课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，教学评价语言应该充满激励，充满人文关怀。以下结合几个实际教学中的案例，来说明白己对课堂教学评价语言的看法。
　　
　　一、传一份真情，点燃学生思维的火花
　　
　　教学评价语言应该充满激励，充满爱心、充满人文关怀。如果真爱是—丝暖暖的风，那他们的“爱语”在学生耳边细述时，就会像点点春雨滋润着他，哺乳着他。曹老师教完《孔子游春》一课时，让学生回顾全文，说说孔子在自己的心目中是怎样的一个人，随即请了一位学生。可能有点突然，这位学生一时呆住了，全班几十双眼睛都盯着那位学生。可曹老师鼓励道：“同学们，别急!瞧，他正在深思远虑呢!”那位学生还是默默无语。曹老师用期待的目光扫视了全班一遍，不慌不忙地说：“别打扰他，这时他的神态是最美的。”于是，那位学生抬起头大声回答：“孔子教学有方”。曹老师高兴得摸了摸他的头说：“你真行，用六个字概括，这就是你深思远虑的产物!”顿时，教室里响起了热烈的掌声。曹老师的评价无疑就是一颗小石子，激起了学生思维的火花，使他们努力向上一台阶靠拢。与此同时，学生通过老师恰如其分的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。
　　
　　二、添一份鼓励，保护学生探索的热情
　　
　　卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂中的评价性语言要具有激励性，老师丰富、生动的评价语言就像是助燃剂，能让学生处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向上一台阶靠拢。在一次公开课上，一个平时不太发言的学生竟然在迟疑之下举起了手，我在惊异之时，微笑着鼓励她站起来朗读课文。这是一个基础较差的学生，当她怯生生地不太流利且又不准确地读出指定的段落后，同学们纷纷指出她的缺点：“老师，她读错了!”认识到自己成为同学们批评的众矢之的，她是那样局促不安。这时，我没有急于让同学们评价她，而是走到她身边，抚摸着她的头，亲切地说：“同学们，小洁朗读的声音多好听呀，这么多老师听课，她能勇敢地站起来读书，大家觉得她是不是很有勇气呢?”我的话音刚落，教室里响起了一阵热烈的掌声。小洁满脸通红，激动地坐下。
　　
　　三、多一份纵向比较，扬起学生自信的风帆
　　
　　《语文课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。”学生是独立的个体，他们在知识结构、智力因素、思维发展等方面存在着重大差异。这种差异有先天的遗传因素，也有后天的教育因素。我们没有必要也不应该首先关注他们的知识和能力上的差异，把他们来进行横比。横比忽视了学生的基础，忽视了学生智力因素的挖掘和转化这一动态过程，使许多学生失去发展的信心。在课堂上，教师应倾听每一位学生的发言，考察他们进步或退步情况，让每一个层面的学生都能做出自我审视，不断总结和反思，调整心态向更高目标迈进，获得更好的发展。我班上有一个从外地转来的学生，学习成绩很差，有时考试时干脆一个字也不写，问及原因，他说，我考不及格是全班最差的一个，考得及格也是全班最差的，反正自己是最差的，不如不做，落得省力。由于他屡遭失败，再加上父母一直说他笨，以至使他失去了自信，于是我从让他尝试成功开始，重树其信心。他擅长表演，我便安排他演小品，他那惟妙惟肖的表演，获得了同学们的一阵阵掌声，我也大大地表扬他一番。他从教师、同学们的欣赏中，尝到了成功的喜悦。这一成功也迁移到其他方面，当他要求上进时，我又及时给他鼓励，当他做对一条题目时，送给他一个：“你真棒!”答对一个问题时，给他一个微笑：“真不错!”在对他的评价中，我只与他的过去比，一有进步立即给予表扬，慢慢地他在尝试成功的喜悦中恢复了自信，语文成绩也开始上升。
　　
　　四、增一份幽默，荡起学生兴趣的双桨
　　
　　充满机智幽默有趣的评价语言，是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可或缺的有效方法：充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的积极性。一次去外地听课，一位老师执教《镇定的女主人》时，上课开始，一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”，全班哄笑，而此老师却风趣地说“我看你才是慌乱的小姑娘哩！”女孩含羞而坐，以后每回提问，小手依然举得那么勤。后来在一次学生读课文时，此老师还还特意请了她：“请刚才那位慌乱的小姑娘来读。”女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起来。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。
　　幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。