摘要：教研活动作为促进教师快速成长适应新高考模式的重要途径和手段已经越来越受到各学校的重视了。这篇文章将围绕校本教研的作用，校本教研的内容，教师的职业定位几个方面进行说明
　　关键词：教研的作用;教师的合理定位;教研活动的重点
　　一、校本教研活动的作用
　　①促进教师成长
　　校本教研的作用是提高教师在保证日常教学任务正常进行的同时研究课堂优化能力的有效途径。所谓“教研”就是教学研究是同组教师对于日常教学中存在的问题进行专题研究共同探讨解决方案的一个活动。
　　教研活动的作用是同组的几个教师坐在一起提出自己在教学过程中的疑虑而后由组内其他老师给出自己切实可行的解决方法。而后由教师本人按照所给意见对课堂的每个环节进行优化从而实现教学技能的自我强化，使自己的教育教学水平得到切实的提高
　　②对标新高考
　　为了适应社会的发展我国开启了新高考模式新高考新在两个方面一是考查科目的变化由原来的3+综合变成了3+自选这样的模式利于高中孩子自主选择自己喜欢的科目进行考试在以后实现个性化发展，二是命题角度和侧重点有所改变之前的高考题目是你掌握一个知识点久就可以拿到一定的分数，现在的高考题是以生活中的现象为背景考察某个知识点就比如说：之前一个题目的设问中会明确提到“孟德尔的豌豆实验”现在的高考题目则是给你一个生活里的里的案例但是考的还是“ 孟德尔的豌豆实验”只是题设中没有明确的考点指示告诉你说这个题目考“孟德尔的的豌豆实验”但是实际上它就是考的“孟德尔的豌豆实验”这对于思想僵化的老教师在指导学生备考来说是个不小的挑战。
　　新高考命题形式的改革也推动了高中生物课堂的改革现在的高中生物课堂正在行成一个以新高考为背景的充满生机的生物课堂。在旧的高考模式下教师只需要把知识教给孩子们即可但是在新高考下考察的不仅仅是学生的知识水平还有孩子们的创新精神而创新精神的培养需要教师利用自身高超的教育教学水平对学生进行引导这就要求教师对于新高考有较高的驾驭能力集体教研恰好提供了一个很好的平台让教师们取长补短相得益彰。
　　二、教师在教研活动中的角色
　　同一教研组的老师在教研活动中的角色是一样的，地位是平等对，学校组织教研活动的初心是让老师们在教研活动中实现资源共享和教学思想的碰撞。在教研活动中教师一定要克服“做做样子”的想法在教研活动中一定要营造出相互磋商，共同进步的良好氛围。教研的重点也应该放在这节课的收获和失误上，而不是同组教师之间互相打掩护马马虎虎的评价这节课的好坏，在评课这件事上同组教师要敢于“动真碰硬”切实发现在授课过程中存在的漏洞并且拿出切实可行的整改措施这样才能保证你给学生上的每一堂课都有满满的干货。
　　三、教研内容的选择
　　教研活动的研究内容应该紧贴教育教学这个主线主要的选题方向可以是以下几个
　　基础年级生物教研组
　　基础年级没有高考的巨大压力所以他们有大把的时间去享受生物的学习过程，作为基础年级的生物老师不妨把教研的重点放在如何让学生拥有好的学科素养上。另外新高考也对学科素养进行考察，另外《高中生物课程标准2020》中有明确的表述高中生应该具备以下学科素养。
　　a：生命素养
　　生命是源于自然随机事件且能在与环境的相互作用中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，是结构与功能的统一体，而且所有的生命都是平等的. 所谓的生命观念，就是对观察到的生命现象以及相互之间的关联性或者是特征展开解释以后的抽象，是得到验证后的想法或者观点，这种想法或观点能够帮助我们更好地理解或解释范围比较大的关联事件或现象. 作为学生，应该对生物学概念性的知识有一个很好的理解，并在此基础上建立良好的生命觀
　　b：理性思维素养
　　《高中生物课程标准2020》要求学生崇尚科学并且养成科学思维的习惯，可使学生不仅能通过归纳和概括生物知识完善体系架构，还能在逐步培养科学素养的基础上进行演绎、推理、建以模及运用批判性思维等多种方法来对生命现象与自然规律展开相关探究
　　c：科学探究素养
　　科学探究则是指学生能够独立或者以小组的形式完成一个生物学实验，并且得到详实的实验数据并且根据所得的实验数据对动物体进行定量研究与分析。
　　d：社会责任素养
　　学生应该对和生物学相关的社会论题给予关并展开探讨，给出理性客观的解释，辨别这些论题是否为迷信或伪科学;积极自主地向周围的人倡导健康生活和关爱生命，以及保护环境等有关的知识;根据当地资源进行科学实践，试着解决当中涉及的生物学问题.
　　高三年级生物教研组
　　对于毕业班的生物老师来说他们的教研只需要围绕“高考”展开就行了，高三的生物老师一定要多磨课确保每一堂课都对学生的高考有帮助，而且在编印高考复习资料时教研组的老师们一定要认认真真编写尽最大的努力给高考学子提供详细且没有任何错误的知识点和高质量的练习题，在二轮复习时教研组长还要身先士卒做历年高考生物真题根据往年的考点分布情况预测当你的试题的考点分布并要求老师们在授课时有的放矢。
　　班主任之间的教研
　　在生物老师这个群体中存在着相当数量的班主任老师，班主任老师在教研活动中除了可以讨论教学之外还可以讨论一下班级管理汲取优秀班主任的工作经验同时及时规避其他班主任工作中暴露出来的问题做一个让学生学会的班主任。
　　四、教研活动的侧重点
　　教研活动的开展有以下几个步骤：订立计划，上课，评课，反思。有些学校对于订立计划很重视但是对于上课和评课却不重视这是很典型的本末倒置其实教研成果最好的检验场所就是课堂参与评课的老师一定要听完一节课然后综合学生上课的表现点出主讲老师存在的问题、并且给出切实可行的改进措施，不仅仅是同组教师之间相互评课，主讲老师自己在课后上完课后也要进行自我反思而且这种反思必须是刮骨疗伤刀刀向内的真材实料。教师本人在做教学反思的时候可以用自问自答的形式进行比如说：为什么学生不能积极配合老师的教学活动呢？如何把自己任务可能的原因列出来，然后写出来针对这些原因的一个改进措施，在以后的世界里这个记录本儿有经常拿出来看时刻提醒自己上课尽量避免上面这些问题。另外讲完课以后教师还需要对自己的教案进行二次阅读和反思，反思这个教案存在着那些问题，如果自己不能发现问题可以去网上寻找优秀教案和自己的教案进行对比然后从中发现问题在以后的教案制作中不再出现同样的问题