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技校生经过在技校的学习，在知识、技能、性格等方面都有了一定发展，具有强烈的就业意愿和动机。但当他们面对人生的选择时，则表现出了不同程度的心理矛盾和不适。他们在定岗实习期间的心理特征及产生的变化与其自身的性格特点、实习环境、家庭条件等有着非常紧密的联系。
一、技校生的性格特征
目前技校生分为两类，一为初中毕业进入技校，称之为中技生；另一类为高中毕业进入技校，称之为高技生。学生的年龄在16～20岁之间。虽然技校生与同年龄的高中生、大专生同处于一个年龄层，但由于他们没有进入高中或大专。因此，与那些同学相比，他们难免觉得自愧不如，甚至低人一等，产生自卑的心理、自信心不够。尽管技校生没有进入普教学校或高等学校，可是技校生对于技能的渴望却是非常强烈。他们希望在技校学到一技之长，脱离了传统的理论课堂教学，他们在技校的学习中思维变得更加灵活、想象力更加丰富。
中技生中的大多是觉得高考无望而选择就读技校的，进入技校后，不用考虑升学问题，学习压力自然就减轻了，思想变得活跃了，贪玩、好动导致他们的心理承受能力未能得到锻炼和加强。加上他们的身体、心理在这个时期正处于一个发展、过渡时期，性格易波动、善变。所以当他们面临顶岗实习时，大多数学生没有对实习的方向、目的制定明确的规划。当问他们对实习有什么打算，大多数学生就以“无所谓”、“不知道”来回答。进入实习单位后，由于中技生年龄大多在18岁左右，心理承受能力差、吃苦耐劳的意识薄弱。在实习前的第一关——面试往往就出现了问题：技巧不够、自信心不够、准备不充分，在现场面试时频频出错。这更极大地打击了他们的自信心。而进入实习初期往往又容易出现抱怨工作强度大、管理严格等，难以坚持，“东家不做做西家”、“此处不留人自有留人处”的想法经常作怪。
高技生经过高中的学习进入技校，拥有较好的理论基础，人生观、世界观较中技生有明确的方向。心理的发展正趋于成熟，但又未达到成熟，既有积极的一面，又存在消极面。由于从普通中学转入从未接触过的的技工学校，相比较进入高职或大学的同学，他们觉得存在很大的落差。但由于现在大多高级技校可以套读大专课程，所以高技生认为这方面的课程可以挽回自己失落的“面子”。也正是因为有了大专的学习，他们普遍认为自己是大专生，不愿承认自己技校生的身份。导致在实习时，他们对自己定位太高。例如笔者所在学校曾推出汽车客运站售票员的实习招聘，居然没有一个高级班学生应聘。问到原因时，她们解释说售票员的工作太低层面了，没东西可学。高不成低不就的心态导致许多学生在开始实习时面临无地方可去的尴尬局面，当她们经历了等待、观望、失败后，才逐渐将心态摆正，愿意以学习知识、积累经验为出发点，重新审视自己的实习观。即使实习单位不是理想的类型，但不代表是最终的职业。实习单位就如学生的试验田，那里提供了学校没有的知识来学习、提供了工作机会来实践、提供了磨练性格锻炼意志的有效途径。
二、对实习环境的不适应
技校生离开校园怀着激动的心情步入实习单位，对每件事物都感到新奇，很容易产生跃跃欲试的冲动。而一旦面对复杂的人事关系、繁琐的工作问题，往往不知所措；感觉自己的知识不够用、脑子不够快、思路不清晰，想做不敢做，做了怕做不好，这些就成为了技校生在实习初期表现最为典型的心理特征。
由于在进入实习单位时，学生觉得这只是顶岗实习不算是正式工作，如果自己不喜欢就可以辞职不做。所以部分学生会对实习工作报以应付了事、凑合凑合的心态。
而且许多企业只把实习生以学生来对待，并不把他们当成真正的企业员工，对他们不放心，不敢交给他们重要的任务，怕实习生影响正常的生产与经营。学生在实习过程中学不到知识，得不到信任，就会产生无归属的感觉，自然也就没有了热情，不能坚持完成任务，对工作采取敷衍了事的态度。
技校的生源特点是学生来自于五湖四海，大多学生从外地来到广州读书。从省内其他城市来到省会，大都市带给学生的诱惑、吸引是家乡不能媲美的。学生一旦在广州生活了两三年后，绝大部分都选择留在广州就业。去年就曾有顺德的某大型企业来笔者所在学校招聘文员，收入不低、工作强度不大，可前去就业办问津的学生很少，原因就是学生不愿离开广州，觉得地方远、陌生。所以即便其他中小城市有很好的就业机会，学生也不为心动，宁愿继续留守等待。
三、家庭背景产生的影响
现在的技校生大多是90后，90后比80后更具个性，自主性强、不愿接受说教，喜欢自己安排自己。就如笔者所在学校的学生大多来自广州市外，他们离开父母在广州求学、在广州住宿，因为远离父母锻炼了他们自主能力与自理能力。同时也造就了学生自我中心意识比较强，在实习时遇到困难容易产生固执、偏激的想法。
技校的另一明显特点，就是“单亲”家庭孩子较多。根据笔者的调查显示，目前笔者所在经济贸易系的班级，每个班级至少有1～2名学生来自于单亲家庭。这些孩子的家长往往因忙于养家糊口，没有足够的时间与精力教育孩子。因此造成孩子性格上的缺陷：不信任他人、缺乏与人合作精神、性格内向、不善于言谈等。在实习时遇到问题，不懂得如何去解决，不愿意寻求同事的帮助。
由于现在大多数家庭经济条件都不错，父母对孩子比较溺爱，技校学生在当学生时生活费可谓后顾无忧。在实习时收入不高，学生觉得既辛苦又少钱，对工作不认真、不在乎，觉得即使不实习家里也照样负担自己的生活。而家长在听取了孩子的意见后，心疼孩子也同意孩子不实习的意见。所以许多学生在实习不适应后，宁愿回家“啃老”也不愿再外出实习。
四、如何帮助技校生完成顶岗实习
综合以上几大因素，笔者认为技校生在顶岗实习时的心理对实习的成效起到了重要的影响。要帮助技校生顺利完成顶岗实习，应该从以下几方面展开工作。
第一， 在学生一进入学校，学校就开设职业指导课程，让学生提前了解社会、认识职场。组织学生到不同类型的企业参观，亲身感受工作与学校的不同，有意识地培养学生做一行爱一行的态度，对待学习和工作都要有咬住青山不放松的精神，这样才能冲破障碍达到胜利的彼岸。我们经常可以看到和听到不少在实习的同学，往往为在工作中遇到的坎坷和待遇而大发牢骚，动辄轻言离去，这样做法是极不妥当的。对于实习生来说，不论出现什么挫折，只要还没有充分的理由可以放弃这个单位或职业，就必须采取各种有效方法，巩固自己目前已经获得的职业岗位。再者，企业看重员工的经验，如果学生不能在企业坚持下去，这里做几个月、那里试几个月，经验的积累从何而来？又如何让企业信任你能为企业衷心服务？
第二，家长要有“舍得”精神，即舍得让孩子吃苦。在吃苦中锻炼他们的耐力与意志力，也是在培养孩子在社会的自我生存与自我发展的能力。
第三，实习单位要敢于启用实习生，把实习生作为企业的后备力量来培养，使他们热爱企业、效力企业，愿意为企业的发展尽力，将来成为企业的骨干之才。
顶岗实习是学生走入社会的第一课，这个环节对于未来就业起到了承前启后的作用。通过实习，技校生可从中取得工作经验供日后借鉴。这是学生在实习过程中所获得的宝贵财富。帮助学生调整好心态，在实习中协助他们适应角色的转换，需要学校、家长、企业及学生本人的共同努力。
（作者单位：广州市工贸技师学院）
一、技校生的性格特征
目前技校生分为两类，一为初中毕业进入技校，称之为中技生；另一类为高中毕业进入技校，称之为高技生。学生的年龄在16～20岁之间。虽然技校生与同年龄的高中生、大专生同处于一个年龄层，但由于他们没有进入高中或大专。因此，与那些同学相比，他们难免觉得自愧不如，甚至低人一等，产生自卑的心理、自信心不够。尽管技校生没有进入普教学校或高等学校，可是技校生对于技能的渴望却是非常强烈。他们希望在技校学到一技之长，脱离了传统的理论课堂教学，他们在技校的学习中思维变得更加灵活、想象力更加丰富。
中技生中的大多是觉得高考无望而选择就读技校的，进入技校后，不用考虑升学问题，学习压力自然就减轻了，思想变得活跃了，贪玩、好动导致他们的心理承受能力未能得到锻炼和加强。加上他们的身体、心理在这个时期正处于一个发展、过渡时期，性格易波动、善变。所以当他们面临顶岗实习时，大多数学生没有对实习的方向、目的制定明确的规划。当问他们对实习有什么打算，大多数学生就以“无所谓”、“不知道”来回答。进入实习单位后，由于中技生年龄大多在18岁左右，心理承受能力差、吃苦耐劳的意识薄弱。在实习前的第一关——面试往往就出现了问题：技巧不够、自信心不够、准备不充分，在现场面试时频频出错。这更极大地打击了他们的自信心。而进入实习初期往往又容易出现抱怨工作强度大、管理严格等，难以坚持，“东家不做做西家”、“此处不留人自有留人处”的想法经常作怪。
高技生经过高中的学习进入技校，拥有较好的理论基础，人生观、世界观较中技生有明确的方向。心理的发展正趋于成熟，但又未达到成熟，既有积极的一面，又存在消极面。由于从普通中学转入从未接触过的的技工学校，相比较进入高职或大学的同学，他们觉得存在很大的落差。但由于现在大多高级技校可以套读大专课程，所以高技生认为这方面的课程可以挽回自己失落的“面子”。也正是因为有了大专的学习，他们普遍认为自己是大专生，不愿承认自己技校生的身份。导致在实习时，他们对自己定位太高。例如笔者所在学校曾推出汽车客运站售票员的实习招聘，居然没有一个高级班学生应聘。问到原因时，她们解释说售票员的工作太低层面了，没东西可学。高不成低不就的心态导致许多学生在开始实习时面临无地方可去的尴尬局面，当她们经历了等待、观望、失败后，才逐渐将心态摆正，愿意以学习知识、积累经验为出发点，重新审视自己的实习观。即使实习单位不是理想的类型，但不代表是最终的职业。实习单位就如学生的试验田，那里提供了学校没有的知识来学习、提供了工作机会来实践、提供了磨练性格锻炼意志的有效途径。
二、对实习环境的不适应
技校生离开校园怀着激动的心情步入实习单位，对每件事物都感到新奇，很容易产生跃跃欲试的冲动。而一旦面对复杂的人事关系、繁琐的工作问题，往往不知所措；感觉自己的知识不够用、脑子不够快、思路不清晰，想做不敢做，做了怕做不好，这些就成为了技校生在实习初期表现最为典型的心理特征。
由于在进入实习单位时，学生觉得这只是顶岗实习不算是正式工作，如果自己不喜欢就可以辞职不做。所以部分学生会对实习工作报以应付了事、凑合凑合的心态。
而且许多企业只把实习生以学生来对待，并不把他们当成真正的企业员工，对他们不放心，不敢交给他们重要的任务，怕实习生影响正常的生产与经营。学生在实习过程中学不到知识，得不到信任，就会产生无归属的感觉，自然也就没有了热情，不能坚持完成任务，对工作采取敷衍了事的态度。
技校的生源特点是学生来自于五湖四海，大多学生从外地来到广州读书。从省内其他城市来到省会，大都市带给学生的诱惑、吸引是家乡不能媲美的。学生一旦在广州生活了两三年后，绝大部分都选择留在广州就业。去年就曾有顺德的某大型企业来笔者所在学校招聘文员，收入不低、工作强度不大，可前去就业办问津的学生很少，原因就是学生不愿离开广州，觉得地方远、陌生。所以即便其他中小城市有很好的就业机会，学生也不为心动，宁愿继续留守等待。
三、家庭背景产生的影响
现在的技校生大多是90后，90后比80后更具个性，自主性强、不愿接受说教，喜欢自己安排自己。就如笔者所在学校的学生大多来自广州市外，他们离开父母在广州求学、在广州住宿，因为远离父母锻炼了他们自主能力与自理能力。同时也造就了学生自我中心意识比较强，在实习时遇到困难容易产生固执、偏激的想法。
技校的另一明显特点，就是“单亲”家庭孩子较多。根据笔者的调查显示，目前笔者所在经济贸易系的班级，每个班级至少有1～2名学生来自于单亲家庭。这些孩子的家长往往因忙于养家糊口，没有足够的时间与精力教育孩子。因此造成孩子性格上的缺陷：不信任他人、缺乏与人合作精神、性格内向、不善于言谈等。在实习时遇到问题，不懂得如何去解决，不愿意寻求同事的帮助。
由于现在大多数家庭经济条件都不错，父母对孩子比较溺爱，技校学生在当学生时生活费可谓后顾无忧。在实习时收入不高，学生觉得既辛苦又少钱，对工作不认真、不在乎，觉得即使不实习家里也照样负担自己的生活。而家长在听取了孩子的意见后，心疼孩子也同意孩子不实习的意见。所以许多学生在实习不适应后，宁愿回家“啃老”也不愿再外出实习。
四、如何帮助技校生完成顶岗实习
综合以上几大因素，笔者认为技校生在顶岗实习时的心理对实习的成效起到了重要的影响。要帮助技校生顺利完成顶岗实习，应该从以下几方面展开工作。
第一， 在学生一进入学校，学校就开设职业指导课程，让学生提前了解社会、认识职场。组织学生到不同类型的企业参观，亲身感受工作与学校的不同，有意识地培养学生做一行爱一行的态度，对待学习和工作都要有咬住青山不放松的精神，这样才能冲破障碍达到胜利的彼岸。我们经常可以看到和听到不少在实习的同学，往往为在工作中遇到的坎坷和待遇而大发牢骚，动辄轻言离去，这样做法是极不妥当的。对于实习生来说，不论出现什么挫折，只要还没有充分的理由可以放弃这个单位或职业，就必须采取各种有效方法，巩固自己目前已经获得的职业岗位。再者，企业看重员工的经验，如果学生不能在企业坚持下去，这里做几个月、那里试几个月，经验的积累从何而来？又如何让企业信任你能为企业衷心服务？
第二，家长要有“舍得”精神，即舍得让孩子吃苦。在吃苦中锻炼他们的耐力与意志力，也是在培养孩子在社会的自我生存与自我发展的能力。
第三，实习单位要敢于启用实习生，把实习生作为企业的后备力量来培养，使他们热爱企业、效力企业，愿意为企业的发展尽力，将来成为企业的骨干之才。
顶岗实习是学生走入社会的第一课，这个环节对于未来就业起到了承前启后的作用。通过实习，技校生可从中取得工作经验供日后借鉴。这是学生在实习过程中所获得的宝贵财富。帮助学生调整好心态，在实习中协助他们适应角色的转换，需要学校、家长、企业及学生本人的共同努力。
（作者单位：广州市工贸技师学院）