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摘要：对于一堂高质量的历史课来说，课堂导入是十分关键的，可以说，课堂导入质量的高低可以直接影响历史课堂教学效率。但是从当前的高中历史教学实际情况来看，教师在课堂导入方面还存在着较多的问题。本文在深入分析高中历史教学特点的基础上，较为详细的阐述了提升课堂导入质量的有效对策。
关键词：高中历史教学;课堂导入;存在问题;有效策略
历史作为高中教育阶段的重点学科，对于培养和提升高中学生的人文素养具有至关重要的作用。而对于学生来说，课堂是接受知识的主要场所，因此课堂教育质量的高低决定着学生的学习水平。课堂导入是高效课堂构建过程中不可忽视的重要部分，但是从当前的高中历史教学实际情况来看，还有部分教师对于历史课堂导入不够重视，没有意识到课堂导入环节对于学生学习的影响。因此在这样的情况下，深入分析高中历史教学实践中课堂导入的有效对策，对于促进高中历史教育发展具有十分积极的现实意义。
1 当前高中历史教学在课堂导入方面存在的主要问题
随着素质观念的普及和全新教学模式的运用，传统教育形式在很大程度上实现了优化，教育观念也在一定程度上得到更新和升级。但是由于传统教育理念根深蒂固的影响，当前在教学实践中仍然存在着一定的不和谐因素。就高中历史教学来讲，由于历史是一门人文性学科，因此教师在教学实践中往往会采用传统的灌输式教育形式，对于课堂教学流程的关注程度不高。在新教学理念的指导下，课堂导入是引导学生进入学习状态，提高课堂教学水平过程中不可或缺的关键环节。因此，对于学生来说，高质量的课堂导入有利于学生更好的接受所学知识，同时可以给学生营造一个良好的课堂学习环境，消除学生将对于历史知识学习的恐惧心理，进而实现教学质量的有效提升。但是由于许多教师不重视课堂导入，或者课堂导入方式不当，起不到良好的效果，从而影响了高中历史课堂教学效率。
2 高中历史教学实践中课堂导入的有效对策
2.1 运用课堂导入营造良好的课堂教学情境
在以往的高中历史课堂教学过程中，多数教师都采取以教材内容为主的理论教学形式，学生学习的主要途径也来源于教材内容，这就显得有些单一和枯燥，学生学习的兴趣也会受到较大的影响。从历史知识本身的特点来看，绝大多数的历史知识都具有较强的趣味性，其背后也蕴含着深刻的历史道理。因此在进行课堂导入的过程中，教师应该充分关注历史知识的这一特点，然后结合历史知识点的具体内容，科学设计课堂导入形式，深入挖掘知识点背后的内涵，找到符合高中学生学习的趣味点，有效激发高中学生的学习兴趣。比如教师在讲解《抗日战争》这一节内容的时候，可以选择课本之中的某个知识内容，然后进行加工和整理，比如可以搜集一些抗日战争过程中发生的有趣或者生动的故事，激发学生的好奇心，引导学生主动深入的探索知识内容，最终完成抗日战争这一知识点的学习，将学生的注意力吸引在课堂之上。
2.2 在课堂导入过程中设置悬念
课堂导入的方式多种多样，并且每种导入方式都有其各自的使用范围和作用。在众多的课堂导入方式之中，设置悬念具有较强的作用。因为学生都有较为强烈的好奇心和求知欲，如果教师能够在高中历史课堂教学之前，结合历史知识的具体内容，给学生设置一定的悬念，就会激发学生的学习好奇心，产生深入学习的欲望。同时这种悬念式的课堂导入形式有助于提高学生学习的主动性，改变以往被动的学习局面。在课堂导入中以提出问题的方式，激发学生的好奇心与求知欲，继而导入所要讲授的课堂内容。历史具有一定的故事性，在讲授历史知识的导入阶段，可以先为同学们讲述一段故事，继而让学生带着对故事的追问，深入到历史课堂的学习中去。例如，在讲解中国早期的政治制度的时候，可以提出相关的问题，秦始皇在统一六国之后都做了哪些贡献？历史上真实的秦始皇是什么样？借助簡短的提问，可以引发学生探索历史知识的兴趣。
2.3 采取学生喜闻乐见的课堂导入内容
作为一门人文社会科学，历史知识与其他学科的知识具有一定的相通性。例如，历史与语文具有很强的关联性，历史教师可以借鉴语文课堂所讲授的内容，开展课堂导入，让学生将学习过的知识串联起来，形成网络知识体系。例如，高中语文课堂上的一些名篇佳作，往往能够从中渗透出一定的历史知识。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文中讲述的故事发生在战国时期，历史教师在讲授的时候可以以此为导入：“同学们都学习过邹忌讽齐王纳谏，大家知道齐王是谁么？”继而引出春秋战国的相关历史知识。相似的适用于课堂导入的内容有很多，例如以《长征》为导入，可以引出对相关的近代中国历史知识的讲授。
3 结语
综上所述，课堂导入对于高中历史教学具有十分积极的促进作用，在课堂导入阶段，教师应当营造适宜的教学情景，在课堂导入中设置相应的悬念，激发学生的求知欲，将历史知识与其他知识联系起来，使得历史课堂变得更加生动有趣，以此不断提升学生的历史素养。
参考文献：
[1] 梁平.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（09）.
[2] 朱玮.高中历史教学中课堂导入策略的应用探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（30）.
[3] 任天芬.以"导"抢占课堂"先机" ——浅谈新课改下高中历史课堂的有效导入[J].现代职业教育，2018（23）.
[4] 彭志群.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2018（07）.
（作者单位：甘肃省渭源县第三高级中学）
关键词：高中历史教学;课堂导入;存在问题;有效策略
历史作为高中教育阶段的重点学科，对于培养和提升高中学生的人文素养具有至关重要的作用。而对于学生来说，课堂是接受知识的主要场所，因此课堂教育质量的高低决定着学生的学习水平。课堂导入是高效课堂构建过程中不可忽视的重要部分，但是从当前的高中历史教学实际情况来看，还有部分教师对于历史课堂导入不够重视，没有意识到课堂导入环节对于学生学习的影响。因此在这样的情况下，深入分析高中历史教学实践中课堂导入的有效对策，对于促进高中历史教育发展具有十分积极的现实意义。
1 当前高中历史教学在课堂导入方面存在的主要问题
随着素质观念的普及和全新教学模式的运用，传统教育形式在很大程度上实现了优化，教育观念也在一定程度上得到更新和升级。但是由于传统教育理念根深蒂固的影响，当前在教学实践中仍然存在着一定的不和谐因素。就高中历史教学来讲，由于历史是一门人文性学科，因此教师在教学实践中往往会采用传统的灌输式教育形式，对于课堂教学流程的关注程度不高。在新教学理念的指导下，课堂导入是引导学生进入学习状态，提高课堂教学水平过程中不可或缺的关键环节。因此，对于学生来说，高质量的课堂导入有利于学生更好的接受所学知识，同时可以给学生营造一个良好的课堂学习环境，消除学生将对于历史知识学习的恐惧心理，进而实现教学质量的有效提升。但是由于许多教师不重视课堂导入，或者课堂导入方式不当，起不到良好的效果，从而影响了高中历史课堂教学效率。
2 高中历史教学实践中课堂导入的有效对策
2.1 运用课堂导入营造良好的课堂教学情境
在以往的高中历史课堂教学过程中，多数教师都采取以教材内容为主的理论教学形式，学生学习的主要途径也来源于教材内容，这就显得有些单一和枯燥，学生学习的兴趣也会受到较大的影响。从历史知识本身的特点来看，绝大多数的历史知识都具有较强的趣味性，其背后也蕴含着深刻的历史道理。因此在进行课堂导入的过程中，教师应该充分关注历史知识的这一特点，然后结合历史知识点的具体内容，科学设计课堂导入形式，深入挖掘知识点背后的内涵，找到符合高中学生学习的趣味点，有效激发高中学生的学习兴趣。比如教师在讲解《抗日战争》这一节内容的时候，可以选择课本之中的某个知识内容，然后进行加工和整理，比如可以搜集一些抗日战争过程中发生的有趣或者生动的故事，激发学生的好奇心，引导学生主动深入的探索知识内容，最终完成抗日战争这一知识点的学习，将学生的注意力吸引在课堂之上。
2.2 在课堂导入过程中设置悬念
课堂导入的方式多种多样，并且每种导入方式都有其各自的使用范围和作用。在众多的课堂导入方式之中，设置悬念具有较强的作用。因为学生都有较为强烈的好奇心和求知欲，如果教师能够在高中历史课堂教学之前，结合历史知识的具体内容，给学生设置一定的悬念，就会激发学生的学习好奇心，产生深入学习的欲望。同时这种悬念式的课堂导入形式有助于提高学生学习的主动性，改变以往被动的学习局面。在课堂导入中以提出问题的方式，激发学生的好奇心与求知欲，继而导入所要讲授的课堂内容。历史具有一定的故事性，在讲授历史知识的导入阶段，可以先为同学们讲述一段故事，继而让学生带着对故事的追问，深入到历史课堂的学习中去。例如，在讲解中国早期的政治制度的时候，可以提出相关的问题，秦始皇在统一六国之后都做了哪些贡献？历史上真实的秦始皇是什么样？借助簡短的提问，可以引发学生探索历史知识的兴趣。
2.3 采取学生喜闻乐见的课堂导入内容
作为一门人文社会科学，历史知识与其他学科的知识具有一定的相通性。例如，历史与语文具有很强的关联性，历史教师可以借鉴语文课堂所讲授的内容，开展课堂导入，让学生将学习过的知识串联起来，形成网络知识体系。例如，高中语文课堂上的一些名篇佳作，往往能够从中渗透出一定的历史知识。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文中讲述的故事发生在战国时期，历史教师在讲授的时候可以以此为导入：“同学们都学习过邹忌讽齐王纳谏，大家知道齐王是谁么？”继而引出春秋战国的相关历史知识。相似的适用于课堂导入的内容有很多，例如以《长征》为导入，可以引出对相关的近代中国历史知识的讲授。
3 结语
综上所述，课堂导入对于高中历史教学具有十分积极的促进作用，在课堂导入阶段，教师应当营造适宜的教学情景，在课堂导入中设置相应的悬念，激发学生的求知欲，将历史知识与其他知识联系起来，使得历史课堂变得更加生动有趣，以此不断提升学生的历史素养。
参考文献：
[1] 梁平.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（09）.
[2] 朱玮.高中历史教学中课堂导入策略的应用探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（30）.
[3] 任天芬.以"导"抢占课堂"先机" ——浅谈新课改下高中历史课堂的有效导入[J].现代职业教育，2018（23）.
[4] 彭志群.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2018（07）.
（作者单位：甘肃省渭源县第三高级中学）