随着教育事业的不断发展，学科间的联系也日益紧密，但由于各方面的原因，学生对历史不是很重视。例如，有些学生说：“历史学科不重要，学它干什么！”也有的学生说：“历史学科没有重视过，现在我们对历史的分析无从下手。”......因此，怎样激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学效率，是每一个历史教师思考的问题，也已成为人们普遍关注的热点。我想：作为历史教师，在课堂教学中的首要任务，就是要帮助学生编一张知识的“网”。而这张知识的“网”指的是历史教师让学生在上课的时候应该知道以下几个方面（以洋务运动为例）。
　　一、让学生知道是一件什么事
　　历史上发生的每一件事，我们都可以把它看作是历史，都可以作为历史知识体现在中考历史试卷中，而作为学生，最基本的要知道这是一件什么样的事情。因此，作为课堂教学的主导和组织者——教师，必须就学生难理解、难掌握而考试又很可能涉及的含义、定义、历史概念等要尽可能地分析透彻、解释清楚，让学生从总体上得到认识。例如，教师在讲“洋务运动”时，先让学生了解它是指在19世纪60～90年代，清朝政府内的洋务派在全国各地掀起的“师夷之长技以自强”的改良运动。它涉及军事工业、民用工业、教育等很多方面。只有学生了解了，才能对它进行分析、总结并能得出结论。
　　二、这件事是谁干的
　　世界不是孤立存在的，每一件事的发生和发展都是相互的，历史上发生的事件都有它的对象，事件不会独立存在。教师必须让学生去寻找对象，如“洋务运动”这个知识点并不是一个孤立的事件，它与资本主义经济发展、列强的侵略、人们思想观念的转变等都有关系。因此，教师在教学的过程中让学生学会去寻找事件的对象，然后去区分主体，只有学生了解这一点才能把握全局。
　　三、他为什么要干
　　因为每一件事的发生都是有原因的（包括根本原因、直接原因），教师要通过多种途径指导学生去寻找了解原因的方法，有些原因是可以在课本中直接找到的，而有些原因是要通过分析才能得出。例如，教师在讲到“洋务运动”时，发生的根本原因是要维护清朝的统治，直接原因是在与列强的较量中失败，看到了列强军事的强大。有时在课本中找不到的，如果教师不引导学生联系当时的实际，就不可能很好地完成这一问题。
　　四、怎样干的
　　这是整个历史事件的过程，只有学生了解它，才能有效地对整个事件进行分析，这里包括很多内容，它能使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念；又能帮助学生构建历史知识体系、编织历史知识网络，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势，认识历史发展趋势和运用相关知识解决问题的能力。既能夯实学科内发展的基本线索和基本规律，又能培养和提高综合素质和能力。例如，“洋务运动”中先学习了国外的军事技术，后来军事技术在资金等方面出现了问题，为了辅助军事工業又创办了民用工业，为了方便和外国人打交道，专门培养翻译人才和外交人才，等等。教师要始终依托课本和考纲，让学生全面系统落实这一点，为学生综合能力的培养和提高打下坚实基础。
　　五、结果怎么样
　　每一个历史事件都有它的结果，没有结果的历史事件是不完整的。因此，教师要培养学生综合分析问题和解决问题的能力，既要记住结果，又让学生分析产生结果的原因。例如，“洋务运动”的结果是失败的，因为只学习西方的经济而不学习西方的政治。
　　六、结果评价
　　任何历史事件都有两个方面，即积极性和局限性。历史教学中要注意应用“辩证法是关于普遍联系的科学”這一原理来指导教学实践。教师要培养学生对待历史问题时一分为二的观点。例如，“洋务运动”的结果虽然是失败的，但对我国经济的发展是有作用的，是我国近代化的开始，等等。在教学中只有学生能联系实际加以分析，用发展的观点揭示出历史现象之间的内外在关联，才能认识历史发展的本质及总趋势。
　　七、对我们的启示
　　历史学科不同于政治学科及其他学科，把强烈的爱国主义情感和寓意深刻的政治思想教育内容，蕴含在历史学科的试题之中。例如，教师在讲洋务运动时可以联想当今防止腐败的方法；学生通过学习历史知识，总结历史经验，才能面对现实。
　　我想这样的揭示犹如登高鸟瞰，让学生克服掉“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑。因此，教师只要教会学生学习历史知识的基本方法，就能激发学生学习历史的兴趣，才能提高历史课堂教学效率。