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书写姿势的正确与否直接影响到书写的习惯以及书写的质量，毋庸置疑，每位书写指导老师都会将其放在首要位置加以强调与训练，但由于个体差异或其他原因总不尽如人意，总有或多或少的错误存在。但从笔者多年从事书法指导过程中发现，在注重书写姿势的正确的同时，还有更多值得我们书法指导老师注意的问题存在，如书写训练时稿纸的选择、书写训练时笔顺的强调、学会简单书法作品的创作等，这些方面在学生的写字成长道路上也同样举足轻重，下面是笔者在写字教学中体会颇深的几点与大家一起探讨。
一、循序渐进——选择适合学段的习字格
现有的书写练习稿纸大抵有方格稿、田字格、回宫格、米字格、九宫格等，但适合小学阶段，尤其适合硬笔书法的是方格稿、田字格和米字格，在小学阶段有所涉及写字教学的诸多教材中多以方格稿、田字格和米字格为主。如人教版义务教育教材《语文生字抄写本》和浙江省义务教育教科书《写字》是以方格为主；浙江省中小学书法教程是以田字格为主；由绍兴县教师发展中心组稿的《书法》教材则是田字格与方格交替教学。很多人都简单地认为：一二年级多使用米字格，三四年级尝试使用田字格，到了五六年级则使用方格。但笔者却不敢苟同，认为在小学阶段的写字练习应以米字格、田字格为主，方格为辅。
米字格和田字格的书写训练应贯穿整个小学阶段的书写练习。方格中简单一个十字或米字既体现了习字格的坐标作用，又精确地标出了习字格的几何中心，对把握字的重心具有最精当的作用。对小学生习字十分适用。而方格因为线条稀少，不能有效地体现习字格的定位，缩放，度量功能，学生很难把握构成字的重心和字的各个部分之间的位置结构关系，对小学生习字带来难度。如在教学“见与贝”时，强调书写一撇时起笔要写在竖中线上，在米字格和田字格中，学生就可以果断运笔，二在方格中就会犹犹豫豫，不敢落笔了。下表是笔者针对小学阶段列出的习字格的选择建议及掌握目标：
年级 选用习字格 掌握目标
一 米字格 着重让学理解、体会、把握组成汉字的左中右，上中下，包围结构三类组合形式，努力将字写得工整，平稳。
二、三 米字格、田字格 有效运用这类习字格所特有的几何中心，着重让学生在横平竖直的基础上，解决汉字的重心问题，使学生初步认识和把握汉字书写（组合）时必须遵循上紧下松的规律，力求把字写得紧凑，挺拔。
四、五、六 米字格、田字格、方格 多种习字格交替使用，使学生逐步摆脱习字格的束缚，培养学生在一定的空间范围内布局经营能力，培养学生的创造精神。
当引起我们的高度重视。科学、合理地选择和使用习字格，对于激发学生的写字兴趣，提高写字教学的质量，提高学生的审美情趣，培养学生的创新精神和创新能力都有着积极而深远的意义。在楷书的教学中，最终还是要掌握在方格中书写的本领，甚至在无格的纸上书写，但一定要遵循循序渐进的原则，在田字格和米字格中尚不能正确书写的情况下切不可急于要求在方格中漂亮书写，与此同时，书法教师在期初集中征订习字稿纸时应该把握好方格与米格的比例，宁缺毋滥。
二、循规蹈矩——重视写字教学中的笔顺教学
汉字的书写规则基本遵循着“先左后右、先上后下、先横后竖、先撇后捺、先外后内、先中间后两旁”的原则。浙江省义务教育教科书《写字》中也强调：钢笔字书写的基本要求是规范书写，要按照笔顺规则书写，培养学生一丝不苟，认真细致的写字态度。因此，在写字教学中必须重视汉子的基本笔顺。在书写过程中先写哪一笔，次写哪一笔，都是有一定的规矩的，绝不能随便乱写。这在人教版义务教育教材《语文生字抄写本》中就有很好的体现。如在十册《语文生字抄写本》中就有很多这样的范例：“蓑”字中间部分的笔顺是点、横、竖、折、横、横；“每”字的笔顺是撇、横、竖折、横折钩、点、横、点；“甘”字的笔顺是横、竖、竖、横、横；“乃”字的书写笔顺是横折折折勾、撇；“巨”字的书写笔顺是横、横折、竖折等。这样的字的书写笔顺极易混淆，这就要求我们重点强调与训练，只有这样才能让使笔画之间搭配协调，连贯整个字气势。另外也有个别字有比较特殊的书写顺序，如“女”字的书写顺序是撇折、撇、横，这样的字更需要重点讲解与说明。
三、成就未来——鼓励学生进行简单的书法创作
书法创作有狭义与广义之分，狭义的创作是一种创新，是非常难能可贵的，更是高标准严要求的，着并不是小学阶段能做到事情。广义的书法创作是指在学习书法过程中，运用所学知识与方法，对一段文字进行安排处理，使之成为一件书法作品的过程，但这仍有必要的讲究与技法，也不是我们追求的目标。所谓的“简单的书法创作”是指凭借现有的水平，按照最简单的方法，经过自我设计、自我实践、独立完成基本章法的过程。这样的实践过程重在培养学生的兴趣爱好、培养学生自我评价、培养学生自我欣赏的能力。比如以最简单的七言绝句、五言绝句为书写内容，书写在自己设计、绘制成的稿纸上，并完成简单的章法预设的过程就是“简单的书法创作”。
简单的书法创作主要包括下面几个方面：
（一）创作的准备工作：选择自己熟悉的一首七言绝句或五言绝句，进行针对性地反复练习；在A4纸上进行简单的设计并完成格子的描绘。
（二）创作时的几个注意点：
1.正确选择书写用笔。随着时代的发展，钢笔更多被水笔、签字笔等替代，但水笔、签字笔很难体现钢笔的笔锋顿挫，在书法创作过程中首先要有一支好的钢笔。
2.在书写时要在纸的下面衬垫一定厚度的同样纸张或厚薄适当的书本，绝不能将纸直接放在坚硬的课桌上书写，这样既不能表现笔画的起伏变化，也不能体现笔画的轻重粗细变化，同时还会损坏书写笔的笔尖。
3.不在乎个体字的得失。虽有“首字定全篇”一说，但在“简单的书法创作”中却没有这样的讲究，且“字字之间的照应”之类也不在乎，只要学生兴致盎然，这样的“简单的书法创作”就乐此不疲。
通过简单的创作能有效激发学生的书写热情，并能在创作中发现自己的不足和存在的问题，再去针对性地进行练习，最终达到带动基本功的提高的目的。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。书法教学要求我们坚持学习，坚持思考，用“最轻负”的方法去指导出最“优质”的学生是我们奋斗的目标。行走在书法教学的道路上，让我们且思且行，且行且思。
（绍兴市柯桥区钱清镇中心小学 浙江绍兴）
一、循序渐进——选择适合学段的习字格
现有的书写练习稿纸大抵有方格稿、田字格、回宫格、米字格、九宫格等，但适合小学阶段，尤其适合硬笔书法的是方格稿、田字格和米字格，在小学阶段有所涉及写字教学的诸多教材中多以方格稿、田字格和米字格为主。如人教版义务教育教材《语文生字抄写本》和浙江省义务教育教科书《写字》是以方格为主；浙江省中小学书法教程是以田字格为主；由绍兴县教师发展中心组稿的《书法》教材则是田字格与方格交替教学。很多人都简单地认为：一二年级多使用米字格，三四年级尝试使用田字格，到了五六年级则使用方格。但笔者却不敢苟同，认为在小学阶段的写字练习应以米字格、田字格为主，方格为辅。
米字格和田字格的书写训练应贯穿整个小学阶段的书写练习。方格中简单一个十字或米字既体现了习字格的坐标作用，又精确地标出了习字格的几何中心，对把握字的重心具有最精当的作用。对小学生习字十分适用。而方格因为线条稀少，不能有效地体现习字格的定位，缩放，度量功能，学生很难把握构成字的重心和字的各个部分之间的位置结构关系，对小学生习字带来难度。如在教学“见与贝”时，强调书写一撇时起笔要写在竖中线上，在米字格和田字格中，学生就可以果断运笔，二在方格中就会犹犹豫豫，不敢落笔了。下表是笔者针对小学阶段列出的习字格的选择建议及掌握目标：
年级 选用习字格 掌握目标
一 米字格 着重让学理解、体会、把握组成汉字的左中右，上中下，包围结构三类组合形式，努力将字写得工整，平稳。
二、三 米字格、田字格 有效运用这类习字格所特有的几何中心，着重让学生在横平竖直的基础上，解决汉字的重心问题，使学生初步认识和把握汉字书写（组合）时必须遵循上紧下松的规律，力求把字写得紧凑，挺拔。
四、五、六 米字格、田字格、方格 多种习字格交替使用，使学生逐步摆脱习字格的束缚，培养学生在一定的空间范围内布局经营能力，培养学生的创造精神。
当引起我们的高度重视。科学、合理地选择和使用习字格，对于激发学生的写字兴趣，提高写字教学的质量，提高学生的审美情趣，培养学生的创新精神和创新能力都有着积极而深远的意义。在楷书的教学中，最终还是要掌握在方格中书写的本领，甚至在无格的纸上书写，但一定要遵循循序渐进的原则，在田字格和米字格中尚不能正确书写的情况下切不可急于要求在方格中漂亮书写，与此同时，书法教师在期初集中征订习字稿纸时应该把握好方格与米格的比例，宁缺毋滥。
二、循规蹈矩——重视写字教学中的笔顺教学
汉字的书写规则基本遵循着“先左后右、先上后下、先横后竖、先撇后捺、先外后内、先中间后两旁”的原则。浙江省义务教育教科书《写字》中也强调：钢笔字书写的基本要求是规范书写，要按照笔顺规则书写，培养学生一丝不苟，认真细致的写字态度。因此，在写字教学中必须重视汉子的基本笔顺。在书写过程中先写哪一笔，次写哪一笔，都是有一定的规矩的，绝不能随便乱写。这在人教版义务教育教材《语文生字抄写本》中就有很好的体现。如在十册《语文生字抄写本》中就有很多这样的范例：“蓑”字中间部分的笔顺是点、横、竖、折、横、横；“每”字的笔顺是撇、横、竖折、横折钩、点、横、点；“甘”字的笔顺是横、竖、竖、横、横；“乃”字的书写笔顺是横折折折勾、撇；“巨”字的书写笔顺是横、横折、竖折等。这样的字的书写笔顺极易混淆，这就要求我们重点强调与训练，只有这样才能让使笔画之间搭配协调，连贯整个字气势。另外也有个别字有比较特殊的书写顺序，如“女”字的书写顺序是撇折、撇、横，这样的字更需要重点讲解与说明。
三、成就未来——鼓励学生进行简单的书法创作
书法创作有狭义与广义之分，狭义的创作是一种创新，是非常难能可贵的，更是高标准严要求的，着并不是小学阶段能做到事情。广义的书法创作是指在学习书法过程中，运用所学知识与方法，对一段文字进行安排处理，使之成为一件书法作品的过程，但这仍有必要的讲究与技法，也不是我们追求的目标。所谓的“简单的书法创作”是指凭借现有的水平，按照最简单的方法，经过自我设计、自我实践、独立完成基本章法的过程。这样的实践过程重在培养学生的兴趣爱好、培养学生自我评价、培养学生自我欣赏的能力。比如以最简单的七言绝句、五言绝句为书写内容，书写在自己设计、绘制成的稿纸上，并完成简单的章法预设的过程就是“简单的书法创作”。
简单的书法创作主要包括下面几个方面：
（一）创作的准备工作：选择自己熟悉的一首七言绝句或五言绝句，进行针对性地反复练习；在A4纸上进行简单的设计并完成格子的描绘。
（二）创作时的几个注意点：
1.正确选择书写用笔。随着时代的发展，钢笔更多被水笔、签字笔等替代，但水笔、签字笔很难体现钢笔的笔锋顿挫，在书法创作过程中首先要有一支好的钢笔。
2.在书写时要在纸的下面衬垫一定厚度的同样纸张或厚薄适当的书本，绝不能将纸直接放在坚硬的课桌上书写，这样既不能表现笔画的起伏变化，也不能体现笔画的轻重粗细变化，同时还会损坏书写笔的笔尖。
3.不在乎个体字的得失。虽有“首字定全篇”一说，但在“简单的书法创作”中却没有这样的讲究，且“字字之间的照应”之类也不在乎，只要学生兴致盎然，这样的“简单的书法创作”就乐此不疲。
通过简单的创作能有效激发学生的书写热情，并能在创作中发现自己的不足和存在的问题，再去针对性地进行练习，最终达到带动基本功的提高的目的。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。书法教学要求我们坚持学习，坚持思考，用“最轻负”的方法去指导出最“优质”的学生是我们奋斗的目标。行走在书法教学的道路上，让我们且思且行，且行且思。
（绍兴市柯桥区钱清镇中心小学 浙江绍兴）