【摘 要】
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美育的过程,不仅是实践的过程,更是孵化创新能力、化育心灵、立德树人的过程。大学美育关乎大学生创新能力的转化程度、完整人格的习养塑造和大学人文精神的升华。由于对美育实践与美学理论关系认识不足,理工科高校美育成果止于特长技能、美育资源难以整合、美育目标无法落地。理工科高校要建构符合自身特点的美育体系,需将美学理论与美育实践的“虚”“实”加以融合。其具体展开表现为:美育主体的双向互动、课程体系的学科融合、美育路径的“多而能一”。这种“虚”“实”融合,为人才培养方案的顶层设计提供了一种思路,有利于推动教与学的双向
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美育的过程,不仅是实践的过程,更是孵化创新能力、化育心灵、立德树人的过程。大学美育关乎大学生创新能力的转化程度、完整人格的习养塑造和大学人文精神的升华。由于对美育实践与美学理论关系认识不足,理工科高校美育成果止于特长技能、美育资源难以整合、美育目标无法落地。理工科高校要建构符合自身特点的美育体系,需将美学理论与美育实践的“虚”“实”加以融合。其具体展开表现为:美育主体的双向互动、课程体系的学科融合、美育路径的“多而能一”。这种“虚”“实”融合,为人才培养方案的顶层设计提供了一种思路,有利于推动教与学的双向
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