【摘 要】
：
以北京师范大学出版社《物理》教科书八年级(全一册)和人教版(2019年)高中物理教材必修第一册为样本,深度剖析初、高中物理教材中摩擦力的教学内容衔接,从核心素养角度分析教学目标衔接,针对高中物理滑动摩擦力的重难点知识提出切实可行的、实用的设计思路,在初高中物理教学中实现知识建构、思维方式和课堂模式的有效衔接.
【机 构】
：
北京四中房山分校,北京 102442
论文部分内容阅读
以北京师范大学出版社《物理》教科书八年级(全一册)和人教版(2019年)高中物理教材必修第一册为样本,深度剖析初、高中物理教材中摩擦力的教学内容衔接,从核心素养角度分析教学目标衔接,针对高中物理滑动摩擦力的重难点知识提出切实可行的、实用的设计思路,在初高中物理教学中实现知识建构、思维方式和课堂模式的有效衔接.
其他文献
物理方法的掌握对学生深化知识的理解,促进知识的融会贯通有重要作用,可以提升课堂教学效率.在教学中凸显物理方法的教育有利于学生掌握物理本质,提升学习的兴趣和信心,促进学生主动构建知识,实现学科核心素养的提升,为终身发展奠定基础.
物理课程是物理核心素养培育的载体,物理课堂教学是核心素养落地的关键.通过基于核心素养的教学内容分析和教学目标分析,明确物理知识中蕴含的素养培育要素,围绕增强体验、启发思考、激活思维、强化探究、注重拓展等方面组织教学,探索培育学生核心素养的教学路径.
在新高考改革的背景下,中学物理教学必须与时俱进,教学设计和教学过程都要渗透物理核心素养的四个方面.文章以“楞次定律”实验创新与教学设计为例,探讨在实际教学中,教师可以自制实验器材,营造“鲜活、灵动、激趣、励志”的教学氛围,从而有效培养和提升学生的物理学科核心素养.
核心素养是在个人发展及未来社会对人的要求的新视角下,提炼出的教学目标,是对“三维”目标的传承与超越,要求物理教师应根据物理学科核心素养的要求,结合教学的实际情况,创造性地开展教学工作,将物理核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程.本文以“电容器的电容”一节的教学为例,浅谈如何通过创新教学设计促进学生形成物理观念,提升科学思维能力,增强科学探究能力,养成科学态度与责任.
批判性思维是人类思想和认知发展的破冰船.中学各学科课程教学,要以培养学生的批判性思维为原则.初中物理科学探究过程,就是实践批判性思维的过程.在初中物理教学中,应结合物理学科特点,围绕物理知识建构,以科学探究问题为引领,以科学论证活动为载体,依托科学探究各步骤,对学生进行批判性思维训练,以期发展学生批判性思维能力.