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摘要：传统的高中历史课堂教学往往是教师在讲台上讲，学生在下面听。这种以教师为主导的课堂教学模式，不能使学生的主动性得到发展。在教学中学生的主体地位应该得到体现，因此这种局面迫切地需要改善。高中历史教育在当今的教育背景下有着不可低估的地位。在新课改的大环境中，高中历史教学改革是一项紧迫的任务。教师必须适应新要求，灵活地改变教学模式，使学生成为课堂学习的主体。
关键词：高中历史;自主学习;有效性教学策略
前言：在高中生的学习中，自主学习尤其重要，他们的学习效果会由他们的自主学习能力来决定。在学习中起着决定性作用，占据主要地位的正是他们的学习动机。他们会有计划性地采取措施来实现自己的预期目标。但是他们对于学习策略的运用还不是十分稳定。随着认知水平的提高，高中生的学习自我监控能力也有所发展。他们会在学习过程中对自己进行评价，并根据反馈信息来调整策略，改善学习效果。
1 加强自主学习学法的指导
培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。课堂教学中，应逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。历史学习是一个分析史料和解决问题的过程，要使学生在自主学习的过程更加有成效，离不开对学生历史素养的培育。让学生了解历史教材的知识体系，有整体的规划，掌握一些学习的基本技能是必须的。当学生掌握了历史学习的基本方法，他们就可以独立解决学习上所遇到的问题。这时学生的学习自信心也就越来越强，既强化了学生的学习积极性，也有效的提高了学生自主学习的能力。
2 转变教育观念
首先，教师转变角色观念。从“课堂主宰者”向“学习辅助者”转变，帮助学生发现自己的需要，帮助更好地完成学习过程。这并不意味着教师作用的弱化，恰恰相反对教师的教学掌控能力、课堂驾驭能力和对学生的引领作用提出了更高的要求。第二，教师应把培养自主学习能力作为教学目标，而非具体知识。引导学生参与到学习过程的选择、制定和调节中去。使学生参与选择对自己有意义的学习目标，制定适合自己的学习计划，积极发展自己的学习策略，对自己的学习活动能进行自我监控，并能自觉进行自我管理与自我调节，学会自我评价。在这个过程中获得情感体验，强化可持续的内在动机。只有首先转变了教育观念才能从心底里推动教学方式的变革。
3 创设积极的课堂环境
主要强调的是创建良好的学习氛围激发学生学习内驱力。首先，促使形成师生平等的和諧关系。在平等、民主的氛围中，学生更容易唤醒自我意识，从而促进自主学习的进行。第二，教师在教学设计中注重情境的创设。良好的教学认知情境有利于激发学生兴趣，激励和引导学生主动参与到课堂教学中来，从而提高课堂效率。不仅是课堂开始的导入部分，更重要的是在学习过程中也要注重不断创造新情境激发学生思维点，让他们对整个过程都充满兴趣，让他们主动参与到整个教学过程中来。
4 课后作业与自主学习
课后作业是检验学生对课堂知识掌握程度的一种方式。在传统的教学中，教师为了学生更快地掌握考点，都会采取练习题这种作业形式。但实际上，作业可以有很多种类，如历史小论文、学生分组去做调研和排练历史情景剧等。数量众多的纸质书面作业使得学生逐渐丧失对于历史学习的兴趣。而且，这样的作业往往可以从教材中找到答案，体现不出学生对问题的思考探究能力，更反映不出学生的实际水平。那么，从作业上出发，如何有效地提高学生自主学习的能力呢？基于新课改的概念，在作业的设计和布置的问题上，应当具备以下几点。一是设计作业应该考虑到学生的兴趣和需求。如果这项作业形式十分新颖，学生在完成作业的过程中可以体会到快乐和成就感。那么学生就会很乐意完成这项作业。二是丰富性、探究性应当成为课后作业所必备的特色。在传统的历史练习中，题型往往是选择体和材料题。这样的题型大大限制了学生自我发挥的空间。答案是固定的，学生只是答案的记忆者而不是答案的创造者。这时，学生看到作业就会感到十分厌恶，无法用积极的态度去面对这种形式的作业。在进行新课程实验的过程中，很多教师都提出了要使历史作业的形式多样化，让学生具有选择性。因此历史小论文、小组调查等种类的作业，越来越多地成为广大师生设计和选择。
5 加强自主学习的策略引导
课堂教学中教师的引导作用对提高学生自主学习的有效性至关重要。一方面，构建完善的课堂教学引导策略体系，包括自主学习方式、学习过程、不同课型、组织形式等各个方面的引导策略，为教学实践提供切实的理论指导。另一方面，教师切实地引导与指导，不是对学生放任自流。包容学生能力培养过程中的笨拙和犯错，培养他们的责任意识，善于利用先进的教学方法和教学手段引导学生学会学习，对学生在学习过程中产生的困惑、存在的问题及时进行全方位的点拨和指导，促进学习效果的最大化。另外，应动态把握自主学习进程，不断调整指导策略。学生的自主学习能力有从他控到自控、从被动依赖到自觉能动、从有意识到自动化的基本规律，当学生将自主学习的策略内化，开始自动地、不断地寻找适合自己的学习方法和学习内容，就是自主学习能力不断提高的过程。
6 结束语
高中生自主学习能力培养和习惯养成策略的研究，是我国课程改革发展的必然趋势，是我国课改经验的总结、提炼和理论升华。当学生经过自主学习、独立思考后出现困惑，或不同学生有不同见解、合作讨论后仍无法解决时，教师进行必要的点拨与精讲，从而真正提高课堂针对性和实效性。
参考文献：
[1]郭文杰. 浅谈高中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 教师， 000（6）：96.
关键词：高中历史;自主学习;有效性教学策略
前言：在高中生的学习中，自主学习尤其重要，他们的学习效果会由他们的自主学习能力来决定。在学习中起着决定性作用，占据主要地位的正是他们的学习动机。他们会有计划性地采取措施来实现自己的预期目标。但是他们对于学习策略的运用还不是十分稳定。随着认知水平的提高，高中生的学习自我监控能力也有所发展。他们会在学习过程中对自己进行评价，并根据反馈信息来调整策略，改善学习效果。
1 加强自主学习学法的指导
培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。课堂教学中，应逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。历史学习是一个分析史料和解决问题的过程，要使学生在自主学习的过程更加有成效，离不开对学生历史素养的培育。让学生了解历史教材的知识体系，有整体的规划，掌握一些学习的基本技能是必须的。当学生掌握了历史学习的基本方法，他们就可以独立解决学习上所遇到的问题。这时学生的学习自信心也就越来越强，既强化了学生的学习积极性，也有效的提高了学生自主学习的能力。
2 转变教育观念
首先，教师转变角色观念。从“课堂主宰者”向“学习辅助者”转变，帮助学生发现自己的需要，帮助更好地完成学习过程。这并不意味着教师作用的弱化，恰恰相反对教师的教学掌控能力、课堂驾驭能力和对学生的引领作用提出了更高的要求。第二，教师应把培养自主学习能力作为教学目标，而非具体知识。引导学生参与到学习过程的选择、制定和调节中去。使学生参与选择对自己有意义的学习目标，制定适合自己的学习计划，积极发展自己的学习策略，对自己的学习活动能进行自我监控，并能自觉进行自我管理与自我调节，学会自我评价。在这个过程中获得情感体验，强化可持续的内在动机。只有首先转变了教育观念才能从心底里推动教学方式的变革。
3 创设积极的课堂环境
主要强调的是创建良好的学习氛围激发学生学习内驱力。首先，促使形成师生平等的和諧关系。在平等、民主的氛围中，学生更容易唤醒自我意识，从而促进自主学习的进行。第二，教师在教学设计中注重情境的创设。良好的教学认知情境有利于激发学生兴趣，激励和引导学生主动参与到课堂教学中来，从而提高课堂效率。不仅是课堂开始的导入部分，更重要的是在学习过程中也要注重不断创造新情境激发学生思维点，让他们对整个过程都充满兴趣，让他们主动参与到整个教学过程中来。
4 课后作业与自主学习
课后作业是检验学生对课堂知识掌握程度的一种方式。在传统的教学中，教师为了学生更快地掌握考点，都会采取练习题这种作业形式。但实际上，作业可以有很多种类，如历史小论文、学生分组去做调研和排练历史情景剧等。数量众多的纸质书面作业使得学生逐渐丧失对于历史学习的兴趣。而且，这样的作业往往可以从教材中找到答案，体现不出学生对问题的思考探究能力，更反映不出学生的实际水平。那么，从作业上出发，如何有效地提高学生自主学习的能力呢？基于新课改的概念，在作业的设计和布置的问题上，应当具备以下几点。一是设计作业应该考虑到学生的兴趣和需求。如果这项作业形式十分新颖，学生在完成作业的过程中可以体会到快乐和成就感。那么学生就会很乐意完成这项作业。二是丰富性、探究性应当成为课后作业所必备的特色。在传统的历史练习中，题型往往是选择体和材料题。这样的题型大大限制了学生自我发挥的空间。答案是固定的，学生只是答案的记忆者而不是答案的创造者。这时，学生看到作业就会感到十分厌恶，无法用积极的态度去面对这种形式的作业。在进行新课程实验的过程中，很多教师都提出了要使历史作业的形式多样化，让学生具有选择性。因此历史小论文、小组调查等种类的作业，越来越多地成为广大师生设计和选择。
5 加强自主学习的策略引导
课堂教学中教师的引导作用对提高学生自主学习的有效性至关重要。一方面，构建完善的课堂教学引导策略体系，包括自主学习方式、学习过程、不同课型、组织形式等各个方面的引导策略，为教学实践提供切实的理论指导。另一方面，教师切实地引导与指导，不是对学生放任自流。包容学生能力培养过程中的笨拙和犯错，培养他们的责任意识，善于利用先进的教学方法和教学手段引导学生学会学习，对学生在学习过程中产生的困惑、存在的问题及时进行全方位的点拨和指导，促进学习效果的最大化。另外，应动态把握自主学习进程，不断调整指导策略。学生的自主学习能力有从他控到自控、从被动依赖到自觉能动、从有意识到自动化的基本规律，当学生将自主学习的策略内化，开始自动地、不断地寻找适合自己的学习方法和学习内容，就是自主学习能力不断提高的过程。
6 结束语
高中生自主学习能力培养和习惯养成策略的研究，是我国课程改革发展的必然趋势，是我国课改经验的总结、提炼和理论升华。当学生经过自主学习、独立思考后出现困惑，或不同学生有不同见解、合作讨论后仍无法解决时，教师进行必要的点拨与精讲，从而真正提高课堂针对性和实效性。
参考文献：
[1]郭文杰. 浅谈高中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 教师， 000（6）：96.