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[摘要]教育是对生命个体的尊重和唤醒，是对人内在潜质的开发与拓宽，它应该让孩子想野草一样自由生长。这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力，它就是宽容。马丁·塞里格曼和他的团队于2001年提出了积极心理学研究的24种主要积极人格人特质，其中一种就是“宽恕，仁慈”。每个人都有与众不同的人格优势，如果我们善于在日常工作生活运用这些优势，将最大限度地增进我们积极快乐的情绪体验。在我的班主任工作中，我正是通过运用“宽容”这一积极的心理品质和学生们一同成长的。
[关键词]宽容 教育 教师
[中图分类号]G443 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0248-01
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起得到的震撼，比惩罚更强烈。”著名教育家陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止了，要这个学生到他办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出第一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。”然后掏出第二颗糖给这个学生：“第二颗糖奖给你，因为你很守时，准时到了我的办公室。”当这个同学深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，这应该奖励你的正义感。”这时，这个同学声泪俱下：“校长，我知道错了……”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。”四颗糖果的故事，之所以一直为教育界津津乐道，陶行知先生温和而又慈爱的话语似乎总是在我们这些后辈续学者的耳边响起，是因为陶先生的“四颗糖果”教育的巨大魅力，这种魅力实际是陶行知先生宽容的魅力，这种宽容是教育家陶行知先生的爱的实质，是教师人格魅力在学生面前的充分展示。
教师要学会宽容，而宽容的对象便是学生。我的学生正处在人生的花季雨季，青春带给他们朝气和力量，也带给了他们盲目和叛逆，初出茅庐，棱角未钝，追求个性，强调自我，在我们的教育不再呼唤生产应试教育下的“机器学生”时，我觉得教师应该以宽容的气度给学生一块芳草地，以一颗宽容之心来看待学生的成功与失败，看待他们的反叛和差异，让每一个孩子都在宽容中得到自由的呼吸，塑造个性，发掘潜力。哪怕某个学生损伤了教师的尊严，教师也没理由去以牙还牙，针尖对麦芒。学生中出现的早恋现象可能是老师最头痛的问题，而当我们以一个宽容的心态重新审视和处理这个棘手的问题时，可能就是另一种天地，我的班级里也有早恋的现象，我没有挑明、没有批评，我与他们一起分析这份青苹果式的恋爱，抓住学习这个主要矛盾才是对自己的感情最负责任的举动，才会有他们想要的美好的未来。
在日常工作中，长期以来我们习惯于以较高层次的而且基本上是唯一的标准看待和要求学生，把学生行为简单地分为好的和不好的，而且进一步把学生分为好学生和不好的学生。在好与不好之间少有回旋的余地，忽视了学生实际发展状况，顽固地要使本来应该多层次的、因人而异的现状变成整齐划一的军事操练。我们的工作吃力不讨好就不足为奇了。
北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。南风效应告诉我们：宽容是一种强于惩戒的力量。教育学生同样如此，一味的批评最终会让学生越来越听不进教师的话。我班有一名男同学比较好动，换句话说，就是好惹麻烦，但他头脑较为聪明，有一定的组织管理能力，我宽容了他的缺点，决定选他当我们班的班干部，协助老师的工作，当时有的老师不理解，认为我这样做不妥，可是我仍坚持我的做事原则，结果那名学生不仅克服了好动的坏习惯，把班级管理得井然有序，而且学习成绩也有了很大的提高。
教师是一种爱的职业，教育是一种爱的艺术，一个好的教师一定十分注重营造一个有感情的教学环境。放了春风收夏雨，教师对学生的理解、信任、尊重、宽容必然唤起学生对教师的亲近、信赖、仰慕和敬佩。这种精神上的影响和心理上的协调，胜过命令与说教。在教育中，宽容比惩罚更有力量，它对于造就健康的人格，培植正直的品质都具有不可替代的作用。既然我们是本着教书育人的目的而来，育人便要允许学生犯错误，面对学生的错误严厉的训斥，找家长是否能起到行之有效的作用？此时此刻学生的内心是什么样？以后又会如何呢？
宽容，不是姑息，不是迁就，而是一种积极、灵活、适应的态度。对达到了最低要求的行为表现可以持宽容态度，而对没有达到底线的行为表现，则不能有丝毫的宽容。换句话说，宽容绝不是无原则地滥做好人，不分青红皂白一味退让，无原则的宽容必然会导致纪律的松散、道德的沦丧。
教师的宽容会带来学生的宽容，当学生能以一颗宽容的心来对待老师时，我觉得此时的感情已超越了尊敬，而到了相互理解、心灵相通的境界，这样的班级才能泛着人性的光芒，感触生活、教书与学习的快乐。教师要教会学生宽容。首先，要让学生认识到“人无完人”的事实，学会容忍别人的缺点和错误；其次，引导学生换位思考，站在对方的位置思考，设身处地地多为对方设想，生活中的许多矛盾就都容易化解了。再次，重视解决问题的意识，而不是是问题激化，鼓励学生独辟蹊径地解决问题，在创造性地解决问题的过程中，收获积极的体验。最后，鼓励学生多与人交往，与人为善，在交往中学会沟通，用沟通解决矛盾。
肖川先生在《教育的理想与信念》一书中他谈到，今日的教师需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。我们希望自己的学生都能成为德才兼备、品格高尚的人，不正是要教育他们：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新吗？！教师宽容学生，为学生撑起一片自由的成长空间，也提升自我工作的幸福感；学生学会宽容，让青春在快乐中绽放，让生命精彩无限！
[关键词]宽容 教育 教师
[中图分类号]G443 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0248-01
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起得到的震撼，比惩罚更强烈。”著名教育家陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止了，要这个学生到他办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出第一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。”然后掏出第二颗糖给这个学生：“第二颗糖奖给你，因为你很守时，准时到了我的办公室。”当这个同学深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，这应该奖励你的正义感。”这时，这个同学声泪俱下：“校长，我知道错了……”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。”四颗糖果的故事，之所以一直为教育界津津乐道，陶行知先生温和而又慈爱的话语似乎总是在我们这些后辈续学者的耳边响起，是因为陶先生的“四颗糖果”教育的巨大魅力，这种魅力实际是陶行知先生宽容的魅力，这种宽容是教育家陶行知先生的爱的实质，是教师人格魅力在学生面前的充分展示。
教师要学会宽容，而宽容的对象便是学生。我的学生正处在人生的花季雨季，青春带给他们朝气和力量，也带给了他们盲目和叛逆，初出茅庐，棱角未钝，追求个性，强调自我，在我们的教育不再呼唤生产应试教育下的“机器学生”时，我觉得教师应该以宽容的气度给学生一块芳草地，以一颗宽容之心来看待学生的成功与失败，看待他们的反叛和差异，让每一个孩子都在宽容中得到自由的呼吸，塑造个性，发掘潜力。哪怕某个学生损伤了教师的尊严，教师也没理由去以牙还牙，针尖对麦芒。学生中出现的早恋现象可能是老师最头痛的问题，而当我们以一个宽容的心态重新审视和处理这个棘手的问题时，可能就是另一种天地，我的班级里也有早恋的现象，我没有挑明、没有批评，我与他们一起分析这份青苹果式的恋爱，抓住学习这个主要矛盾才是对自己的感情最负责任的举动，才会有他们想要的美好的未来。
在日常工作中，长期以来我们习惯于以较高层次的而且基本上是唯一的标准看待和要求学生，把学生行为简单地分为好的和不好的，而且进一步把学生分为好学生和不好的学生。在好与不好之间少有回旋的余地，忽视了学生实际发展状况，顽固地要使本来应该多层次的、因人而异的现状变成整齐划一的军事操练。我们的工作吃力不讨好就不足为奇了。
北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。南风效应告诉我们：宽容是一种强于惩戒的力量。教育学生同样如此，一味的批评最终会让学生越来越听不进教师的话。我班有一名男同学比较好动，换句话说，就是好惹麻烦，但他头脑较为聪明，有一定的组织管理能力，我宽容了他的缺点，决定选他当我们班的班干部，协助老师的工作，当时有的老师不理解，认为我这样做不妥，可是我仍坚持我的做事原则，结果那名学生不仅克服了好动的坏习惯，把班级管理得井然有序，而且学习成绩也有了很大的提高。
教师是一种爱的职业，教育是一种爱的艺术，一个好的教师一定十分注重营造一个有感情的教学环境。放了春风收夏雨，教师对学生的理解、信任、尊重、宽容必然唤起学生对教师的亲近、信赖、仰慕和敬佩。这种精神上的影响和心理上的协调，胜过命令与说教。在教育中，宽容比惩罚更有力量，它对于造就健康的人格，培植正直的品质都具有不可替代的作用。既然我们是本着教书育人的目的而来，育人便要允许学生犯错误，面对学生的错误严厉的训斥，找家长是否能起到行之有效的作用？此时此刻学生的内心是什么样？以后又会如何呢？
宽容，不是姑息，不是迁就，而是一种积极、灵活、适应的态度。对达到了最低要求的行为表现可以持宽容态度，而对没有达到底线的行为表现，则不能有丝毫的宽容。换句话说，宽容绝不是无原则地滥做好人，不分青红皂白一味退让，无原则的宽容必然会导致纪律的松散、道德的沦丧。
教师的宽容会带来学生的宽容，当学生能以一颗宽容的心来对待老师时，我觉得此时的感情已超越了尊敬，而到了相互理解、心灵相通的境界，这样的班级才能泛着人性的光芒，感触生活、教书与学习的快乐。教师要教会学生宽容。首先，要让学生认识到“人无完人”的事实，学会容忍别人的缺点和错误；其次，引导学生换位思考，站在对方的位置思考，设身处地地多为对方设想，生活中的许多矛盾就都容易化解了。再次，重视解决问题的意识，而不是是问题激化，鼓励学生独辟蹊径地解决问题，在创造性地解决问题的过程中，收获积极的体验。最后，鼓励学生多与人交往，与人为善，在交往中学会沟通，用沟通解决矛盾。
肖川先生在《教育的理想与信念》一书中他谈到，今日的教师需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。我们希望自己的学生都能成为德才兼备、品格高尚的人，不正是要教育他们：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新吗？！教师宽容学生，为学生撑起一片自由的成长空间，也提升自我工作的幸福感；学生学会宽容，让青春在快乐中绽放，让生命精彩无限！