在英语教学过程中，阅读能力的培养是一贯的教学重点，学生阅读能力的高低往往能够很大程度决定其英语综合能力的高低。进入初中阶段的学生已经具备一定的英语语言能力，也养成了一定的英语学习习惯，然而阅读能力的培养还是需要不断的进行。本文将就目前学生阅读中存在的问题进行探讨，然后提出若干行之有效的提升途径。
　　一、 教师采取更灵活多样的教学方法
　　新课改十分强调发挥学生的学习主体性，提倡学生自主合作学习，但是在实际教学过程中，教师的作用也是很重要的，教师的水平和教学方式是学生能否很好地掌握这门语言的关键所在。很多教师会局限于课本，课堂内容完全围绕课本进行，课堂显得枯燥乏味，学生学习的兴趣也会匮乏。对于学生阅读能力的培养，教师要引导学生进行发散性思维，和学生一起精读分析一篇好的文章，剖析文章的内涵，并且不断拓宽学生的知识面。这些都是帮助提升学生阅读能力的重要因素。教师是课堂的主导，教师的教学方法直接影响到学生对于知识的吸收。
　　例如，在“Let’s celebrate”这一章的教学中，为了营造更好的课堂气氛，上课时我首先以一段欢快的和感恩节有关的音乐开始课堂教学，我还特意准备了一系列彩图，有火鸡、南瓜饼，还有各式各样的南瓜灯，还给学生们带去了很多糖果。借助这些“道具”，我向学生们绘声绘色地讲述了这个节日的由来及其富有的文化意蕴，学生们都非常感兴趣。教师在教学过程中应当摒弃陈旧的教学模式，课堂上营造更好的学习氛围，激发学生的兴趣。教师在平时的教学中，要有意识地多穿插着给学生讲解英美文化，学生们通常对这些都很感兴趣，这也能很好地加深他们对于跨文化知识的了解。同时，教师要为学生对阅读材料进行有效筛选，对于好的特别有价值的文章带领学生一同精读，和学生共同探讨文章的内涵，帮助学生理解文章的意思。这样的过程如果能够得到有效积累，会对学生阅读能力的提升起到很好的作用。
　　二、增加学生的词汇量及阅读量
　　词汇量一直都是困扰学生的一个难题，它关系到学生学习英语的整个过程，无论是阅读还是写作，具备一定的词汇量都是基础和前提，然而实际情况中，学生对于词汇量的掌握并不理想。在阅读过程中，学生往往觉得文章看不懂或抓不住文章大意，这主要是因为很多重要的单词不认得或模棱两可，直接给阅读造成障碍。词汇量的缺乏问题还是要回归到早期教学中语音教学的不够深入，学生并没有从一开始学英语就掌握正确有效的拼读、识读单词的方法，而是习惯了死记硬背，这样一方面导致学生词汇量不够，另一方面也挫伤了学生学习英语的积极性。
　　在平时的教学中，我会有意识地培养学生积累词汇量的习惯，例如，在学习“Colours”这一章节时，我让学生课下去搜集所有他们能找到的课本中没有的描述颜色的词汇，学生们发现除了常规的红黄蓝绿外还有很多其他词汇，学生们找到了gold（金色）、turq（湖水蓝）、wine（酒红色）等，这些课本中没有的词汇能够很好的扩充学生的词汇量，对于学生学习英语很有帮助。词汇量和阅读量是学生能够很畅通的读懂一篇文章的基础，这也是一个有效积累的过程。对于词汇量的积累，首先学生在记单词时要掌握正确有效的记忆方法，这样记单词不会成为负担，也会变得容易。阅读量的积累则需要学生平时更多地阅读，光看课本中的文章是远远不够的，教师应当鼓励学生更多地读英语课外读物，可以从他们能够看得懂并且感兴趣的读物着手，然后逐渐加深。也可以让学生试着读英文报纸，这也是很有效的一个提升阅读量的方法。
　　三、让学生对于跨文化知识有更深的认识
　　阅读过程中，很多文章其实本质上来讲都是一种文化输出，文章中的理念、所要传达的价值观，都是基于特定文化中才具备的。然而实际阅读过程中，学生们由于跨文化知识的匮乏，往往不知道文章到底在表达什么，或者为什么有这样一种思维方式或逻辑关系。对于跨文化知识理解的偏差是学生在阅读过程中一个本质的问题。学习一门外语除了要学好这门语言，想要学好这门语言的关键还在于要对这门语言背后的文化、理念、价值观有很好的了解，这些都是帮助学生了解这门语言、了解在平时阅读中文章的主题。
　　例如，在学习“International charities”，我除了让学生了解到世界上各大知名的慈善机构，让学生从小养成节约的习惯外，我也会有意识地向学生介绍各国慈善机构的文化背景，并且以慈善机构为依托，借机向学生大致介绍不同国家间的文化差异，这对于学生了解跨文化知识是很有帮助的。学生在阅读中出现对于文章把握不准或看不懂的状况，这很大程度是知识面局限的问题，知识面的拓宽也是教师平时在教学过程中需要重视的一个部分。
　　总之，初中英语教学中学生阅读能力的培养是英语教学过程中一个非常重要的部分。首先教师在教学方法上要有所改进，要想方设法创设教学情境，利用多种方法培养学生学习的兴趣，拓宽学生的知识面，同时学生自身也应当努力，充分发挥学习的主动性，努力增加自己的词汇量及阅读量，这样英语的阅读能力才能得到有效提升。