给予班干部活动的舞台,让他们多唱主角,多出头露面。再次,就是对每一届的每一位班干部的工作进行全面科学公正的评估考核。让班干部的工作接受全班同学的监督与评价,以树立班干部以身作则,积极工作,服务班级的思想,使学生干部在班级自我管理方面真正担负起组织者和领导者的角色。[1]
营造良好的学生自主管理氛围
良好的班级管理氛围对形成积极向上的班级集体意识和班级特色有着重要意义。班级管理氛围的营造,应从以下几个方面着手。
首先,要树立正确的舆论导向。正确的舆论导向是班级管理工作顺利开展的保障,只有树立正确的舆论导向,才能形成健康向上的班风与学风,从而促进班级工作的健康发展和学生素质的全面提高。班主任要多方面多渠道地引导班级舆论,多召开主题班会对学生进行时事政治教育;结合重大节日活动对学生开展思想品德教育;借助校园内的宣传阵地对学生实施养成教育;通过社会劳动实践培养学生的劳动观念等等。其次,要充分调动科任教师的积极性,建立新型的师生关系。班级管理工作是一项复杂的系统工作,学生知识的获得、品德的养成、个性的塑造以及良好班集体的形成与发展,都需要全体科任教师的相互协作配合,共同努力才能完成。因此,班主任应与科任教师多联系多交流,沟通思想,及时化解师生间的矛盾,维护教师的整体形象。多为科任教师创造了解接近学生的机会,帮助科任教师在学生中树立和蔼可亲的形象,增进师生间的情谊,形成民主、平等、合作的新型师生关系。[2]再次,班主任要不断加强自身修养,保持积极向上的精神状态。孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从”。班主任的言行给学生有着潜移默化的作用,直接影响着班级管理的作用。因而班主任要自觉提高自身品德修养,以知引人、以志树人,以德育人,用一言一行、一举一动给学生以正面的熏陶。[3]
强调学生的自主管理
所谓“以人为本、自主管理”首先要给予学生充分的信任,班级管理的日常事务,尽可能地放手给学生去做,大胆放心让班干部去锻炼。因为在班级管理过程中学生干部有着班主任所没有的优势,那就是他们成天学习、生活在一块,与学生的接触是“全天候”的,他们清楚同学的愿望需求,也能及时发现学生群体中内存在的问题。在组织学生自主管理班级班级时,需注意以下几个方面的工作。
首先,加强学生干部的指导。班干部是班级最基层的管理参与者,是班级学生中的领头羊,虽然他们总体上比其他学生要优秀,但他们毕竟还是学生,在某些方面肯定会有不足之处,甚至发生错误,因此,班主任定期不定期地指导班干部进行工作是非常必要的,帮助他们总结工作中的经验与教训,及时发现解决管理中存在的问题,做到“放手不放羊”。其次,严格要求,加强监督。学生干部在自主管理班级的过程中,往往能在同学中树立起较高的威信,能得到班主任与同学们更多的信任与支持。这时,就要防范他们滋生优越感,把自己凌驾于同学之上,在学生中造成不良影响,所以班主任还需加强对学生干部的教育监督,严格要求班干部端正心态,树立班级服务意识。
参考文献:
[1]吕舒浩.怎样发挥班干部的作用[J].河南大学学报(社会科学版),1983,(3)
[2]陈震山.浅谈班主任在建设和谐班级中所起的作用[J].成功(教育),2008,(01)
[3]王荣爱.浅议当代班主任的品格修养[J].河北师范大学学报(教育科学版),1998,(4)
作者单位:湘南学院湖南郴州
[关键词]班级管理 以人为本 班主任
班级是学校最基层的教育单位,班主任是这一基层教育单位的组织者和实施者,对班级的管理工作全面负责,对班集体良好班风与学风的形成起主导作用。与学校其他管理工作一样,班级管理也是一门科学,有许多的问题值得我们去深究与探讨。我们身边有许多的班主任为加强班级管理制定了许多的禁止类的“清规戒律”,把学生管得牢牢的,将学生紧紧地圈定在老师认定的方框内,不许越雷池半步,这种管理模式虽在一定程度上起到效果,但它严重忽视了学生在班级管理中的主体地位,遏制了学生主观能动作用的发挥,显然,取得班级管理的最佳效果是不可能的。那么,如何帮助学生在班级管理中学会自我管理,发挥其主观能动性呢?本文试着根据自己长期班级管理的经验,谈以下几点拙见。
优化班级管理系统
一个群体,如果没有一个严密的管理系统,或者说缺少强有力的组织管理人员,那么这个群体就肯定是一盘散沙,班级管理也一样。在日常班级管理过程中,我们经常遇到身边的班主任抱怨“班级难管,班主任难当,集体活动难组织”等等一系列的抱怨。殊不知,造成这些现象的原因很多,但其中重要的一点就是没有组建好班级管理系统。如何让班委会成员在班级管理过程中发挥起作用,并起到堡垒作用,就务必重视以下几项工作:
首先,在选拔班干部这方面,要坚持“德才兼备、平等竞争”的原则。力求将学生信服的优秀分子推选出来,解决工作中班干部的群众基础问题。其次,对班干部管理实行目标责任制,明确分工,明确职责,明确责任。尽量给予班干部活动的舞台,让他们多唱主角,多出头露面。再次,就是对每一届的每一位班干部的工作进行全面科学公正的评估考核。让班干部的工作接受全班同学的监督与评价,以树立班干部以身作则,积极工作,服务班级的思想,使学生干部在班级自我管理方面真正担负起组织者和领导者的角色。[1]
营造良好的学生自主管理氛围
良好的班级管理氛围对形成积极向上的班级集体意识和班级特色有着重要意义。班级管理氛围的营造,应从以下几个方面着手。
首先,要树立正确的舆论导向。正确的舆论导向是班级管理工作顺利开展的保障,只有树立正确的舆论导向,才能形成健康向上的班风与学风,从而促进班级工作的健康发展和学生素质的全面提高。班主任要多方面多渠道地引导班级舆论,多召开主题班会对学生进行时事政治教育;结合重大节日活动对学生开展思想品德教育;借助校园内的宣传阵地对学生实施养成教育;通过社会劳动实践培养学生的劳动观念等等。其次,要充分调动科任教师的积极性,建立新型的师生关系。班级管理工作是一项复杂的系统工作,学生知识的获得、品德的养成、个性的塑造以及良好班集体的形成与发展,都需要全体科任教师的相互协作配合,共同努力才能完成。因此,班主任应与科任教师多联系多交流,沟通思想,及时化解师生间的矛盾,维护教师的整体形象。多为科任教师创造了解接近学生的机会,帮助科任教师在学生中树立和蔼可亲的形象,增进师生间的情谊,形成民主、平等、合作的新型师生关系。[2]再次,班主任要不断加强自身修养,保持积极向上的精神状态。孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从”。班主任的言行给学生有着潜移默化的作用,直接影响着班级管理的作用。因而班主任要自觉提高自身品德修养,以知引人、以志树人,以德育人,用一言一行、一举一动给学生以正面的熏陶。[3]
强调学生的自主管理
所谓“以人为本、自主管理”首先要给予学生充分的信任,班级管理的日常事务,尽可能地放手给学生去做,大胆放心让班干部去锻炼。因为在班级管理过程中学生干部有着班主任所没有的优势,那就是他们成天学习、生活在一块,与学生的接触是“全天候”的,他们清楚同学的愿望需求,也能及时发现学生群体中内存在的问题。在组织学生自主管理班级班级时,需注意以下几个方面的工作。
首先,加强学生干部的指导。班干部是班级最基层的管理参与者,是班级学生中的领头羊,虽然他们总体上比其他学生要优秀,但他们毕竟还是学生,在某些方面肯定会有不足之处,甚至发生错误,因此,班主任定期不定期地指导班干部进行工作是非常必要的,帮助他们总结工作中的经验与教训,及时发现解决管理中存在的问题,做到“放手不放羊”。其次,严格要求,加强监督。学生干部在自主管理班级的过程中,往往能在同学中树立起较高的威信,能得到班主任与同学们更多的信任与支持。这时,就要防范他们滋生优越感,把自己凌驾于同学之上,在学生中造成不良影响,所以班主任还需加强对学生干部的教育监督,严格要求班干部端正心态,树立班级服务意识。
参考文献:
[1]吕舒浩.怎样发挥班干部的作用[J].河南大学学报(社会科学版),1983,(3)
[2]陈震山.浅谈班主任在建设和谐班级中所起的作用[J].成功(教育),2008,(01)
[3]王荣爱.浅议当代班主任的品格修养[J].河北师范大学学报(教育科学版),1998,(4)
作者单位:湘南学院湖南郴州