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【摘要】农村初中生的心理问题常常被人们忽略。农村地区偏僻的地理位置以及落后的经济条件导致正处于青春发育期的初中生不能很好地正视自身的心理压力，造成更多的心理冲突出现。文章通过调查农村初中生心理健康现状，分析其心理问题成因，研究科学合理的心理健康教育途径，以帮助农村初中生健康快乐地度过青春期。
【关键词】农村初中生;心理问题;成因;对策
目前，农村初中生由于城乡经济发展差别、家庭诸种不良因素以及不科学的学校管理等问题的影响，造成社会现实不能达到自身的心理预期，一些自卑、胆怯、悲观的不良思想影响着初中生的成长。只有建立健全科学的教育体系，及时发现排解学生的心理困惑，才能帮助学生减轻心理压力，积极乐观地面对人生挑战。
（一）对象与方法
以某县农村初中生为调查对象，采取问卷调查的方法了解其心理问题的成因以及发展程度。共发放问卷350份，回收有效问卷320份，其中男生143人，女生177人;七年级113人，八年级120人，九年级87人。问卷共包括两个部分：一部分是由家庭情况、学习情况以及心理预设组成;另一部分则是自评量表，由50个项目组成，以测评学生抑郁、焦虑、强迫、偏执等青春期心理问题的指标。
（二）结果分析
根据回收的数据分析可以发现，首先，农村初中生心理发展受家庭构成影响，父母都在身边的學生心理压力明显小于留守学生;其次，不同年级的学生心理压力有所不同，随着年级的递增，学生的心理倾向有所差异，八年级较七年级变化更为明显;再次，男女生的性格特点呈现两极化分布，农村女生更偏重于循规蹈矩型，对于外界的变化没有明显关注，而男生则偏重于意气用事，爱冲动，男生的独立性也明显强于女生。
（一）城乡经济发展差别的影响
虽然我国整体的经济水平有所提高，但细化来看，城乡经济发展仍然存在极大的差别。相对于繁华热闹的城市生活来说，农村生产力落后，收入水平较低。农村初中生在面对自身的生活情景时，不免与城市生活对比，增强了未来渺茫的困惑感，无形中形成了命运不公平的错误思想，自暴自弃。有的初中生甚至不顾家庭的实际情况，盲目攀比，为了满足自己的消费需求，采取一系列不恰当的手段，如骗、抢等暴力犯罪行为，造成心理发展畸形。
（二）家庭中诸种不良因素的影响
农村家长更注重孩子的智力水平，忽略了孩子的道德熏陶，认为只要孩子的学习成绩好，便无需担心。农村家长不顾孩子内心的需求，一味采取高压政策，增加了孩子的心理压力，使孩子不能形成正确的学习动机以及主动学习的状态，严重者还可能产生性格抑郁，或者瞬间爆发，做出过激行为。
家庭不完善为学生带来负面影响。由于农村经济条件的限制，某些家长选择外出打工，将孩子留给亲戚，由于孩子长时间得不到父母的关心，一些问题不能及时与父母沟通，造成心理压力无处释放，性格向自卑、胆怯、矛盾方向发展。
家庭与学校沟通不畅也会诱发农村初中生的心理异常。有的家长误以为对孩子的思想教育以及提高学习成绩都是学校的责任，把孩子放在学校就可以不用管了，即使学习成绩下降，孩子性格偏激，也与自己无关。即使学校要求家长到校了解学生情况，家长也总以工作太忙等理由进行拒绝，致使很多孩子由于缺少正确的家庭教育，产生诸多心理问题，在没有及时发现纠正的情况下，走上了错误的人生道路。
（三）学校管理不科学，偏离素质教育的标准
虽然我国正大力提倡素质教育，但对于农村初中来说，评价学校素质教育质量的体制还没有确立，应试教育思想仍然根深蒂固，以成绩论优劣，为学生戴上“优秀生”“差生”的标签是普遍现象。学校管理不科学，偏离素质教育标准，影响了学生的身心健康。学校为了能够培养多个考上重点高中的学生，采取题海战术，竞争排名，使一些学习成绩优秀的学生广受关注，对其要求越来越严格，造成其身心俱疲，最终在长期的压力下突然爆发。而学习成绩较差的学生得不到教师的重视，自暴自弃，心理自卑，产生厌学的思想。由于忽视了心理健康教育，农村初中生容易受到外界影响，产生很多不良的思想无法排解，严重影响自身的心理健康发展。同时，学生不良的心理状态也为学校的教育教学工作带来阻碍，影响了学校教育目标的实现。
（一）构建农村初中生教育和监护体系
随着农村留守学生的增加，心理健康教育并不能落实到每一位学生的身上。所以，明确符合农村中学生心理健康教育发展的目标和内容，构建农村初中生教育和监护体系，是预防初中生心理健康问题的有效途径。教育主管部门只有将初中学生的心理健康教育放在首要地位，才能缓解初中生层出不穷的心理偏激。首先，基层党政机关应该选择合适的人员进行中学生的监护、教育以及生活料理，使中学生感受到来自社会的关爱。其次，外出务工家长要与相关部门进行沟通交流，关注孩子的成长，使中学生理解父母的难处，建立其自尊自信的人格。再次，初中生教育和监护体系应该由学校、政府、家庭三方组织，联合村委会、妇联、工会以及派出所，做好初中生的心理健康教育，在大集体的关心爱护下辅助其健康成长。
（二）学校加强初中生教育和监护
学校不仅仅是学生学习的场所，同时也是学生提高社会认知，健全心理素质的地方。心理学认为，人的情绪、情感和态度都是环境在个体身上的体现和反映，没有任何一种心理现象的产生不存在客观原因。所以，学校加强对初中生的教育以及监护，对学生的心理健康发展具有极其重要的作用。学校内部应该深入进行管理体制改革，切实提高教师素质以及地位，提高中学教育教学质量，营造积极、向上、健康的校园文化氛围，努力使学生喜爱和留恋学校，培养中学生的心理健康意识，使其形成良好的心理品质。例如，学校可以为学生建立专门的档案，对留守学生建立寄宿制，设立心理咨询师或者生活辅导员，利用各种宣传媒体（如板报、橱窗等）进行校园文化宣传等。通过丰富多彩的形式，从细节入手，加强学生的管理以及教育，普及心理健康知识，塑造健全的人格。 （三）学生家庭要及时进行督促与教育
为了使中学生可以更加健康地成长，学校与家庭应该建立紧密的联系以及沟通机制，加强教师与学生家长的沟通，使家庭的作用得到极致的发挥，通过学生家庭的及时监督与教育，做好学生的心理健康教育。首先，家庭对学生进行的教育主旨要与学校内容保持一致，避免消极思想的影响，适时进行理想教育，摆正学生的学习目标。其次，家庭中长辈的榜样作用要发挥好，通过以身作则，从生活的细节之处感染学生，为学生创设良好的生活环境。再次，家长要懂得尊重学生。孩子是家庭的希望，家长不应该采用偏激的思想约束学生的个性，溺爱或者严苛都不利于学生的心理健康发展。家长要懂得理解、尊重孩子，多与孩子进行沟通交流，了解孩子的心理动态，鼓励孩子树立正确的人生态度。学生家庭的及时监督与教育不但能为学生创设良好的健康成长氛围，还可以达到家庭与学校的教育统一，实现有效的心理辅导。
（四）学生要妥当处理负性生活事件
由于社会现象的复杂，学生难免会遇到一些负性生活事件。为了避免受到负面事件的影响，家庭与学校应该鼓励学生妥当处理生活中遇到的困难，不能因为一点点挫折就自怨自艾，学会用积极的态度面对生活的挑战，以健康的心态辩证地看待负面事件，通过观察、分析以及向家长、教师求助，寻求最合理的解决方式。训练学生妥当地处理负性事件，不仅为学生今后的成长奠定了思维基础，同时也帮助学生摆正了生活态度，树立了正确的人生观、价值观。
（五）全面实施素质教育，建立新的教育教学质量评价机制
为了保证学生在学校得到公平的对待，不因为成绩不好而丧失学习的动力，产生厌学、弃学等消极情绪，学校应该全面实施素质教育，建立新的教育教学质量评价机制。首先，学校要改变单纯的以考试成绩为唯一标准的评价机制，从学生态度、能力以及人格等方面进行全面的基本素质考核评价。其次，改變学生学业成绩的百分等级评价，将基本素质达标评价作为评判的主要内容。再次，学校教育不应该仅仅关注学生的综合素质发展，还要注意学生基本素质的发展过程，从只重效果的评价扩展为同时注重过程和效果的评价。通过切实改变评价机制，使初中生的个性发展得到肯定，建立基本的自尊自信，顺利度过青春敏感期。
总之，解决农村初中学生的心理健康状况是目前最重要的任务，学校要关注青春期的学生，了解其心理状态以及心理发展，对其存在的问题积极地进行解决，帮助学生安全地度过青春期。此外，积极通过实地调查，了解学生内心的需求，重视学生的心理健康教育，不仅可以使教育工作质量得到进一步提升，而且可以为初中生建立健全的人格以及良好的品质做好准备。
[1]汤有国，李林红.心理学[M].北京：光明日报出版社，2003.
[2]张万兴.中小学心理健康教育原则与方法[M].北京：中央民族大出版社，2001.
[3]云南教育委员会.现代教育理论[M].昆明：云南教育出版社，2003.
[4]李伯黍.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
【关键词】农村初中生;心理问题;成因;对策
一、引言
目前，农村初中生由于城乡经济发展差别、家庭诸种不良因素以及不科学的学校管理等问题的影响，造成社会现实不能达到自身的心理预期，一些自卑、胆怯、悲观的不良思想影响着初中生的成长。只有建立健全科学的教育体系，及时发现排解学生的心理困惑，才能帮助学生减轻心理压力，积极乐观地面对人生挑战。
二、调查与分析
（一）对象与方法
以某县农村初中生为调查对象，采取问卷调查的方法了解其心理问题的成因以及发展程度。共发放问卷350份，回收有效问卷320份，其中男生143人，女生177人;七年级113人，八年级120人，九年级87人。问卷共包括两个部分：一部分是由家庭情况、学习情况以及心理预设组成;另一部分则是自评量表，由50个项目组成，以测评学生抑郁、焦虑、强迫、偏执等青春期心理问题的指标。
（二）结果分析
根据回收的数据分析可以发现，首先，农村初中生心理发展受家庭构成影响，父母都在身边的學生心理压力明显小于留守学生;其次，不同年级的学生心理压力有所不同，随着年级的递增，学生的心理倾向有所差异，八年级较七年级变化更为明显;再次，男女生的性格特点呈现两极化分布，农村女生更偏重于循规蹈矩型，对于外界的变化没有明显关注，而男生则偏重于意气用事，爱冲动，男生的独立性也明显强于女生。
三、农村初中生心理问题成因
（一）城乡经济发展差别的影响
虽然我国整体的经济水平有所提高，但细化来看，城乡经济发展仍然存在极大的差别。相对于繁华热闹的城市生活来说，农村生产力落后，收入水平较低。农村初中生在面对自身的生活情景时，不免与城市生活对比，增强了未来渺茫的困惑感，无形中形成了命运不公平的错误思想，自暴自弃。有的初中生甚至不顾家庭的实际情况，盲目攀比，为了满足自己的消费需求，采取一系列不恰当的手段，如骗、抢等暴力犯罪行为，造成心理发展畸形。
（二）家庭中诸种不良因素的影响
农村家长更注重孩子的智力水平，忽略了孩子的道德熏陶，认为只要孩子的学习成绩好，便无需担心。农村家长不顾孩子内心的需求，一味采取高压政策，增加了孩子的心理压力，使孩子不能形成正确的学习动机以及主动学习的状态，严重者还可能产生性格抑郁，或者瞬间爆发，做出过激行为。
家庭不完善为学生带来负面影响。由于农村经济条件的限制，某些家长选择外出打工，将孩子留给亲戚，由于孩子长时间得不到父母的关心，一些问题不能及时与父母沟通，造成心理压力无处释放，性格向自卑、胆怯、矛盾方向发展。
家庭与学校沟通不畅也会诱发农村初中生的心理异常。有的家长误以为对孩子的思想教育以及提高学习成绩都是学校的责任，把孩子放在学校就可以不用管了，即使学习成绩下降，孩子性格偏激，也与自己无关。即使学校要求家长到校了解学生情况，家长也总以工作太忙等理由进行拒绝，致使很多孩子由于缺少正确的家庭教育，产生诸多心理问题，在没有及时发现纠正的情况下，走上了错误的人生道路。
（三）学校管理不科学，偏离素质教育的标准
虽然我国正大力提倡素质教育，但对于农村初中来说，评价学校素质教育质量的体制还没有确立，应试教育思想仍然根深蒂固，以成绩论优劣，为学生戴上“优秀生”“差生”的标签是普遍现象。学校管理不科学，偏离素质教育标准，影响了学生的身心健康。学校为了能够培养多个考上重点高中的学生，采取题海战术，竞争排名，使一些学习成绩优秀的学生广受关注，对其要求越来越严格，造成其身心俱疲，最终在长期的压力下突然爆发。而学习成绩较差的学生得不到教师的重视，自暴自弃，心理自卑，产生厌学的思想。由于忽视了心理健康教育，农村初中生容易受到外界影响，产生很多不良的思想无法排解，严重影响自身的心理健康发展。同时，学生不良的心理状态也为学校的教育教学工作带来阻碍，影响了学校教育目标的实现。
四、农村初中生心理健康教育途径研究
（一）构建农村初中生教育和监护体系
随着农村留守学生的增加，心理健康教育并不能落实到每一位学生的身上。所以，明确符合农村中学生心理健康教育发展的目标和内容，构建农村初中生教育和监护体系，是预防初中生心理健康问题的有效途径。教育主管部门只有将初中学生的心理健康教育放在首要地位，才能缓解初中生层出不穷的心理偏激。首先，基层党政机关应该选择合适的人员进行中学生的监护、教育以及生活料理，使中学生感受到来自社会的关爱。其次，外出务工家长要与相关部门进行沟通交流，关注孩子的成长，使中学生理解父母的难处，建立其自尊自信的人格。再次，初中生教育和监护体系应该由学校、政府、家庭三方组织，联合村委会、妇联、工会以及派出所，做好初中生的心理健康教育，在大集体的关心爱护下辅助其健康成长。
（二）学校加强初中生教育和监护
学校不仅仅是学生学习的场所，同时也是学生提高社会认知，健全心理素质的地方。心理学认为，人的情绪、情感和态度都是环境在个体身上的体现和反映，没有任何一种心理现象的产生不存在客观原因。所以，学校加强对初中生的教育以及监护，对学生的心理健康发展具有极其重要的作用。学校内部应该深入进行管理体制改革，切实提高教师素质以及地位，提高中学教育教学质量，营造积极、向上、健康的校园文化氛围，努力使学生喜爱和留恋学校，培养中学生的心理健康意识，使其形成良好的心理品质。例如，学校可以为学生建立专门的档案，对留守学生建立寄宿制，设立心理咨询师或者生活辅导员，利用各种宣传媒体（如板报、橱窗等）进行校园文化宣传等。通过丰富多彩的形式，从细节入手，加强学生的管理以及教育，普及心理健康知识，塑造健全的人格。 （三）学生家庭要及时进行督促与教育
为了使中学生可以更加健康地成长，学校与家庭应该建立紧密的联系以及沟通机制，加强教师与学生家长的沟通，使家庭的作用得到极致的发挥，通过学生家庭的及时监督与教育，做好学生的心理健康教育。首先，家庭对学生进行的教育主旨要与学校内容保持一致，避免消极思想的影响，适时进行理想教育，摆正学生的学习目标。其次，家庭中长辈的榜样作用要发挥好，通过以身作则，从生活的细节之处感染学生，为学生创设良好的生活环境。再次，家长要懂得尊重学生。孩子是家庭的希望，家长不应该采用偏激的思想约束学生的个性，溺爱或者严苛都不利于学生的心理健康发展。家长要懂得理解、尊重孩子，多与孩子进行沟通交流，了解孩子的心理动态，鼓励孩子树立正确的人生态度。学生家庭的及时监督与教育不但能为学生创设良好的健康成长氛围，还可以达到家庭与学校的教育统一，实现有效的心理辅导。
（四）学生要妥当处理负性生活事件
由于社会现象的复杂，学生难免会遇到一些负性生活事件。为了避免受到负面事件的影响，家庭与学校应该鼓励学生妥当处理生活中遇到的困难，不能因为一点点挫折就自怨自艾，学会用积极的态度面对生活的挑战，以健康的心态辩证地看待负面事件，通过观察、分析以及向家长、教师求助，寻求最合理的解决方式。训练学生妥当地处理负性事件，不仅为学生今后的成长奠定了思维基础，同时也帮助学生摆正了生活态度，树立了正确的人生观、价值观。
（五）全面实施素质教育，建立新的教育教学质量评价机制
为了保证学生在学校得到公平的对待，不因为成绩不好而丧失学习的动力，产生厌学、弃学等消极情绪，学校应该全面实施素质教育，建立新的教育教学质量评价机制。首先，学校要改变单纯的以考试成绩为唯一标准的评价机制，从学生态度、能力以及人格等方面进行全面的基本素质考核评价。其次，改變学生学业成绩的百分等级评价，将基本素质达标评价作为评判的主要内容。再次，学校教育不应该仅仅关注学生的综合素质发展，还要注意学生基本素质的发展过程，从只重效果的评价扩展为同时注重过程和效果的评价。通过切实改变评价机制，使初中生的个性发展得到肯定，建立基本的自尊自信，顺利度过青春敏感期。
五、结语
总之，解决农村初中学生的心理健康状况是目前最重要的任务，学校要关注青春期的学生，了解其心理状态以及心理发展，对其存在的问题积极地进行解决，帮助学生安全地度过青春期。此外，积极通过实地调查，了解学生内心的需求，重视学生的心理健康教育，不仅可以使教育工作质量得到进一步提升，而且可以为初中生建立健全的人格以及良好的品质做好准备。
【参考文献】
[1]汤有国，李林红.心理学[M].北京：光明日报出版社，2003.
[2]张万兴.中小学心理健康教育原则与方法[M].北京：中央民族大出版社，2001.
[3]云南教育委员会.现代教育理论[M].昆明：云南教育出版社，2003.
[4]李伯黍.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1998.