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摘 要：高中物理探究式教学不仅能让学生对问题有更为深入的理解与剖析，还能锻炼学生的学习与思维能力。在平时课堂教学中，教师要善于在各个教学环节中展开学生探究能力的培养与锻炼，充分凸显学生的教学主体性，为学生独立思考与自主探究提供有效平台，真正促进探究式教学在物理课堂中的有效运用。
关键词：高中物理;探究式教学;策略
中图分类号：G633.7
文章编号：2095-624X（2019）11-0080-01
一、探究式教学概述
探究式教学，是指以学生为中心，让学生自主探索、合作交流的教学。即学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破口，通过质疑，发现问题;调查研究、分析、研讨，解决问题;在沟通交流的学习过程中，获得知识，掌握获取知识的方法。
与传统的教学方法相比，探究式的教学方法，从单纯地注重知识的传授转变为引导学生學会学习并解决问题，让学生掌握探究和获取知识的途径和方法，理解知识间的内在联系及变化规律，真正理解科学的本质。探索式的教学模式，有助于学生了解物理概念和结论产生的过程，理解直观与严谨的关系，通过物理研究的过程，体验探索的激情，有助于培养学生发现、提出、解决物理问题的能力，也有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，养成严谨的科学态度和不怕困难的精神。
二、探究式教学方式的有效策略
1.创设探究性教学情境
根据建构理论，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境背景下，借助他人的帮助和必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。学生在学习过程中以已有的知识和经验为基础，主动地、有意识地将新的知识与旧的知识进行交换，内化为新的认知结构。因此，教师在教学中，可以通过创设教学情境，在教材与学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与物理知识相关的问题情境中，使学生明确探索方向，激发学生主动探索发现。为此，教师在创设教学情境时，要结合学生的物理水平和认知心理特点，创设教学情境结构要有意识地设计“漏洞”“迷局”、障碍与疑问，从而确保学生的探究意识，让学生有认知冲动，最终帮助学生产生探索的愿望。创设探究性的教学情境，可以引导学生自己去发现问题、开拓问题，让学生在发现问题和解决问题的过程中，实现新旧知识的重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层次的体验，进而使学生乐于学习，加深对知识点的理解。
2.开展探讨性问题讨论
高中物理学主要研究力学、电学、光学等，所涉及的教学内容与人们的生产生活密切相关，所以对物理学相关内容的探讨，也是对人们生活中基本现象的分析、理解和判断。因此，教师可以在课堂中以探讨性问题为引导让学生共同合作，展开讨论与思考，让学生对物理与生活的联系有更深刻的理解和感受。教师通过问题引导学生进行思考，让学生开展问题的讨论和推测，然后进一步收集和处理相关资料，最后总结得出结论。开展探讨性问题的讨论，既为学生的探讨提供了更大的空间，让学生的思维更加活跃，又为学生综合运用物理知识创造了机会，锻炼了学生思维能力和问题分析能力。
3.展开探讨性知识实践
物理教学离不开知识的有效应用，教师可以通过设置探究性的学习任务让学生来实践，让学生有充分活动的空间开展学习探究。教师教学的安排与设计要提前考虑，要结合学生对知识的掌握程度和实验操作的可行性，然后选取合适的探究式学习任务。在展开探讨性知识实践的过程中，教师要引导学生走正确的探索道路，学会正确的探索方法，允许学生阐述自己不违背原则的、符合实际情况的见解，并鼓励学生的探索精神与研究意志，让学生在实践探索的过程中完成对物理知识的迁移运用，提高自己运用知识解决知识的能力。
总之，探索式教学可以教会学生如何去观察，去思考，去提出问题，去解决问题，让学生积极主动地学习，有利于开发学生的潜能，促进学生认知、情感、价值观的和谐发展。而且探索式教学可以渗透在教学的多个环节，教师在灵活运用探索式教学时，可以丰富教学形式，提升学生教学参与度，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]张东旭.探究式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[2]戚广多.探究式教学在高中物理教学中的运用[J].考试周刊，2015（39）：133.
作者简介：欧阳文（1974—），男，中级教师，本科，主要从事高中物理教学。
关键词：高中物理;探究式教学;策略
中图分类号：G633.7
文章编号：2095-624X（2019）11-0080-01
一、探究式教学概述
探究式教学，是指以学生为中心，让学生自主探索、合作交流的教学。即学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破口，通过质疑，发现问题;调查研究、分析、研讨，解决问题;在沟通交流的学习过程中，获得知识，掌握获取知识的方法。
与传统的教学方法相比，探究式的教学方法，从单纯地注重知识的传授转变为引导学生學会学习并解决问题，让学生掌握探究和获取知识的途径和方法，理解知识间的内在联系及变化规律，真正理解科学的本质。探索式的教学模式，有助于学生了解物理概念和结论产生的过程，理解直观与严谨的关系，通过物理研究的过程，体验探索的激情，有助于培养学生发现、提出、解决物理问题的能力，也有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，养成严谨的科学态度和不怕困难的精神。
二、探究式教学方式的有效策略
1.创设探究性教学情境
根据建构理论，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境背景下，借助他人的帮助和必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。学生在学习过程中以已有的知识和经验为基础，主动地、有意识地将新的知识与旧的知识进行交换，内化为新的认知结构。因此，教师在教学中，可以通过创设教学情境，在教材与学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与物理知识相关的问题情境中，使学生明确探索方向，激发学生主动探索发现。为此，教师在创设教学情境时，要结合学生的物理水平和认知心理特点，创设教学情境结构要有意识地设计“漏洞”“迷局”、障碍与疑问，从而确保学生的探究意识，让学生有认知冲动，最终帮助学生产生探索的愿望。创设探究性的教学情境，可以引导学生自己去发现问题、开拓问题，让学生在发现问题和解决问题的过程中，实现新旧知识的重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层次的体验，进而使学生乐于学习，加深对知识点的理解。
2.开展探讨性问题讨论
高中物理学主要研究力学、电学、光学等，所涉及的教学内容与人们的生产生活密切相关，所以对物理学相关内容的探讨，也是对人们生活中基本现象的分析、理解和判断。因此，教师可以在课堂中以探讨性问题为引导让学生共同合作，展开讨论与思考，让学生对物理与生活的联系有更深刻的理解和感受。教师通过问题引导学生进行思考，让学生开展问题的讨论和推测，然后进一步收集和处理相关资料，最后总结得出结论。开展探讨性问题的讨论，既为学生的探讨提供了更大的空间，让学生的思维更加活跃，又为学生综合运用物理知识创造了机会，锻炼了学生思维能力和问题分析能力。
3.展开探讨性知识实践
物理教学离不开知识的有效应用，教师可以通过设置探究性的学习任务让学生来实践，让学生有充分活动的空间开展学习探究。教师教学的安排与设计要提前考虑，要结合学生对知识的掌握程度和实验操作的可行性，然后选取合适的探究式学习任务。在展开探讨性知识实践的过程中，教师要引导学生走正确的探索道路，学会正确的探索方法，允许学生阐述自己不违背原则的、符合实际情况的见解，并鼓励学生的探索精神与研究意志，让学生在实践探索的过程中完成对物理知识的迁移运用，提高自己运用知识解决知识的能力。
总之，探索式教学可以教会学生如何去观察，去思考，去提出问题，去解决问题，让学生积极主动地学习，有利于开发学生的潜能，促进学生认知、情感、价值观的和谐发展。而且探索式教学可以渗透在教学的多个环节，教师在灵活运用探索式教学时，可以丰富教学形式，提升学生教学参与度，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]张东旭.探究式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[2]戚广多.探究式教学在高中物理教学中的运用[J].考试周刊，2015（39）：133.
作者简介：欧阳文（1974—），男，中级教师，本科，主要从事高中物理教学。