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[摘要]计算机专业英语作为计算机专业的必修课,它直接关系到学生是否能及时有效的掌握最新的计算机技术,了解计算机的发展动向。针对成人高校学生的特点以及当前计算机专业英语教学中存在的问题,结合自身的教学实践,从教学方法和考试形式等方面提出了改革的措施。
[关键词]计算机专业英语;教学方法;考试形式
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0079-02
专业英语课程是一门将英语语言应用与计算机专业知识紧密结合的课程,是为学生学习专业知识服务的工具。通过专业英语的学习,不仅要求学生具备一定的阅读和翻译能力,而且要能够利用英语获取所需要的专业信息和资料,并能将英语和专业知识综合运用以解决具体的实际问题。
一、专业英语语言结构特点
专业英语课不同于基础英语,其着重用英语文章来介绍计算机专业知识,所以专业英语文体严谨,概念准确,逻辑性强,行文简练,重点突出,具有“四多”的特点:
1.复杂长句多
专业英语由于表达客观、内容确切、信息量大及强调存在的事实,而不是某一行为,因此一个句子中通常包含多个分句。
2.被动语句多
专业英语文章因为侧重叙事推理,强调客观准确性,因此谓语至少三分之一使用第三人称叙述,采用被动语态。
3.非限定动词多
专业英语行文简炼,结构紧凑,所以句中常使用分词短语代替定语从句或状语从句;使用分词独立结构代替状语从句或并列分句;使用不定式短语代替各种从句;介词+动名词短语代替定语从句或状语从句。这样不仅可以缩短句子,而且比较醒目。
4.专业词汇多
主要体现在以下几方面:
(1)新的专业术语不断出现。由于计算机技术的迅速发展,决定了计算机专业新名词、新术语、新概念层出不穷,如cable television、Multi-Propocol Label Switching等。
(2)复合词与缩略词多。大量使用复合词和缩略词是专业性文章的特点之一,复合词从过去的双词组合发展到多词组合,缩略词趋向于任意构词,所以在文中第一次使用缩略词时用括号注明全拼写法,如ADSL(Asymmetric Digital Sbuscriber Line)等。
(3)转意词多。专业英语中的专业词汇大多具有双重含义,即基础英语中的原有含义以及在计算机领域中被赋予的专有词义,如bus在基础英语中的含义是“公共汽车”,而在计算机专业英语中的含义是“总线”,又如driver原意是“司机”,而在计算机英语中含义为“驱动器”。
二、成人院校计算机专业英语教学现状
1.学生对专业英语学习不够重视
成人院校学生年龄差异较大,基础参差不齐,但英语是大多数学生普遍存在的薄弱环节,因此学生对专业英语学习抱有一种消极态度。同时由于该课程经常作为考查课,课时数比较少,进一步导致学生对该课程不够重视,从而在一定程度上影响了计算机专业英语的教学效果。
2.教材内容比较陈旧
目前,很多计算机专业英语教材中涉及的技术和内容比较陈旧,远远落后于日新月异的计算机学科的发展,而且多数教材采用课文加翻译的形式,很少涉及科技英语沟通方面内容介绍,难以满足专业英语时代性和交流性的需要。
3.教学方法比较单一
当前,成人高校计算机专业英语的教学主要采用阅读加翻译的模式,即由教师对课文内容逐句进行翻译,讲解语言点,学生只是被动的接受,没有作为教学主体主动参与到课堂活动中。
4.考试形式单一
以往,计算机专业英语考试基本上实行的是闭卷考试,考试内容仅限于教材划范围、定重点,结果助长了部分学生平时不努力,考试违纪作弊。同时,也没有真正考查学生综合应用英语解决专业问题的能力。
三、采取的改进措施
针对目前成人院校计算机专业英语教学中存在的问题,在自己多年从事计算机专业英语教学的基础上,通过借鉴国外及相关课程的教学经验,提出了一些改进措施建议。
1.根据需要选择教材
目前,计算机专业英语教材较多,但层次不同,相应内容的难易程度和侧重点也各有不同。因此根据专业需要和学生的特点,选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础。针对我院计算机网络专业的学生,我们选择了国家“653工程”的指定教材,该书是根据计算机类专业所涉及的专业课程进行编写,学练结合,重点侧重计算机网络、网络安全、网络交易。书中选取了大量反映最新知识和最新应用的阅读资料,同时为扩大学生的专业词汇,书中更注重专业词汇的介绍。
2.根据学生情况可适当降低学习难度
成人学生英语基础普遍较差,因此我在教学中没有过多的强调语法,而是将重点放在让学生掌握专业词汇以及看懂计算机专业英语文章和计算机屏幕显示英语上。在讲授教材内容的同时,每次课我都会利用一点时间,介绍一些学生熟悉的、实用的计算机知识。如介绍CMOS设置、操作过程中屏幕所显示的相关提示的含义、键盘上各键名称的含义、软件基本操作术语等最基本的内容,使教学与实际真正结合起来,不仅使学生对英语学习产生了兴趣,而且使学生在学习英语知识的同时,充实了专业知识,收到了良好的效果。
3.采取灵活多样的教学方法
为更好地调动学生的学习积极性,使他们成为学习的主体,教师要通过多种途径,采用多种方法。
(1)采用多媒体课件教学。不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能让学生直观看到计算机技术的应用。同时课件中加入的讲解,也可以锻炼学生的听力。
(2)交流互动式教学。为培养学生独立学习的能力,让他们在学习中学会获得知识的方法,可以采取相互交流的方式,如通过提问或小组讨论发言等方式,让学生介绍计算机领域的新技术,这样不仅提高了学生的主动参与度,而且锻炼了学生的英语表达能力。针对学生的实际情况,在语言的表达上,我并不强调发音的准确和语法的正确,而是鼓励他们勇敢迈出第一步,用简单的单词和句子表达。这样,使学生克服了害羞和怕出错被人笑话的心理,抛掉包袱、轻装上阵,有效地提高了学生的学习热情。
(3)利用网络教学。在教学中要充分利用网络资源为教学服务。如推荐给学生一些计算机专业英语词汇网站、著名计算机公司网站、专业英语学习网站等。由此,不仅可以丰富学生专业英语学习资料,而且能使课堂与课外学习结合起来,促进学生掌握和应用专业英语的能力。
(4)借助上机实践进行教学。计算机专业学生上机机会较多,尤其是一些编程语言课、软件操作课。由于专业英语课大多由计算机专业课教师担当教学,因此教师可以借助上机实验的机会,适时加强学生对专业英语的学习,从而将理论与实际相结合。
4.考试形式改革
考试是计算机专业英语课程教学过程中的一个重要环节,以此评定学生成绩,评价教学质量。计算机专业英语的考核应不同于基础英语课程的考核,不能单纯从笔试角度去考核学生对英语词汇、语法的记忆和理解,而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的能力。同时,学生成绩的评定,不能主要以期末考试成绩为主,应综合评价学生的知识和能力。
在借鉴国外课程考试经验的基础上,我制定了新的课程考试方案,通过两年的教学实践,均收到良好的效果。
(1)采取笔试加口试的考试形式
笔试主要测试学生对专业词汇的掌握,占考试成绩的30%,口试占考试成绩的70%,采取一对一的考试形式,由学生当场随机抽取一篇专业英语文章,进行朗读并翻译,由此来综合评价学生的专业英语应用能力。由于大多数学生都羞于开口讲英语,所以采用此种考试形式以来,学生在课上渐渐能克服害怕的心理,大声朗读课文,课下能积极阅读一些专业英语文章,学生对该课程的重视程度有了明显的提升。同时也避免了部分学生平时不努力,指望考试投机取巧、蒙混过关的情况发生。
(2)加大平时的检查力度和平时成绩的比重
以前,专业英语课程主要按平时与期末2∶8的比例计算总评成绩,结果助长了部分学生不重视平时学习,无故缺勤,考前临阵磨枪。为防止上述现象的发生,我加大了平时的检查力度和平时成绩的比重,即将学生的出勤、作业、回答问题、课堂测验等平时表现作为平时成绩,并将平时成绩的比重增加到40%。 实践表明,注重平时的检查,不仅能及时反馈学生的学习情况,以利于教师更好的因材施教,而且能使学生更加重视平时学习的积累,养成经常性复习巩固的习惯。
计算机专业英语课程对于计算机专业的学生来说,其地位和作用是不容小视的。以上是我在计算机专业英语教学实践中进行的一些尝试。最终的目的是使学生能将专业英语作为自身专业知识服务的工具,使学生能够熟练运用英语获取专业信息,以适应学生终身学习的需要。
参考文献
1 温丹丽.计算机类专业英语[M].北京:中国电力出版社,2008
2 邓 霞、张艳玲.计算机专业英语教学现状及改革探讨[J].教改纵横,2008(4)
3 高振中、魏 星.计算机专业英语课程教学改革初探[J].教育与教学研究,2008(3)88～90
4 李继红.关于成人教育考试改革的几点设想[J].消费导刊,2007(5)
[关键词]计算机专业英语;教学方法;考试形式
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0079-02
专业英语课程是一门将英语语言应用与计算机专业知识紧密结合的课程,是为学生学习专业知识服务的工具。通过专业英语的学习,不仅要求学生具备一定的阅读和翻译能力,而且要能够利用英语获取所需要的专业信息和资料,并能将英语和专业知识综合运用以解决具体的实际问题。
一、专业英语语言结构特点
专业英语课不同于基础英语,其着重用英语文章来介绍计算机专业知识,所以专业英语文体严谨,概念准确,逻辑性强,行文简练,重点突出,具有“四多”的特点:
1.复杂长句多
专业英语由于表达客观、内容确切、信息量大及强调存在的事实,而不是某一行为,因此一个句子中通常包含多个分句。
2.被动语句多
专业英语文章因为侧重叙事推理,强调客观准确性,因此谓语至少三分之一使用第三人称叙述,采用被动语态。
3.非限定动词多
专业英语行文简炼,结构紧凑,所以句中常使用分词短语代替定语从句或状语从句;使用分词独立结构代替状语从句或并列分句;使用不定式短语代替各种从句;介词+动名词短语代替定语从句或状语从句。这样不仅可以缩短句子,而且比较醒目。
4.专业词汇多
主要体现在以下几方面:
(1)新的专业术语不断出现。由于计算机技术的迅速发展,决定了计算机专业新名词、新术语、新概念层出不穷,如cable television、Multi-Propocol Label Switching等。
(2)复合词与缩略词多。大量使用复合词和缩略词是专业性文章的特点之一,复合词从过去的双词组合发展到多词组合,缩略词趋向于任意构词,所以在文中第一次使用缩略词时用括号注明全拼写法,如ADSL(Asymmetric Digital Sbuscriber Line)等。
(3)转意词多。专业英语中的专业词汇大多具有双重含义,即基础英语中的原有含义以及在计算机领域中被赋予的专有词义,如bus在基础英语中的含义是“公共汽车”,而在计算机专业英语中的含义是“总线”,又如driver原意是“司机”,而在计算机英语中含义为“驱动器”。
二、成人院校计算机专业英语教学现状
1.学生对专业英语学习不够重视
成人院校学生年龄差异较大,基础参差不齐,但英语是大多数学生普遍存在的薄弱环节,因此学生对专业英语学习抱有一种消极态度。同时由于该课程经常作为考查课,课时数比较少,进一步导致学生对该课程不够重视,从而在一定程度上影响了计算机专业英语的教学效果。
2.教材内容比较陈旧
目前,很多计算机专业英语教材中涉及的技术和内容比较陈旧,远远落后于日新月异的计算机学科的发展,而且多数教材采用课文加翻译的形式,很少涉及科技英语沟通方面内容介绍,难以满足专业英语时代性和交流性的需要。
3.教学方法比较单一
当前,成人高校计算机专业英语的教学主要采用阅读加翻译的模式,即由教师对课文内容逐句进行翻译,讲解语言点,学生只是被动的接受,没有作为教学主体主动参与到课堂活动中。
4.考试形式单一
以往,计算机专业英语考试基本上实行的是闭卷考试,考试内容仅限于教材划范围、定重点,结果助长了部分学生平时不努力,考试违纪作弊。同时,也没有真正考查学生综合应用英语解决专业问题的能力。
三、采取的改进措施
针对目前成人院校计算机专业英语教学中存在的问题,在自己多年从事计算机专业英语教学的基础上,通过借鉴国外及相关课程的教学经验,提出了一些改进措施建议。
1.根据需要选择教材
目前,计算机专业英语教材较多,但层次不同,相应内容的难易程度和侧重点也各有不同。因此根据专业需要和学生的特点,选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础。针对我院计算机网络专业的学生,我们选择了国家“653工程”的指定教材,该书是根据计算机类专业所涉及的专业课程进行编写,学练结合,重点侧重计算机网络、网络安全、网络交易。书中选取了大量反映最新知识和最新应用的阅读资料,同时为扩大学生的专业词汇,书中更注重专业词汇的介绍。
2.根据学生情况可适当降低学习难度
成人学生英语基础普遍较差,因此我在教学中没有过多的强调语法,而是将重点放在让学生掌握专业词汇以及看懂计算机专业英语文章和计算机屏幕显示英语上。在讲授教材内容的同时,每次课我都会利用一点时间,介绍一些学生熟悉的、实用的计算机知识。如介绍CMOS设置、操作过程中屏幕所显示的相关提示的含义、键盘上各键名称的含义、软件基本操作术语等最基本的内容,使教学与实际真正结合起来,不仅使学生对英语学习产生了兴趣,而且使学生在学习英语知识的同时,充实了专业知识,收到了良好的效果。
3.采取灵活多样的教学方法
为更好地调动学生的学习积极性,使他们成为学习的主体,教师要通过多种途径,采用多种方法。
(1)采用多媒体课件教学。不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能让学生直观看到计算机技术的应用。同时课件中加入的讲解,也可以锻炼学生的听力。
(2)交流互动式教学。为培养学生独立学习的能力,让他们在学习中学会获得知识的方法,可以采取相互交流的方式,如通过提问或小组讨论发言等方式,让学生介绍计算机领域的新技术,这样不仅提高了学生的主动参与度,而且锻炼了学生的英语表达能力。针对学生的实际情况,在语言的表达上,我并不强调发音的准确和语法的正确,而是鼓励他们勇敢迈出第一步,用简单的单词和句子表达。这样,使学生克服了害羞和怕出错被人笑话的心理,抛掉包袱、轻装上阵,有效地提高了学生的学习热情。
(3)利用网络教学。在教学中要充分利用网络资源为教学服务。如推荐给学生一些计算机专业英语词汇网站、著名计算机公司网站、专业英语学习网站等。由此,不仅可以丰富学生专业英语学习资料,而且能使课堂与课外学习结合起来,促进学生掌握和应用专业英语的能力。
(4)借助上机实践进行教学。计算机专业学生上机机会较多,尤其是一些编程语言课、软件操作课。由于专业英语课大多由计算机专业课教师担当教学,因此教师可以借助上机实验的机会,适时加强学生对专业英语的学习,从而将理论与实际相结合。
4.考试形式改革
考试是计算机专业英语课程教学过程中的一个重要环节,以此评定学生成绩,评价教学质量。计算机专业英语的考核应不同于基础英语课程的考核,不能单纯从笔试角度去考核学生对英语词汇、语法的记忆和理解,而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的能力。同时,学生成绩的评定,不能主要以期末考试成绩为主,应综合评价学生的知识和能力。
在借鉴国外课程考试经验的基础上,我制定了新的课程考试方案,通过两年的教学实践,均收到良好的效果。
(1)采取笔试加口试的考试形式
笔试主要测试学生对专业词汇的掌握,占考试成绩的30%,口试占考试成绩的70%,采取一对一的考试形式,由学生当场随机抽取一篇专业英语文章,进行朗读并翻译,由此来综合评价学生的专业英语应用能力。由于大多数学生都羞于开口讲英语,所以采用此种考试形式以来,学生在课上渐渐能克服害怕的心理,大声朗读课文,课下能积极阅读一些专业英语文章,学生对该课程的重视程度有了明显的提升。同时也避免了部分学生平时不努力,指望考试投机取巧、蒙混过关的情况发生。
(2)加大平时的检查力度和平时成绩的比重
以前,专业英语课程主要按平时与期末2∶8的比例计算总评成绩,结果助长了部分学生不重视平时学习,无故缺勤,考前临阵磨枪。为防止上述现象的发生,我加大了平时的检查力度和平时成绩的比重,即将学生的出勤、作业、回答问题、课堂测验等平时表现作为平时成绩,并将平时成绩的比重增加到40%。 实践表明,注重平时的检查,不仅能及时反馈学生的学习情况,以利于教师更好的因材施教,而且能使学生更加重视平时学习的积累,养成经常性复习巩固的习惯。
计算机专业英语课程对于计算机专业的学生来说,其地位和作用是不容小视的。以上是我在计算机专业英语教学实践中进行的一些尝试。最终的目的是使学生能将专业英语作为自身专业知识服务的工具,使学生能够熟练运用英语获取专业信息,以适应学生终身学习的需要。
参考文献
1 温丹丽.计算机类专业英语[M].北京:中国电力出版社,2008
2 邓 霞、张艳玲.计算机专业英语教学现状及改革探讨[J].教改纵横,2008(4)
3 高振中、魏 星.计算机专业英语课程教学改革初探[J].教育与教学研究,2008(3)88～90
4 李继红.关于成人教育考试改革的几点设想[J].消费导刊,2007(5)