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摘 要：音乐应用型人才的培养需要与时俱进，针对社会需求进行教学改革是一项刻不容缓的工作，培养出实践能力强、素质高的全面音乐教育专业应用型人才是各级各类院校音乐教育专业追求的最终目标。
关键词：地方性音乐院校；实践应用型人才；培养；方案
随着科学技术以及精神文化的迅速发展，当今社会对能够将文化与精神转化为实际生产力的复合型应用人才的需求十分迫切，当然音乐专业人才也包括在内。应用型本科院校音乐专业人才培养必须从实际情况出发，严格按照市场对人才的需求，制定出针对性强的人才培养计划，并积极调整相关课程的安排与设置、改进教学模式等，全方位推进音乐专业人才的培养。
1 教学内容的实用性
高校教育教学的目的就是为社会培养人才，培养适应社会需求的应用型人才。在高校人才培养教育中，教学内容是关键，它也是地方高校特色办学、生存发展的内在诉求。在我国现行高等教育体系中，地方高校由于办学历史短、基础薄弱、办学经验不足，绝大多数地方高校的音乐专业办学一直沿袭专业音乐院校的办学模式，在声乐教学内容上过于强调“专业性”，教学中一味地注重教学生如何“唱”，忽视了其他知识的讲解，致使重技轻文的现象严重。由于教学内容的不科学性，导致了许多地方院校的声乐教学出现定位模糊、学科专业趋同、人才培养同质化、服务区域经济社会发展的能力较弱等问题，培养出来的声乐人才在就业时“高不成、低不就”。应用型人才培养模式下地方高校声乐教学内容要突出实用性。人才是为社会服务的，地方高校的声乐教学内容要以市场为导向，根据市场需求教以学生实用性强的知识，声乐教学内容的实用性是遵循职业技术教育发展规律的结果。随着社会经济、文化的发展，人们的审美意识也在不断地变化。总的来说，现在人才市场上需要演唱能力强、演唱风格多样、演唱歌曲时尚的声乐人才；那么，地方高校在声乐教学中就应该要掌握市场需求，以此要求为导向，在声乐教学中努力强化训练学生的演唱能力。声乐教师在声乐教学内容的制定上，除了重视学生们科学发声方法的训练外，还要重视学生歌曲演唱能力的训练；在课堂教学中，教师要重视学生的歌曲演唱质量，要求学生们做到声情并茂、张弛有度。在教学内容中要对学生演唱风格、歌曲内容进行科学训练，不仅培养学生能唱民族、美声、通俗歌曲，而且唱出来的歌曲要具有时尚性。现在的90后、10后年轻人更多的喜欢通俗音乐，培养声乐学生演唱风格的多样性和歌唱内容的时尚性，能让学生更好地适应社会的需求，能更好地获得社会的认可。
2 应用型创新人才培养模式的构建
第一，针对应用型创新人才具备的特征，高校的教学制度和课程内容就要进行改革，实行大类招生、分类培养、采用学分制，给学生提供自主性学习的空间，不同学生的学习能力和个性差异都能在学分制中找到合适的位置安排学习进程。在课程设置上，可以实行四级教学平台，第一学年以通识课为主，旨在学习、培养基本的文化素养、科学知识、宏观视野、实际应用能力等，促进全面发展；第二学年以学科基础课为主；第三学年以专业方向课为主；第四学年以专业实践课为主，这些专业课是各个院系针对不同的专业特点开设的课程，使学生能了解所学专业，并在掌握所学专业相关知识的基础上，具有一定的应用能力和操作技能。应用型创新人才知识构建上要求知识面宽、综合性强，课程的内容要多样化，允许学生跨学科、跨院系、跨专业、跨年级进行选课。当学生修读课程的学分满足辅修专业的教学计划要求，就可向所选专业的院系提出毕业证申请，这样可以通过辅修第二专业、攻读双学位成为复合型人才，增强就业竞争力。
第二，对于应用型创新人才而言，除了要具有厚而宽的基础知识之外，还应具有良好的职业素质，较强的实践能力、创新能力和创业能力，包括良好的思想道德素质、强烈的社会责任感、较强的诚信意识、合作与团队精神、文明的行为举止，尤其作为专业技术人才必须具备的人文素质和科学素养等。可以采取以下几方面进行建设：一是通过学校开设的“思想政治理论课”，使学生过德育这一关。二是开设各院系专业选修课和全院公选课，像诗歌欣赏、经典小说鉴赏、科技写作、编辑学、创业学、植物景观与观赏、形体训练、公关礼仪、多媒体设计制作、当代中国流行音乐、中国民俗等等一系列传统文化和艺术鉴赏方面的课程。三是学校或学生会利用课余、节假日时间组织不同主题的活动吸引学生参加，比如环保宣传、法制宣传，深入社区、企业、村庄进行调研或社会实践活动。四是学校组织各种形式的教育教学讨论会，鼓励学生参加国内外举办的各种赛事，营造良好的创新氛围。五是邀请各个学科类别里的国内外大家、知名学者来校演讲、访问或合作研究。
第三，应用型创新人才培养模式着力改变传统的轻实践、轻应用能力的培养模式，在课程设置、教学过程、教学方法中强调应用性，教学的侧重点突出“学以致用”，增加第二课堂课时，重新整合实践教学体系，并把创新教育纳入课程体系。通过实验室、实践教学基地、社会和企业分层次、分步骤地培养学生的实践与创新能力。实行实验室开放制，实验室配备有指导教师，学生能根据自己的时间进行试验；学校与实训中心、实习基地进行密切联系，关注当地的经济发展与企业建立良好合作关系，把产学研有机地结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力；创立大学生课外科技创新项目，让学生参与教师的科研项目，去社会进行社会实践和调研活动，积极为学生成长提供一个创新实践的空间。
3 结语
高师院校通过近些年的教育改革，有了很大的改变。为了满足新世纪人才发展的需要，高师院校扩大了招生规模，这为我国的教育发展和市场人才培养提供了强有力的保障，所以高师音乐教育专业也一样担负着为地方基础音乐教育人培养人才的重任。学校应大力推进应用型人才培养模式多样化改革与创新，形成人才协同培养的新模式。凸显应用导向，调整科研成果评价体系，提升应用型成果的认可度。紧密联系地方实际，学校以社会热点、重点和难点等现实问题为主攻方向，立足实地调研，积极开展科技研发、技术指导、咨询服务等，促进了地方产业发展。始终坚持产教融合、校企合作的教育模式，充分借助企业等社会资源培养高层次应用型人才，开展应用研发创业，服务就业和区域发展以及促进学生终身学习，为学生成长与发展服务。
参考文献：
[1] 徐希茅，徐飞.复合应用型音乐教育人才培养模式探求[J].人民音乐（评论版），2008（3）.
[2] 成燕.新建本科院校音乐专业应用型人才培养方略研究[J].四川戏剧，2013（3）.
[3] 甘小云.音乐专业应用型人才的音乐理论知识结构探讨[J].大家，2012（14）.
关键词：地方性音乐院校；实践应用型人才；培养；方案
随着科学技术以及精神文化的迅速发展，当今社会对能够将文化与精神转化为实际生产力的复合型应用人才的需求十分迫切，当然音乐专业人才也包括在内。应用型本科院校音乐专业人才培养必须从实际情况出发，严格按照市场对人才的需求，制定出针对性强的人才培养计划，并积极调整相关课程的安排与设置、改进教学模式等，全方位推进音乐专业人才的培养。
1 教学内容的实用性
高校教育教学的目的就是为社会培养人才，培养适应社会需求的应用型人才。在高校人才培养教育中，教学内容是关键，它也是地方高校特色办学、生存发展的内在诉求。在我国现行高等教育体系中，地方高校由于办学历史短、基础薄弱、办学经验不足，绝大多数地方高校的音乐专业办学一直沿袭专业音乐院校的办学模式，在声乐教学内容上过于强调“专业性”，教学中一味地注重教学生如何“唱”，忽视了其他知识的讲解，致使重技轻文的现象严重。由于教学内容的不科学性，导致了许多地方院校的声乐教学出现定位模糊、学科专业趋同、人才培养同质化、服务区域经济社会发展的能力较弱等问题，培养出来的声乐人才在就业时“高不成、低不就”。应用型人才培养模式下地方高校声乐教学内容要突出实用性。人才是为社会服务的，地方高校的声乐教学内容要以市场为导向，根据市场需求教以学生实用性强的知识，声乐教学内容的实用性是遵循职业技术教育发展规律的结果。随着社会经济、文化的发展，人们的审美意识也在不断地变化。总的来说，现在人才市场上需要演唱能力强、演唱风格多样、演唱歌曲时尚的声乐人才；那么，地方高校在声乐教学中就应该要掌握市场需求，以此要求为导向，在声乐教学中努力强化训练学生的演唱能力。声乐教师在声乐教学内容的制定上，除了重视学生们科学发声方法的训练外，还要重视学生歌曲演唱能力的训练；在课堂教学中，教师要重视学生的歌曲演唱质量，要求学生们做到声情并茂、张弛有度。在教学内容中要对学生演唱风格、歌曲内容进行科学训练，不仅培养学生能唱民族、美声、通俗歌曲，而且唱出来的歌曲要具有时尚性。现在的90后、10后年轻人更多的喜欢通俗音乐，培养声乐学生演唱风格的多样性和歌唱内容的时尚性，能让学生更好地适应社会的需求，能更好地获得社会的认可。
2 应用型创新人才培养模式的构建
第一，针对应用型创新人才具备的特征，高校的教学制度和课程内容就要进行改革，实行大类招生、分类培养、采用学分制，给学生提供自主性学习的空间，不同学生的学习能力和个性差异都能在学分制中找到合适的位置安排学习进程。在课程设置上，可以实行四级教学平台，第一学年以通识课为主，旨在学习、培养基本的文化素养、科学知识、宏观视野、实际应用能力等，促进全面发展；第二学年以学科基础课为主；第三学年以专业方向课为主；第四学年以专业实践课为主，这些专业课是各个院系针对不同的专业特点开设的课程，使学生能了解所学专业，并在掌握所学专业相关知识的基础上，具有一定的应用能力和操作技能。应用型创新人才知识构建上要求知识面宽、综合性强，课程的内容要多样化，允许学生跨学科、跨院系、跨专业、跨年级进行选课。当学生修读课程的学分满足辅修专业的教学计划要求，就可向所选专业的院系提出毕业证申请，这样可以通过辅修第二专业、攻读双学位成为复合型人才，增强就业竞争力。
第二，对于应用型创新人才而言，除了要具有厚而宽的基础知识之外，还应具有良好的职业素质，较强的实践能力、创新能力和创业能力，包括良好的思想道德素质、强烈的社会责任感、较强的诚信意识、合作与团队精神、文明的行为举止，尤其作为专业技术人才必须具备的人文素质和科学素养等。可以采取以下几方面进行建设：一是通过学校开设的“思想政治理论课”，使学生过德育这一关。二是开设各院系专业选修课和全院公选课，像诗歌欣赏、经典小说鉴赏、科技写作、编辑学、创业学、植物景观与观赏、形体训练、公关礼仪、多媒体设计制作、当代中国流行音乐、中国民俗等等一系列传统文化和艺术鉴赏方面的课程。三是学校或学生会利用课余、节假日时间组织不同主题的活动吸引学生参加，比如环保宣传、法制宣传，深入社区、企业、村庄进行调研或社会实践活动。四是学校组织各种形式的教育教学讨论会，鼓励学生参加国内外举办的各种赛事，营造良好的创新氛围。五是邀请各个学科类别里的国内外大家、知名学者来校演讲、访问或合作研究。
第三，应用型创新人才培养模式着力改变传统的轻实践、轻应用能力的培养模式，在课程设置、教学过程、教学方法中强调应用性，教学的侧重点突出“学以致用”，增加第二课堂课时，重新整合实践教学体系，并把创新教育纳入课程体系。通过实验室、实践教学基地、社会和企业分层次、分步骤地培养学生的实践与创新能力。实行实验室开放制，实验室配备有指导教师，学生能根据自己的时间进行试验；学校与实训中心、实习基地进行密切联系，关注当地的经济发展与企业建立良好合作关系，把产学研有机地结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力；创立大学生课外科技创新项目，让学生参与教师的科研项目，去社会进行社会实践和调研活动，积极为学生成长提供一个创新实践的空间。
3 结语
高师院校通过近些年的教育改革，有了很大的改变。为了满足新世纪人才发展的需要，高师院校扩大了招生规模，这为我国的教育发展和市场人才培养提供了强有力的保障，所以高师音乐教育专业也一样担负着为地方基础音乐教育人培养人才的重任。学校应大力推进应用型人才培养模式多样化改革与创新，形成人才协同培养的新模式。凸显应用导向，调整科研成果评价体系，提升应用型成果的认可度。紧密联系地方实际，学校以社会热点、重点和难点等现实问题为主攻方向，立足实地调研，积极开展科技研发、技术指导、咨询服务等，促进了地方产业发展。始终坚持产教融合、校企合作的教育模式，充分借助企业等社会资源培养高层次应用型人才，开展应用研发创业，服务就业和区域发展以及促进学生终身学习，为学生成长与发展服务。
参考文献：
[1] 徐希茅，徐飞.复合应用型音乐教育人才培养模式探求[J].人民音乐（评论版），2008（3）.
[2] 成燕.新建本科院校音乐专业应用型人才培养方略研究[J].四川戏剧，2013（3）.
[3] 甘小云.音乐专业应用型人才的音乐理论知识结构探讨[J].大家，2012（14）.