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[摘要]美国诗人惠特曼的《有一个孩子向前走去》中说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。经典的童话，故事，散文，诗歌等文学作品就引领着孩子感受多元文化，更好地认识世界，为幼儿今后的阅读奠定基石。所以让孩子阅读那些经典和优秀，那么经典和优秀就能成为孩子的一部分。
[关键词]阅读 快乐 成长
[中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0215-01
经典的文学作品可以为孩子打开一扇心灵的窗户，使孩子情感丰富，更深刻地感受生活，更好地认识世界。作为教师，和孩子一起体验来自经典儿童文学的欢乐和感动，不仅会使自己拥有一条与幼儿沟通的最直接的心灵路径，还会收获一份抚慰自己精神世界的温暖和幸福。在一年多的探索和实践中，我主要从以下方面几个方面来实施：
1.创设温馨环境，引导幼儿走进经典阅读氛围
《纲要》中明确指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动，同时，教师要为幼儿创设相适宜的环境。”环境是幼儿园的重要教育资源，它能让幼儿受到潜移默化的影响，因此，我们十分重视阅读情境的营造，以形成良好的教育氛围。
1.1创设经典童话长廊
步入我们的童话故事长廊，温馨的靠背椅，具有艺术气息的书吧台，无疑是走进了一个书香世界，这里有美丽的《白雪公主》，有可爱的《大头儿子小头爸爸》，还有令人同情的《卖火柴的小女孩》……在这里，孩子们通过色彩斑斓、动人心魄的故事，既能自由驰骋于神秘的冒险世界，又能体验其中隽永不朽的人生经验和人生智慧。
1.2我讲我编创造经典故事
在我们长廊的一角上，有一棵精美的“故事树”，在树上，挂着孩子们自编的故事，这里记录着孩子们心中的美好想法和奇妙世界，还有家长和孩子及老师发表的精彩感言与大家共同分享。同时我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣而且丰富的阅读情境。所以“故事树”就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时阅读。
1.3教室设置阅读角
每一次集体阅读名著后，我们都提供时间和条件让幼儿自由选择区角内容，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中：如幼儿集体阅读了童话《丑小鸭》后，幼儿在活动区中立即兴致勃勃地操作起来：有的孩子在用橡皮泥捏起来可爱的小鸭子，有的孩子在舞台里表演着故事情节，还有的孩子又为故事创编出新情节，然后根据新编的故事制成图书等等。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
2.精心选择经典内容，提高幼儿阅读品位
幼儿早期的阅读已经在建立初步的阅读品味，因此，我们在为幼儿选择经典阅读内容时注意了这样几点：
2.1以孩子的兴趣来选择作品
在对搜集的儿童名著资源进行筛选、整理时，我们注意选择适合幼儿身心发展水平、接近幼儿生活经验及适合幼儿教育特点的内容，并注重突出“童趣”，始终强调从幼儿视角和兴趣点出发，关注幼儿的文化。寻找和幼儿最为贴近、最现实、最感性的生活资源来选择、安排阅读材料的投放和集体阅读。
2.2以开放的理念来选择作品
选择的作品应是多民族、多国家、多地区、多时期的，给幼儿提供了具有国际视野的国外儿童名著名篇和中国本土优秀儿童文学作品，除了流传已久的经典名著，我们也选取了许多思想与文笔俱佳的当代作品《大头儿子小头爸爸》、《小叮当》等，引导幼儿以开放的心态接受和欣赏各种社会文化信息，感知和认同不同文化背景下人、事物、环境的差别，又产生自我文化的认同感。
3.探索名著阅读和欣赏途径，彰显经典本色
新《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”在引导幼儿阅读欣赏名著时，我们始终从幼儿的视角出发，关注幼儿的学习方式，尝试采用形式多样、生动有趣的方法来开展活动，让幼儿在适合自己的方法中主动学习。我们主要通过以下的几种途径来开展活动的。
3.1集体活动和一日活动环节中的有效渗透
我们不仅每周开展一次以“名著”为主线的集体活动，让孩子们在集体活动中感受经典文学的不同魅力，还从动画片、电视剧中找出孩子熟悉的题材和内容，找来原著给孩子读，这样，他就会很感兴趣、很愿意读。从短篇到长篇，由浅入深地阅读，激发他的阅读兴趣。有了阅读兴趣后，孩子们还能结伴分享，在日常生活的各个环节中，孩子们或是倾听、或是操作，与经典文学作品近距离接触，在这过程中，幼儿的理解力、想象力、倾听力和语言表达能力都得到了提高。
3.2经典阅读与快乐同在的相互牵引
孩子们在这里不仅能系统地感受中外经典，而且还能快乐听尽百首名曲，在美妙的背景音乐声中感受经典的文学作品。同时，我们遵循师生互动的原则，根据各班幼儿的兴趣、能力和水平，抓住幼儿的关注点，让经典的文学作品层层深入，环环相扣，有系统性、联系性和连贯性。
经典的文学作品总是能够为孩子们营造一个美轮美奂的世界，同时，它不仅能满足孩子们的幻想，培养孩子们的文学兴趣，有助于孩子们的启蒙教育，促进幼儿多方面的发展，孩子们还能从经典文学作品中诠释更多的美好和快乐，而我们真正要做到的是让孩子们在温馨环境中走入经典，在经典中阅读，在阅读中快乐，在快乐中成长！
[关键词]阅读 快乐 成长
[中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0215-01
经典的文学作品可以为孩子打开一扇心灵的窗户，使孩子情感丰富，更深刻地感受生活，更好地认识世界。作为教师，和孩子一起体验来自经典儿童文学的欢乐和感动，不仅会使自己拥有一条与幼儿沟通的最直接的心灵路径，还会收获一份抚慰自己精神世界的温暖和幸福。在一年多的探索和实践中，我主要从以下方面几个方面来实施：
1.创设温馨环境，引导幼儿走进经典阅读氛围
《纲要》中明确指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动，同时，教师要为幼儿创设相适宜的环境。”环境是幼儿园的重要教育资源，它能让幼儿受到潜移默化的影响，因此，我们十分重视阅读情境的营造，以形成良好的教育氛围。
1.1创设经典童话长廊
步入我们的童话故事长廊，温馨的靠背椅，具有艺术气息的书吧台，无疑是走进了一个书香世界，这里有美丽的《白雪公主》，有可爱的《大头儿子小头爸爸》，还有令人同情的《卖火柴的小女孩》……在这里，孩子们通过色彩斑斓、动人心魄的故事，既能自由驰骋于神秘的冒险世界，又能体验其中隽永不朽的人生经验和人生智慧。
1.2我讲我编创造经典故事
在我们长廊的一角上，有一棵精美的“故事树”，在树上，挂着孩子们自编的故事，这里记录着孩子们心中的美好想法和奇妙世界，还有家长和孩子及老师发表的精彩感言与大家共同分享。同时我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣而且丰富的阅读情境。所以“故事树”就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时阅读。
1.3教室设置阅读角
每一次集体阅读名著后，我们都提供时间和条件让幼儿自由选择区角内容，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中：如幼儿集体阅读了童话《丑小鸭》后，幼儿在活动区中立即兴致勃勃地操作起来：有的孩子在用橡皮泥捏起来可爱的小鸭子，有的孩子在舞台里表演着故事情节，还有的孩子又为故事创编出新情节，然后根据新编的故事制成图书等等。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
2.精心选择经典内容，提高幼儿阅读品位
幼儿早期的阅读已经在建立初步的阅读品味，因此，我们在为幼儿选择经典阅读内容时注意了这样几点：
2.1以孩子的兴趣来选择作品
在对搜集的儿童名著资源进行筛选、整理时，我们注意选择适合幼儿身心发展水平、接近幼儿生活经验及适合幼儿教育特点的内容，并注重突出“童趣”，始终强调从幼儿视角和兴趣点出发，关注幼儿的文化。寻找和幼儿最为贴近、最现实、最感性的生活资源来选择、安排阅读材料的投放和集体阅读。
2.2以开放的理念来选择作品
选择的作品应是多民族、多国家、多地区、多时期的，给幼儿提供了具有国际视野的国外儿童名著名篇和中国本土优秀儿童文学作品，除了流传已久的经典名著，我们也选取了许多思想与文笔俱佳的当代作品《大头儿子小头爸爸》、《小叮当》等，引导幼儿以开放的心态接受和欣赏各种社会文化信息，感知和认同不同文化背景下人、事物、环境的差别，又产生自我文化的认同感。
3.探索名著阅读和欣赏途径，彰显经典本色
新《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”在引导幼儿阅读欣赏名著时，我们始终从幼儿的视角出发，关注幼儿的学习方式，尝试采用形式多样、生动有趣的方法来开展活动，让幼儿在适合自己的方法中主动学习。我们主要通过以下的几种途径来开展活动的。
3.1集体活动和一日活动环节中的有效渗透
我们不仅每周开展一次以“名著”为主线的集体活动，让孩子们在集体活动中感受经典文学的不同魅力，还从动画片、电视剧中找出孩子熟悉的题材和内容，找来原著给孩子读，这样，他就会很感兴趣、很愿意读。从短篇到长篇，由浅入深地阅读，激发他的阅读兴趣。有了阅读兴趣后，孩子们还能结伴分享，在日常生活的各个环节中，孩子们或是倾听、或是操作，与经典文学作品近距离接触，在这过程中，幼儿的理解力、想象力、倾听力和语言表达能力都得到了提高。
3.2经典阅读与快乐同在的相互牵引
孩子们在这里不仅能系统地感受中外经典，而且还能快乐听尽百首名曲，在美妙的背景音乐声中感受经典的文学作品。同时，我们遵循师生互动的原则，根据各班幼儿的兴趣、能力和水平，抓住幼儿的关注点，让经典的文学作品层层深入，环环相扣，有系统性、联系性和连贯性。
经典的文学作品总是能够为孩子们营造一个美轮美奂的世界，同时，它不仅能满足孩子们的幻想，培养孩子们的文学兴趣，有助于孩子们的启蒙教育，促进幼儿多方面的发展，孩子们还能从经典文学作品中诠释更多的美好和快乐，而我们真正要做到的是让孩子们在温馨环境中走入经典，在经典中阅读，在阅读中快乐，在快乐中成长！