探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。因此，本文将对在初中物理教学中如何科学探究进行探讨。
　　设疑激趣——在知识日新月异的今天，每隔一段很短的时间，世界上都会产生数量巨大的信息。其中有大量的知识对学生来说是有用的，但更多的是冗余无用的，甚至是垃圾。人的时间是有限的，宝贵的。怎样从中筛选对学生成长有益的知识，教会学生鉴别能力，培养探索真理的精神是十分重要的。教师应该按照学生身心发展规律，把握教材上的内容，有意识培养学生质疑释疑的方法，带领学生用科学探究的方法学习问题。
　　循循善诱——物理实验是解决学生问题的一种重要手段。在学生已有经验的基础上，如何帮助学生拨云见雾寻找问题正确的答案。教师的引导作用就不可忽视，至关重要。学生在了解对镜贴花黄、猴子捞月等故事后对平面镜成像的知识有一点肤浅的认识，但是不能理解诸如像和物的大小关系，实像和虚像的概念，平面镜成像原理等问题。他们宁愿相信在镜子的里面有一个神奇的世界，充满了神秘，让人好奇敬畏。这时教师就应该引领学生思考问题做出合理猜想，设计相应的实验去验证猜想，分析得出正确的结论消除这种模糊的认知。蜡烛既然不可能在水中燃烧，那么眼睛看到的情形又是什么呢？那肯定是平面镜所成的像。取一块平面镜正对自己，看到自己在平面镜中的像，再看镜子后面没有像，而镜子里有像，怎样找到像确定像的位置，怎样比较像和物的大小就成了实验的关键。教师的启发作用就十分的明显。这时应该让学生想一想，看到像却又找不到，是不是成像的平面镜不透明导致的，换一块玻璃板试试。理由是玻璃板透明也能反射光。点燃的蜡烛放在玻璃板的前面成的像在后面，怎样确定像的位置呢。这时锻炼解决问题的能力就有了可能。如果立即告知学生做法就失去了一个很好的机会。再次观察镜子里的像大小与实物差不多，让学生联想可否用另一个相同的物体放在玻璃板后的位置，看看像的情況。用相同的物体去寻找像就显得十分有用。实验一下发现用没有点燃的蜡烛去和玻璃板后的像重合是非常重要的。试探、猜测、实证解决问题的关键步骤是科学探究的重要环节，是学习者锻炼意志品质坚定目标不动摇确保成功的保证。“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”，那种经历辛苦确偶尔寻获的体会将给学生留下深刻的影响，也会激发他们内心坚强的情感和解决问题的自信。类似的还有在探究电磁感应实验时，教师在操作导体经历在磁场中静止、上下运动、前后运动，静止换强磁场等等过程后电流计仍然不能出现指针偏转的现象后，面临着是停止操作结束实验还是继续尝试其他的方法的选择，是摆在学生面前的一道绕不过去的坎儿。通过复杂的探究过程获得新的知识能让学生体会曲径通幽的喜悦，触发学生心头思维的涟漪。
　　拓展延伸——学习的过程犹如烙大饼，锅中先只有一小块儿面团，随着加温的过程，厨师用锅铲不停地刮抹面团将被摊开越铺越大，越张越薄。撒上佐料后，香甜可口的饼子就做好了。人的知识面也会由浅入深，循序渐进。面对新的问题，教师应该尽力能设计情境，引导学生将问题拓展，尝试解决新的问题。当学生看到苏科版物理八上教材上太阳能汽车图片时，教师可以提出这种汽车面前还处于试验阶段不能大面积推广使用的原因是什么？有的学生说是天阴无阳光，有的说是形状不好看，有的说是车子大无法停车等，但几乎没有学生说明是太阳能电池的转化效率低，达不到一定的动力要求。教师可继续提问除了提高太阳能电池的效率之外，还可以想什么办法提升汽车的速度。可以考虑从减轻汽车材料的质量，在车上加装混合动力发动机，甚至还可以在汽车上装翅膀等方面来设计。拓展不意味着无原则，而要遵循学生的认知规律，在已有经验基础上适当探领，积极拓宽学生认知的最近发展区。题目创新要注意科学性防止出现错误。在一定条件下教师可以通过实验来验证题目的条件实际模拟现，验证问题正误。
　　物理是一门以探究为基础的学科，探究式教学在问题研究和问题解决中所用到的科学方法也正是物理学科课程目标所要求的。因此在物理学科教学中培养学生的探究能力，对于学生从整体上认识自然界中的各种物理现象，掌握相关知识，提高自学能力，培养科学探究能力和科学方法具有十分重要的意义。（单位：新疆喀什巴楚县色力布亚镇中学）