摘 要：初中信息技术的“灵动课堂”，是以促进学生全面发展为宗旨，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充满灵气，课堂上生动灵活、师生积极互动。构建自主学习的初中信息技术课堂模式，就是通过改变学习方式，注重个体的自主和主动的探索情感体验，培养学生自我发现、自我探索的问题意识和创新能力。
　　关键词：初中信息技术；灵动课堂；自主学习；快乐高效
　　
　　信息技术是以上机实践操作为主的课程，自主学习符合新课程标准的要求，是实现教育创新精神的前提。自主学习是在教师指导下，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。下面就谈谈自己对自主学习的肤浅看法。
　　一、情境导入，激发自主学习的兴趣
　　新课导入是课堂教学的先导，良好的开端是成功的一半。教师从实际出发的精心安排的导入可以为课堂教学创设教学情境，使学生迅速进入角色，激发学生的学习兴趣，激活学生的探索欲望，形成良好的心理动态，为教学突出重点、突破难点、埋设教学措施作引线，成为教学的先导。如：教学《Word中表格操作》的“删除单元格”时，我设计：列举以前的删除操作，请学生操作。让学生尝试删除一个单元格。学生选中操作对象，按“Delete”键。现象：表格却纹丝不动。这是为什么？难道“Delete”键失灵了？让学生在表格中输入一些内容，然后再选中表格，再按“Delete”键。现象：“Delete”键起作用了，但删除的只是表格中的内容，表格本身并未删除。“Delete”键只删除表格中的内容，用什么方法才能删除表格本身 呢？设置误区问题让学生在“反面教育”的作用下，加深对知识的理解，逐步养成思维的批判性、严谨性和深刻性，从而提高思维的品质。学生充满好奇，兴趣盎然，从而创新意识得到培养。
　　二、动手实践，演奏高效自主的灵动课堂
　　作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。为了激发学生的学习兴趣，引导学生采用“全面观察，动手操作，自主探究，合作交流”。教师要精心设计教学任务，优化教学方法。如：标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。在小组的合作中，使学生创造性思维的火花在自我探索中迸发，在主动参与中培养了其自主学习的意识。学生对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造性思维更加活跃，主动实践操作，使课堂更具灵动性。
　　三、多元评价，彰显自主学习的魅力
　　评价是自主学习中不可缺少的环节，学生自学效果如何，是否完成自学任务，还存在哪些操作困惑，这些都会在这个环节一目了然。对学生学习评价应该是多方面的，评价主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。通过自我评价和互相评价，学生能发现新的问题，让学生在评价中体验成功。
　　总之，教学是一门艺术，艺术是无止境的。教师通过创设生动有趣的信息技术教学情境，设置富有思考性的信息技术问题，安排丰富多彩的课堂活动，恰当地营造一个欢乐、活跃的学习氛围，就会彰显自主学习的魅力，演奏出灵动高效的课堂。
　　（作者单位 四川省三台县幸福乡初级中学校）