中学语文教学要走出费时低效的境况，除离不开教师的主观努力，积极学习研究有关新教学理论、不断参与教学实践、探索行之有效的路子之外，还应牢固树立以学生为主体的观念，努力在语文教学中培养良好的语文习惯，从“习惯”上做文章，教会学生学习，使其终身受益。
　　
　　一、阅读习惯
　　
　　阅读不仅是人类获取信息最广泛最主要的方式，而且还是训练思维、锻炼想象力和培养创新能力最有效的手段。在课内，我们应有意识地培养学生这种有序阅读习惯。首先要训练语感。培养学生对语言文字的感受能力；其次要传授阅读方法和阅读技巧。比如速读、跳读、诵读等等。提高阅读效率，强化阅读效果；再次要重视感悟，要求学生用自己的心去感受、去体味，且要有所获；最后要重视积累。该背诵的要背诵，增强人文内涵的积淀。在课外，应该鼓励学生多读报纸、杂志等报刊书籍，开阔视野，丰富自己的知识。在阅读理解方面，要允许学生有不同一般的、创造性的理解，仁者见仁、智者见智，各抒己见。
　　
　　二、说话习惯
　　
　　口语表达内容及能力可以展示一个人学识修养、道德情感及人格心理状态。流畅自然、严谨优美的口语表达往往会体现出一个人具有较高的综合素质与水平。在中学注意培养并提高学生的口语表达能力有助于发展学生的健康人格，提高他们的综合素质。
　　
　　近些年来，中学语文课堂上，不少学生嘴巴很“紧”，能主动回答教师提问或阐述自己观点的人不多。因此，教学中必须扫除学生自我封闭的心理障碍，培养学生敢说、勤说的习惯。首先，教师在课堂上必须留有适当的空间。想方设法调动学生的主动性，激发學生的积极性，让学生成为课堂上的主人，自觉地张开嘴巴。其次，开展多种活动，变呆板的课堂为学生活动的舞台。或开“故事会”，或谈“今日见闻”，或“实话实说”，或“口头作文”。教师要与学生一道走进社会生活，寻找学生有兴趣的话题，来诱开学生紧闭的“嘴巴”，让学生在“说”坛上不断完善自己“说”的能力，提高“说”的水平。
　　
　　三、写作习惯
　　
　　(一)关注生活，养成写真习惯。“素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健康和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”(国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》)教育的根本目的是育人，让学生学会做人，作文也是育人的手段之一。中学作文训练不能为作文而作文，应以作文促做人，让学生关注生活、关注自我人格的修养，做真诚之人，写真诚之文，用自己的话抒写自己的真情实感，不人云亦云，倡导独创性。
　　
　　(二)多看多想，养成联想或想象的习惯。作文训练说到底是思维训练，要善于引导学生在关注生活、体验生活的同时，寻找生活之间、事物之间的内部联系，强化联想对比能力，发挥想象创造能力，即兴构思，打开思路，快速作文。此外，还应让学生明白，在生活真实和不违背事物发展内在逻辑的基础上，作文是允许想象和虚构的。
　　
　　(三)坚持练笔，细品多写，锤炼语言的习惯。作文问题是个实践问题，语言训练是作文训练的一个重心。“多读胸中富，多写笔生花”是经验之谈。所谓“练笔”，不只是练立意、练构思，重要的还要练语言。语言学习的途径有两条：一是从书本上学习，强调细嚼慢咽，认真体味，不仅读得多，更要读得细；二是从生活中学习，新鲜、活泼、富有时代气息的语汇均来自现实生活，积累不可少，而提高语言运用能力的关键还在于多写多练，让学生养成写日记、周记、随笔的习惯。教师可布置适量的小作文，取材自由、体裁不限，选择学生感兴趣的内容写，这样既锻炼了文笔，锤炼了语言，又磨砺了意志。
　　
　　学生语文学习习惯的培养不是本文能够穷尽的。习惯不在于多少，而在于好坏。要养成好的习惯，需恒心，靠勤奋。语文教师在语文教学过程中必须牢固树立“以学生为主体”的教学思想，切切实实地做些有利于学生养成良好语文习惯的工作，从而提高语文教学效率，达到低耗高效的目的。