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摘 要：小书是班上一位可爱的小男孩，外貌惹人喜爱的他有着火爆脾气，这样的火爆脾气源自外公外婆的盲目溺爱、父亲的简单暴力、老师的不当处理。为了更好地管理班级，也为了让小书重获童年的快乐，我从父母、老师、同学三方面着手，使其转变。他的坏脾气慢慢收敛，对待老师和同学的态度也有了变化。
关键词：易怒学生；案例分析；转化方法；初见成效
一、案例介绍
小书是我们班一位干干净净、十分可爱的一个小男孩。可谁会想到，一个模样如此惹人喜爱的孩子，动不动就会发脾气。上课时，老师批评他做小动作，他竟会冲着老师嚷道“我讨厌你！”。下课后，与同学一起玩耍，如果没能按照他的规则来，就会大打出手。这样一来，在班级中他就变得孤立起来，总是独来独往。
孤独的小书，想引起老师和同学们的注意，上课时在教室里跑来跑去，发出怪声，故意从椅子上摔到地上，撕掉刚发下来的作业本……下课了，踢踢这个同学，打打那个同学，最后又免不了老师的一顿责骂，同学的一片抱怨……于是小书又开始发脾气，骂老师，骂同学。
二、案例分析
小书为何会变成这样呢？仔细分析有以下几个方面的原因。
其一，外公外婆的溺爱使小书养成了任性、倔强的性格，听不得批评和说教，对自我过度关注，表现出强烈的自我中心倾向。其二，小书从小开始就比一般孩子要高出一头，习惯于其他孩子都听他的，一旦与别人产生争执，就立刻会发脾气，有时还与同学动手。其三，作为教师的我虽然有着“规劝小书改掉坏脾气”的良好动机，但由于方法欠妥，反而引起了他的抵触，脾气也一天比一天大。
三、转化方法
1.找家长谈谈
家庭是影响孩子心理健康最为重要的因素，对孩子的动机、态度、习惯等产生很大的影响。“良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。”[1]
我从小书妈妈那里了解到他们夫妻俩是从外地来打工的，小书的爸爸在吴江工作，小书一直是她一个人带着，孩子平时有什么要求她都会满足。而小书的爸爸则完全相反，一听到孩子学习成绩不好或者在学校犯了什么错，总是从吴江赶过来，二话不说就是一顿打，和孩子却说不上几句话，我想我知道小书的火爆脾气是怎样形成的了。
从那以后，我与他的父母不断深入交流，告诉他们家庭教育是孩子成长的关键，父母是孩子的榜样，身教远大于言教，劝导他们既不可以盲目地溺爱孩子，也绝不可以用简单粗暴的方法对待孩子。他们很受触动，决心改变自己的教育方法。
2.让自己改改
苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”[2]老师对学生的态度评价，会对学生的行为和心理产生很大的影响。
一次自习课上，小书来办公室批作业，我把他叫住了，想好好地跟他聊聊。他显然有些忸怩不安，站在办公桌前，低头搓着衣角。我示意他坐在我跟前的一张椅子上，但他始终站着。
师：小书，老师常常批评你，是老师不好，老师向你道歉，对不起。
小书惊奇地看着我。
师：做错了事就要承认错误，学会道歉，你说是不是？
生（小声地）：是。
师：那你有没什么地方做错了？需要道歉的呢？
生：有。
师：你什么地方做得不好呢？
生：爱发脾气，还对老师发脾气。
师：发脾气好不好呀？
小书摇摇头。
师：承认错误就是好孩子，你真 棒！这是给你的奖励。（给他一本漂亮的本子）
生：谢谢老师。
师：老师希望你以后如果想发脾气了，要学会控制，把自己想说的话写进这本本子里，再把它交给老师，让老师看看，好吗？
生：好的。
师：回去吧。
3.请学生帮帮
学校是一个小社会，学生来到学校一方面是学习知识的，另一方面也是来学习与人相处的，学习怎样正确处理好人际关系十分重要。
我首先找到几个比较开朗的同学，在大课间跳绳活动时，有意识地将他们和小书分配在一个组里。小书和其中一个小朋友负责摇绳，其他几个一个接一个地跳，后来大家发现其实小书是个很有想法的男孩子，他发明了很多跳绳的新花样，这下可让大家对这个“坏脾气”的同学另眼相看了。
重新回到同学中间的小书，开始露出了笑容，笑得那么幸福。
四、初见成效
经过一个学期的努力，小书有了明显转变，家长反映孩子在家听话多了，虽然有时候还会发发小脾气，但是次数已明显减少。他感到了同学们的友好、老师的可亲可敬，慢慢的，他不讨厌老师了，和同学们也相处得很融洽。从小书的转变过程中，我深深体会到，对一个易怒学生的辅导需要足够的爱心和耐心。
参考文献：
[1]龙罗奇.家庭教育对孩子的心理有哪些影响[DB/OL].http：//www.psyzg.com/wz/nr lid/97.html.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.
（作者单位：江苏省苏州市相城区黄桥实验小学）
关键词：易怒学生；案例分析；转化方法；初见成效
一、案例介绍
小书是我们班一位干干净净、十分可爱的一个小男孩。可谁会想到，一个模样如此惹人喜爱的孩子，动不动就会发脾气。上课时，老师批评他做小动作，他竟会冲着老师嚷道“我讨厌你！”。下课后，与同学一起玩耍，如果没能按照他的规则来，就会大打出手。这样一来，在班级中他就变得孤立起来，总是独来独往。
孤独的小书，想引起老师和同学们的注意，上课时在教室里跑来跑去，发出怪声，故意从椅子上摔到地上，撕掉刚发下来的作业本……下课了，踢踢这个同学，打打那个同学，最后又免不了老师的一顿责骂，同学的一片抱怨……于是小书又开始发脾气，骂老师，骂同学。
二、案例分析
小书为何会变成这样呢？仔细分析有以下几个方面的原因。
其一，外公外婆的溺爱使小书养成了任性、倔强的性格，听不得批评和说教，对自我过度关注，表现出强烈的自我中心倾向。其二，小书从小开始就比一般孩子要高出一头，习惯于其他孩子都听他的，一旦与别人产生争执，就立刻会发脾气，有时还与同学动手。其三，作为教师的我虽然有着“规劝小书改掉坏脾气”的良好动机，但由于方法欠妥，反而引起了他的抵触，脾气也一天比一天大。
三、转化方法
1.找家长谈谈
家庭是影响孩子心理健康最为重要的因素，对孩子的动机、态度、习惯等产生很大的影响。“良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。”[1]
我从小书妈妈那里了解到他们夫妻俩是从外地来打工的，小书的爸爸在吴江工作，小书一直是她一个人带着，孩子平时有什么要求她都会满足。而小书的爸爸则完全相反，一听到孩子学习成绩不好或者在学校犯了什么错，总是从吴江赶过来，二话不说就是一顿打，和孩子却说不上几句话，我想我知道小书的火爆脾气是怎样形成的了。
从那以后，我与他的父母不断深入交流，告诉他们家庭教育是孩子成长的关键，父母是孩子的榜样，身教远大于言教，劝导他们既不可以盲目地溺爱孩子，也绝不可以用简单粗暴的方法对待孩子。他们很受触动，决心改变自己的教育方法。
2.让自己改改
苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”[2]老师对学生的态度评价，会对学生的行为和心理产生很大的影响。
一次自习课上，小书来办公室批作业，我把他叫住了，想好好地跟他聊聊。他显然有些忸怩不安，站在办公桌前，低头搓着衣角。我示意他坐在我跟前的一张椅子上，但他始终站着。
师：小书，老师常常批评你，是老师不好，老师向你道歉，对不起。
小书惊奇地看着我。
师：做错了事就要承认错误，学会道歉，你说是不是？
生（小声地）：是。
师：那你有没什么地方做错了？需要道歉的呢？
生：有。
师：你什么地方做得不好呢？
生：爱发脾气，还对老师发脾气。
师：发脾气好不好呀？
小书摇摇头。
师：承认错误就是好孩子，你真 棒！这是给你的奖励。（给他一本漂亮的本子）
生：谢谢老师。
师：老师希望你以后如果想发脾气了，要学会控制，把自己想说的话写进这本本子里，再把它交给老师，让老师看看，好吗？
生：好的。
师：回去吧。
3.请学生帮帮
学校是一个小社会，学生来到学校一方面是学习知识的，另一方面也是来学习与人相处的，学习怎样正确处理好人际关系十分重要。
我首先找到几个比较开朗的同学，在大课间跳绳活动时，有意识地将他们和小书分配在一个组里。小书和其中一个小朋友负责摇绳，其他几个一个接一个地跳，后来大家发现其实小书是个很有想法的男孩子，他发明了很多跳绳的新花样，这下可让大家对这个“坏脾气”的同学另眼相看了。
重新回到同学中间的小书，开始露出了笑容，笑得那么幸福。
四、初见成效
经过一个学期的努力，小书有了明显转变，家长反映孩子在家听话多了，虽然有时候还会发发小脾气，但是次数已明显减少。他感到了同学们的友好、老师的可亲可敬，慢慢的，他不讨厌老师了，和同学们也相处得很融洽。从小书的转变过程中，我深深体会到，对一个易怒学生的辅导需要足够的爱心和耐心。
参考文献：
[1]龙罗奇.家庭教育对孩子的心理有哪些影响[DB/OL].http：//www.psyzg.com/wz/nr lid/97.html.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.
（作者单位：江苏省苏州市相城区黄桥实验小学）