论文部分内容阅读
[摘
要] 目的：探究案例导入教学方式在内科护理教学中的应用价值。方法：选取荆州职业技术学院2016级护理专业学生80人，将其随机平均分成实验组和对照组，每组40人，实验组采取案例导入教学方法，对照组采取常规护理教学。对两个小组护理专业学生的考核成绩、护理护理教学满意度进行观察统计。结果：实验组护理专业学生的考核成绩和护理教学满意度指标比对照组护理专业学生的高（P<0.05）。结论：案例教学法在内科护理教学中的应用效果良好，有效提升了护理专业学生的各项技能，具有推广研究价值。
[关
键
词] 内科护理教学；案例导入；价值研究
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0147-01
案例导入教学是以案例为基础，以问题为基本导向，以分析讨论为核心，通过多种方式在教学的过程中调动学生学习的积极性，从而在实现教育教学目标的同时不断培养学生综合能力的一种教学方法。案例导入教学法符合当前护士执业资格考试的要求，将其应用到内科护理教学中不仅能够激发护理专业学生的学习兴趣，而且还能够进一步提升护理专业学生应用所学知识解决实际问题的能力。为此，本文以我校护理专业学生应用案例教学为研究内容，现将具体调查研究情况报道如下。
一、对象和方法
（一）对象
选取我院2016年6月到2017年6月期间接受的80名护理实习生，两个班级的学生都是女生，年龄在18～22岁之间，在年龄、性别、入学成绩等方面的差异不具备统计学研究意义（P>0.05）。
（二）方法
选取我校2016级护理专业学生80人，将其随机平均分成实验组和对照组，每组40人，实验组采取案例导入教学方法，对照组采取常规护理教学。案例教学的实施具体如下所示：首先，进行案例的收集。护理教师利用业余时间到地区医院进行学习，收集大量和内科疾病相关的病例，为案例教学准备教材。其次，护理教师合理设计案例问题情境。所收集到的案例要和实际内科护理教学内容相一致，问题情境的创设要能够引出实际教学内容，揭示问题的本质。同时，问题的设置要把握好难易程度，注重启发学生的思维。再次，确定教学目标。将教学目标分成三类：（1）了解概念、病因和临床类型；（2）熟悉病机、辅助检查、诊断治疗要点；（3）掌握临床表现、护理措施、做好健康教育工作。最后，导入案例实施教学。在授课之前，教师利用3～5左右的时间插入一个实际案例，让学生分析这名病人可能是患了怎样的疾病？疾病的发生原因是什么？在组织学生回答问题之后，护理教师对各个小组的分析讨论结果进行点评。
（三）观察指标
文章所研究的80名护理专业学生在接受内科护理学习之后，采用学校自制的考核问卷，从理论知识掌握程度、实践操作水平、护患沟通等方面调查统计护理专业学生对这次内科护理相关知识的掌握程度。分数以百分制的形式进行统计，分数值越高代表护理专业学生掌握的相关知识、技能越高。同时，应用学校自制的满意度调查表来对护理专业学生对内科护理教学满意度进行综合评比。
（四）统计学处理
应用SPSS17.0统计学软件对研究中涉及的数据进行分析处理，计数资料应用x2检验，计量资料应用t检验，结果是P<0.05，具有统计学研究意义。
二、结果
（一）实验组和对照组护理实习生考核成绩对比分析
观察组和对照组分别选取研究人数40人，在分别采取一般性教学方法和实验性教学方法之后，观察组的理论知识、操作水平、沟通能力等方面的成绩分别在84.44±3.53、78.35±4.04、80.64±4.32；对照组的理论知识、操作水平、沟通能力等方面的成绩分别在73.24±4.60、63.12±3.22、67.52±3.43。理论知识、操作水平、沟通能力T值为12.1812、18.5436、9.4765、15.2531。可见，40名护理专业学生在实施案例教学法进行内科护理教学之后，在理论知识掌握程度、实际操作水平、护患沟通等方面的考核成绩和对照组40名护理专业学生相比存在显著性統计学差异（P<0.05）。
（二）实验组和对照组护理教学满意度对比分析
观察组和对照组分别选取研究人数40人，在分别采取一般性教学方法和实验性教学方法之后，观察组非常满意、部分满意、不满意、总满意率分别在53.3%、43.3%、3%、97%；对照组非常满意、部分满意、不满意、总满意率分别在33.4%、40%、26.6%、73.4%。x2为7.4396，可见，实验组40名护理专业学生对采用案例教学法进行内科护理教学的总体满意度差异显著（P<0.05），具有统计学意义。
三、讨论
案例导入教学法是一种知识、能力并重的教学方法。其中，理论知识的讲解是案例教学法的基础，能力的培养和对理论知识的训练是案例教学法的重要检验，二者互补可缺。从内科护理学教学实际情况来看，需要先讲授传统知识，从而帮助学生更好的掌握理论知识，在各个疾病教学阶段，教师需要选择病程发展较为简单的案例实施教学，帮助学生更好地掌握和疾病相关的各类知识，提升自己应用所学知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]肖丽英，倪志宏，王艳波.案例导入式教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].中华现代临床护理学杂志，2011，02（12）：221-222.
[2]单岩，史小艳，李艳，等.案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用探讨[J].护理研究，2011，25（6）：557-558.◎编辑 武生智
要] 目的：探究案例导入教学方式在内科护理教学中的应用价值。方法：选取荆州职业技术学院2016级护理专业学生80人，将其随机平均分成实验组和对照组，每组40人，实验组采取案例导入教学方法，对照组采取常规护理教学。对两个小组护理专业学生的考核成绩、护理护理教学满意度进行观察统计。结果：实验组护理专业学生的考核成绩和护理教学满意度指标比对照组护理专业学生的高（P<0.05）。结论：案例教学法在内科护理教学中的应用效果良好，有效提升了护理专业学生的各项技能，具有推广研究价值。
[关
键
词] 内科护理教学；案例导入；价值研究
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0147-01
案例导入教学是以案例为基础，以问题为基本导向，以分析讨论为核心，通过多种方式在教学的过程中调动学生学习的积极性，从而在实现教育教学目标的同时不断培养学生综合能力的一种教学方法。案例导入教学法符合当前护士执业资格考试的要求，将其应用到内科护理教学中不仅能够激发护理专业学生的学习兴趣，而且还能够进一步提升护理专业学生应用所学知识解决实际问题的能力。为此，本文以我校护理专业学生应用案例教学为研究内容，现将具体调查研究情况报道如下。
一、对象和方法
（一）对象
选取我院2016年6月到2017年6月期间接受的80名护理实习生，两个班级的学生都是女生，年龄在18～22岁之间，在年龄、性别、入学成绩等方面的差异不具备统计学研究意义（P>0.05）。
（二）方法
选取我校2016级护理专业学生80人，将其随机平均分成实验组和对照组，每组40人，实验组采取案例导入教学方法，对照组采取常规护理教学。案例教学的实施具体如下所示：首先，进行案例的收集。护理教师利用业余时间到地区医院进行学习，收集大量和内科疾病相关的病例，为案例教学准备教材。其次，护理教师合理设计案例问题情境。所收集到的案例要和实际内科护理教学内容相一致，问题情境的创设要能够引出实际教学内容，揭示问题的本质。同时，问题的设置要把握好难易程度，注重启发学生的思维。再次，确定教学目标。将教学目标分成三类：（1）了解概念、病因和临床类型；（2）熟悉病机、辅助检查、诊断治疗要点；（3）掌握临床表现、护理措施、做好健康教育工作。最后，导入案例实施教学。在授课之前，教师利用3～5左右的时间插入一个实际案例，让学生分析这名病人可能是患了怎样的疾病？疾病的发生原因是什么？在组织学生回答问题之后，护理教师对各个小组的分析讨论结果进行点评。
（三）观察指标
文章所研究的80名护理专业学生在接受内科护理学习之后，采用学校自制的考核问卷，从理论知识掌握程度、实践操作水平、护患沟通等方面调查统计护理专业学生对这次内科护理相关知识的掌握程度。分数以百分制的形式进行统计，分数值越高代表护理专业学生掌握的相关知识、技能越高。同时，应用学校自制的满意度调查表来对护理专业学生对内科护理教学满意度进行综合评比。
（四）统计学处理
应用SPSS17.0统计学软件对研究中涉及的数据进行分析处理，计数资料应用x2检验，计量资料应用t检验，结果是P<0.05，具有统计学研究意义。
二、结果
（一）实验组和对照组护理实习生考核成绩对比分析
观察组和对照组分别选取研究人数40人，在分别采取一般性教学方法和实验性教学方法之后，观察组的理论知识、操作水平、沟通能力等方面的成绩分别在84.44±3.53、78.35±4.04、80.64±4.32；对照组的理论知识、操作水平、沟通能力等方面的成绩分别在73.24±4.60、63.12±3.22、67.52±3.43。理论知识、操作水平、沟通能力T值为12.1812、18.5436、9.4765、15.2531。可见，40名护理专业学生在实施案例教学法进行内科护理教学之后，在理论知识掌握程度、实际操作水平、护患沟通等方面的考核成绩和对照组40名护理专业学生相比存在显著性統计学差异（P<0.05）。
（二）实验组和对照组护理教学满意度对比分析
观察组和对照组分别选取研究人数40人，在分别采取一般性教学方法和实验性教学方法之后，观察组非常满意、部分满意、不满意、总满意率分别在53.3%、43.3%、3%、97%；对照组非常满意、部分满意、不满意、总满意率分别在33.4%、40%、26.6%、73.4%。x2为7.4396，可见，实验组40名护理专业学生对采用案例教学法进行内科护理教学的总体满意度差异显著（P<0.05），具有统计学意义。
三、讨论
案例导入教学法是一种知识、能力并重的教学方法。其中，理论知识的讲解是案例教学法的基础，能力的培养和对理论知识的训练是案例教学法的重要检验，二者互补可缺。从内科护理学教学实际情况来看，需要先讲授传统知识，从而帮助学生更好的掌握理论知识，在各个疾病教学阶段，教师需要选择病程发展较为简单的案例实施教学，帮助学生更好地掌握和疾病相关的各类知识，提升自己应用所学知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]肖丽英，倪志宏，王艳波.案例导入式教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].中华现代临床护理学杂志，2011，02（12）：221-222.
[2]单岩，史小艳，李艳，等.案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用探讨[J].护理研究，2011，25（6）：557-558.◎编辑 武生智