【摘 要】
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在“一带一路”倡议和中国职业教育“走出去”的大背景下，职业中文教学逐渐成为国际中文教育发展趋势之一。职业中文能力的培养在助力“一带一路”建设和共建人类命运共同体方面起着桥梁作用。鉴于目前职业中文能力培养面临着语言能力与职业技能难以同步提升、职业标准与中文标准难以融合的问题，本文基于认识论、方法论和技术表达的研究路径，提出了职业中文能力等级标准的基本框架，分别从基础理论、领域界定、研制方法、表达与应
【基金项目】
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教育部中外语言交流合作中心“《职业汉语能力标准》构建及支撑平台”和北京市社科基金重大项目“国际少儿通用汉语能力标准研究”（17ZDA10）的资助；
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在“一带一路”倡议和中国职业教育“走出去”的大背景下，职业中文教学逐渐成为国际中文教育发展趋势之一。职业中文能力的培养在助力“一带一路”建设和共建人类命运共同体方面起着桥梁作用。鉴于目前职业中文能力培养面临着语言能力与职业技能难以同步提升、职业标准与中文标准难以融合的问题，本文基于认识论、方法论和技术表达的研究路径，提出了职业中文能力等级标准的基本框架，分别从基础理论、领域界定、研制方法、表达与应用等几方面对其进行阐释，以期为职业中文教学提供参考，助力国际中文标准体系建设。
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