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【摘要】本文主要围绕我国小学足球训练中存在的主要问题展开分析，并提供多样教学对策以供参考。旨在提高教学效率和质量，推动学生健康发展。
【关键词】新时期 小学足球 训练教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0213-01
引言
新時期，伴随我国新课改的全面推进，对小学体育教学提出了较高要求。但由于此项运动对有着较强的对抗性，大部分学生对其望而生畏，不但无法获得理想训练效果，还影响了教学质量的提升。对此状况，教师必须要及时转变教学理念，丰富教学手段，创新教学模式，不断激发学生运动兴趣，提高其身体素质。
一、目前我国小学足球训练中存在的主要问题
（一）忽略学生主体地位
就现阶段而言，足球训练教学和学生实际状况完全不相符，在训练过程中完全忽略学生主体地位。由于其处于身体发育的关键时期，虽然较大的运动强度，会影响其身体健康，但被学生心理特征与认知能力所限制，加上其不习惯表述自身观点，致使教和学产生各种矛盾，让足球训练具有被迫性，严重影响教学质量。
（二）实践教学不足
长期以往，小学体育课在小学教育中都处于劣势，被视为一种副课，特别是在应试教育的影响下，学校为提升升学率过分注重理论教育，忽略实践锻炼，致使足球训练形同虚设，削弱学生对足球的认知，实践水平较低，违反了小学体育新课改要求的让学生提高身体素质，掌握运动技巧与健康知识这一初衷。
（三）训练缺少正确引导
学生因为年龄特点，大多数都具有惰性思维，面对体育运动时心理素质较差，一旦足球锻炼的强度超出其心理承受范畴，便会出现厌烦情绪，从而降低参加的主动性。对于此，大部分教师在训练过程中都没有合理的解决策略，依然采用强制性的手段组织教学，大大降低教学效率和质量。
二、新时期小学足球训练多样教学策略
新时期背景下，针对我国小学足球训练中出现的问题，教师要研究出更加科学合理的解决对策，加大足球训练模式的创新力度，结合新课改要求，不断提升教学效率和质量。广大教师可从以下几方面入手：
（一）结合学生实际状况选用训练方式
在实际教学过程中，教师组织足球训练之前必须要结合学生身心发展特征和规律考虑。站在生理角度而言，教师要根据男女学生确定相应的锻炼方案，针对训练的规则、实践以及强度方面要进行明确划分，分阶段的完成训练任务和目标。从而，学生的抑制力和兴奋度出现不均衡的状态，所以，训练过程中教师不可只做表面功夫，要让所有动作都变得简单高效，把不同动作组合起来。
例如：把看手势变向运球、之字运球以及简单的直线运球这些动作组合在一起，经过多次锻炼来让学生掌握最基础的技能，保证训练强度适中，适当提升力度。
站在心理角度而言，要根据不同年级编制出不同的训练对策，低年级要以速度、身体灵活性、传接球为教学重点，充分调动其参加训练的积极性;中年级要以技能锻炼为重，打造不同的锻炼模式;高年级则要重视对抗性的锻炼，提升其技能水平。
（二）增加实践训练
教师可把实践锻炼和理论知识的讲解进行有机结合，采用理论引导，实践研究的组织方式，渐渐增强学生足球技能与身体素养[1]。
比如：在训练学生足球意识时，理论层面的足球意识是指比赛过程中球员展开战术与技术活动时具有的认识。其涵盖哪些，又该怎样表现呢？鉴于此，教师可在理论引导的前提下，带领学生利用训练来认知何为正确的足球意识，进而让足球训练的目的更加明确，消除学生恐惧心理，提升训练效果。
另外，教师还要加强自我提升，积极参与学校组织的各种培训和再教育活动，学习先进的教学理念和教学方法，让教学更具合理性和科学性。
（三）采取激趣式的训练方式
足球训练不可一味的追求技术的提高，最关键的是要塑造学生团队认识。鉴于此，教师可把此项锻炼变换成足球竞赛1VS1的对抗，以此调动学生求胜心理，从而提升其参加训练的主观能动性。实践过程中，教师可把实训课划分成两部分：第一部分侧重一个动作锻炼或者组合动作锻炼，在教学引导的基础上让学生渐渐学会动作技巧;第二部分注重对抗或者竞赛的开展，让学生把掌握的知识与学会的技能技巧马上运用在实践之中。这样一来，不但能让其体会到成功的喜悦，而且还能有效调动其学习积极性。
结论
综上所述，要想提升小学足球训练教学效果，教师必须要探索多样训练，充分展现足间魅力，充分尊重学生个体差异，有针对性的制定教学对策。具体可从结合学生实际状况选用训练方式、增加实践训练、采取激趣式的训练方式等方面优化，吸引学生主动参加训练活动之中，推动其向着更加健康的方向发展。
参考文献：
[1]段小洪，胡建忠，汤光明.农村小学校园足球建设困境与对应措施探讨——以衡阳市石鼓区农村小学为例[J].衡阳师范学院学报，2018（03）：151-156.
【关键词】新时期 小学足球 训练教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0213-01
引言
新時期，伴随我国新课改的全面推进，对小学体育教学提出了较高要求。但由于此项运动对有着较强的对抗性，大部分学生对其望而生畏，不但无法获得理想训练效果，还影响了教学质量的提升。对此状况，教师必须要及时转变教学理念，丰富教学手段，创新教学模式，不断激发学生运动兴趣，提高其身体素质。
一、目前我国小学足球训练中存在的主要问题
（一）忽略学生主体地位
就现阶段而言，足球训练教学和学生实际状况完全不相符，在训练过程中完全忽略学生主体地位。由于其处于身体发育的关键时期，虽然较大的运动强度，会影响其身体健康，但被学生心理特征与认知能力所限制，加上其不习惯表述自身观点，致使教和学产生各种矛盾，让足球训练具有被迫性，严重影响教学质量。
（二）实践教学不足
长期以往，小学体育课在小学教育中都处于劣势，被视为一种副课，特别是在应试教育的影响下，学校为提升升学率过分注重理论教育，忽略实践锻炼，致使足球训练形同虚设，削弱学生对足球的认知，实践水平较低，违反了小学体育新课改要求的让学生提高身体素质，掌握运动技巧与健康知识这一初衷。
（三）训练缺少正确引导
学生因为年龄特点，大多数都具有惰性思维，面对体育运动时心理素质较差，一旦足球锻炼的强度超出其心理承受范畴，便会出现厌烦情绪，从而降低参加的主动性。对于此，大部分教师在训练过程中都没有合理的解决策略，依然采用强制性的手段组织教学，大大降低教学效率和质量。
二、新时期小学足球训练多样教学策略
新时期背景下，针对我国小学足球训练中出现的问题，教师要研究出更加科学合理的解决对策，加大足球训练模式的创新力度，结合新课改要求，不断提升教学效率和质量。广大教师可从以下几方面入手：
（一）结合学生实际状况选用训练方式
在实际教学过程中，教师组织足球训练之前必须要结合学生身心发展特征和规律考虑。站在生理角度而言，教师要根据男女学生确定相应的锻炼方案，针对训练的规则、实践以及强度方面要进行明确划分，分阶段的完成训练任务和目标。从而，学生的抑制力和兴奋度出现不均衡的状态，所以，训练过程中教师不可只做表面功夫，要让所有动作都变得简单高效，把不同动作组合起来。
例如：把看手势变向运球、之字运球以及简单的直线运球这些动作组合在一起，经过多次锻炼来让学生掌握最基础的技能，保证训练强度适中，适当提升力度。
站在心理角度而言，要根据不同年级编制出不同的训练对策，低年级要以速度、身体灵活性、传接球为教学重点，充分调动其参加训练的积极性;中年级要以技能锻炼为重，打造不同的锻炼模式;高年级则要重视对抗性的锻炼，提升其技能水平。
（二）增加实践训练
教师可把实践锻炼和理论知识的讲解进行有机结合，采用理论引导，实践研究的组织方式，渐渐增强学生足球技能与身体素养[1]。
比如：在训练学生足球意识时，理论层面的足球意识是指比赛过程中球员展开战术与技术活动时具有的认识。其涵盖哪些，又该怎样表现呢？鉴于此，教师可在理论引导的前提下，带领学生利用训练来认知何为正确的足球意识，进而让足球训练的目的更加明确，消除学生恐惧心理，提升训练效果。
另外，教师还要加强自我提升，积极参与学校组织的各种培训和再教育活动，学习先进的教学理念和教学方法，让教学更具合理性和科学性。
（三）采取激趣式的训练方式
足球训练不可一味的追求技术的提高，最关键的是要塑造学生团队认识。鉴于此，教师可把此项锻炼变换成足球竞赛1VS1的对抗，以此调动学生求胜心理，从而提升其参加训练的主观能动性。实践过程中，教师可把实训课划分成两部分：第一部分侧重一个动作锻炼或者组合动作锻炼，在教学引导的基础上让学生渐渐学会动作技巧;第二部分注重对抗或者竞赛的开展，让学生把掌握的知识与学会的技能技巧马上运用在实践之中。这样一来，不但能让其体会到成功的喜悦，而且还能有效调动其学习积极性。
结论
综上所述，要想提升小学足球训练教学效果，教师必须要探索多样训练，充分展现足间魅力，充分尊重学生个体差异，有针对性的制定教学对策。具体可从结合学生实际状况选用训练方式、增加实践训练、采取激趣式的训练方式等方面优化，吸引学生主动参加训练活动之中，推动其向着更加健康的方向发展。
参考文献：
[1]段小洪，胡建忠，汤光明.农村小学校园足球建设困境与对应措施探讨——以衡阳市石鼓区农村小学为例[J].衡阳师范学院学报，2018（03）：151-156.