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【摘 要】 中职学生面向的是社会，是工作。中职语文教学就应该切合这一点，重视培养学生的语文运用能力。为此，必须改革教学方式，完善评价机制，加强口语训练，强化应用写作，培养从业技能，提高综合能力，确保中职语文教学的目的性和实效性，更好地为学生就业服务。
【关键词】 中职语文 实用性
中职语文教学有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高中职学生语文素质的目的。根据中等职业教育的特点，我认为中等职业学校语文教学目标的“实用性”应注重做好以下方面的教学：
1、注重语言表达教学
从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革——把语文学习和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等联系起来，注重语言表达教学，从而提高学生的口头表达能力。例如，在教学知识短文《说话要文明礼貌》时，我联系汽车运用与维修专业的特点，将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作；或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。例如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做“老师”，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力，增强语文学习的实用性。
2、注重口语训练教学
从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。
口语训练的第一步：要让学生建立自信心，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。第二步：要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、流畅。第三步：让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。
3、注重写作能力教学
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。能写应用文是中职生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练教学，从汽车广告到汽车销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。
4、注重写字训练教学
写一手好字是每个中职毕业生毕业时所应具备的基本功之一。一手好字即一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错字、别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
5、注重创新能力教学
社会在不断发展，科技在不断进步，时代在呼唤创新型人才。江泽民同志曾经指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”语文作为基础科目，同样担负这个重任。
我认为创新能力的培养可以从以下几个方面入手：
（1）激发创造兴趣。“兴趣是最好的老师”。我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，树立信心，让学生敢说、感想、敢做，从而培养创新精神。
（2）运用求异法。“求异法”是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。
在教学应尽量引导学生多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。
（3）让学生展开想象。科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。
（4）多组织语文活动教学。例如：展开“五个一”活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的创新精神，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。
总之，中职学生毕业后直接走上工作岗位，语文教学应以“实用为主，够用为度”的原则，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。
参考文献：
[1] 《中等职业教育语文教学大纲》（试行）.
[2] 张祖春，王祖琴.《基础教育改革简明读本》华中师范大学出版社.
【关键词】 中职语文 实用性
中职语文教学有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高中职学生语文素质的目的。根据中等职业教育的特点，我认为中等职业学校语文教学目标的“实用性”应注重做好以下方面的教学：
1、注重语言表达教学
从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革——把语文学习和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等联系起来，注重语言表达教学，从而提高学生的口头表达能力。例如，在教学知识短文《说话要文明礼貌》时，我联系汽车运用与维修专业的特点，将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作；或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。例如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做“老师”，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力，增强语文学习的实用性。
2、注重口语训练教学
从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。
口语训练的第一步：要让学生建立自信心，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。第二步：要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、流畅。第三步：让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。
3、注重写作能力教学
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。能写应用文是中职生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练教学，从汽车广告到汽车销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。
4、注重写字训练教学
写一手好字是每个中职毕业生毕业时所应具备的基本功之一。一手好字即一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错字、别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
5、注重创新能力教学
社会在不断发展，科技在不断进步，时代在呼唤创新型人才。江泽民同志曾经指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”语文作为基础科目，同样担负这个重任。
我认为创新能力的培养可以从以下几个方面入手：
（1）激发创造兴趣。“兴趣是最好的老师”。我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，树立信心，让学生敢说、感想、敢做，从而培养创新精神。
（2）运用求异法。“求异法”是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。
在教学应尽量引导学生多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。
（3）让学生展开想象。科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。
（4）多组织语文活动教学。例如：展开“五个一”活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的创新精神，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。
总之，中职学生毕业后直接走上工作岗位，语文教学应以“实用为主，够用为度”的原则，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。
参考文献：
[1] 《中等职业教育语文教学大纲》（试行）.
[2] 张祖春，王祖琴.《基础教育改革简明读本》华中师范大学出版社.