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摘 要建立以人为本的历史和社会课堂是符合新課程改革要求的有效途径。动员和激励学生实施多元化的学习方式是不可避免的要求。这是历史和社会教室恢复生机的必然要求。笔者从生活教育的意识;创造生活场景和案例，触发学生体验;充分挖掘各种生活化教育资源，将其引入课堂，丰富学生的实践等方面进行探索和实践，取得了良好的效果。
关键词初中历史与社会;课堂教学生活化;探索与实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0144-01
历史和社会课堂教学作为一门综合性课程，力求从学生的实际出发，顺应社会的发展，突破原有的学科界限，整合历史、人文地理等社会相关知识和技能。学习科学，这对学生有好处。树立正确的时空观念，掌握基本历史，人文地理观念和知识，培养历史视野，发展民族精神，拓展全球视野和资源环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。
一、初中历史与社会课堂教学存在的主要问题
（一）客观因素
客观因素主要是当前中国教育环境和教育体系的因素。多年来，中国的长期填空注入和应试教育体系形成的教育氛围。
（二）主观因素
1.狭隘的教师知识
目前，初中教师的知识相对狭窄，特别是文艺综合知识严重不足，主要受专业的限制。我国传统的教育模式是将学生从中学阶段就开始划分为文科和理科学生，大学阶段分为不同的专业。因此，教师没有很好地掌握一些跨学科的综合知识，往往需要在课堂上做了很多准备工作并且筋疲力尽。虽然这是教师自身知识的主观因素，但根本原因仍然是长期教育制度造成的。
2.学生缺乏主观性
在近年来中学教育体制改革的过程中，强调学生主体地位的作用逐渐成为教育者的共识。但是，从实践的角度来看，注重培养学生的学科地位是一个漫长的改革过程。在正常情况下，那些经验丰富的教师一般都有非常丰富的课堂经验，更注重发挥自己的主体作用，善于掌握和控制课堂气氛，但学生的主动性和主体地位往往被忽视，独立思考活动也受到或多或少的压制。
二、教学生活化的探索与实践
（一）以课堂研究为载体转变教育观念。为了实现课堂教学生活化，有必要构建一种新的课堂教学基本风格。这个课堂必须满足学生在生活态度、价值观、道德思想和智力发展方面的需求。因此，教师必须对学生的教学、效率、质量和道德有正确的看法。为此，学生准备以各种形式的学习活动（学习先进理论和先进的教学经验）更新教师的概念。将课堂教学视为课堂生活，提高过去所追求的课堂教学质量，以提高课堂生活质量。
（二）以人为本，建立良好的师生关系课堂是否具有生命、活力、品质，取决于课堂气氛的质量。课堂气氛的质量主要体现在课堂人际关系和课堂教学情境中，在课堂上的人际关系中应建立一种民主和谐的师生关系。教学是教师教与学的统一，这种团结的本质是沟通和互动。新课程将教学的本质定义为沟通和互动，没有互动的教学不能称为教学（最多它可以称为报告）。这一概念的转变，必然会导致教学方法的转变。教学过程的互动意味着教师和学生互相交流、互相沟通、相互激励，相得益彰。在这个过程中，师生分享他们的思想、经验和知识，交流他们的情感、经验和观念，真正把教学视为教师和学生共享的生命历程，创造美好的体验，实现教学的共同发展。沟通意味着每个人的参与，这意味着平等的对话。在课堂教学情境中，教师要求以人为本，必须为学生的独立活动提供一定的途径和机会，使学生与环境的关系逐渐接近，使学生能够了解客观世界。逐渐走进学生的世界，进入事物和事物的领域，以及同样的事物领域，即找到学科知识和现实生活的结合，学生的经验即问题情境，也来自于课本到教科书然后创建课程的增长点，这将使教室空间有序、深情，充满活力和活力。
（三）加强课堂实践活动，注重课堂活动的形式和素质。教师要如何结合教材，适当添加教材内容，让课堂与社会关系和学生生活紧密联系，并创造性地设计课堂活动，并要求实验教师做到以下几点：第一，我们的课堂教学，不仅仅是自己的活动的发展，人们自身发展的动力不是来自其他地方，而是来自人们自身的活动。用这一理论组织具体的活动。第二，课堂活动教学活动应以生活为导向，使活动真正成为学生自己的活动。第三，在课堂教学活动的内容中，教师必须培养学生在课堂上的形成能适合社会需求的能力。通过独立或合作探究，解决生活中的实际问题，获取测试和新知识，完成新的整合和新知识建构的能力，可以使我们的课堂更大、更新、更生动，让课堂和学校成为学生的活力。
（四）大力开展社会实践活动，引导学生运用所学知识，是实现历史生活和社会教学的终极目标。积极引导学生参与社会实践活动，培养学生的积极参与，探索意愿，以达到学习的目的。
三、结语
简而言之，学校教育的最终价值是社会价值，学生最终将成为踏入社会的人。教师必须在通常的教学过程中不断探索，实践和改进，利用所有可用的教学资源，不断完善和完善教学组织和所有相关系统，以最大限度地满足学生的需求，使他们能够有效地学习和掌握历史知识。
参考文献：
[1]方国才.新课程怎样教得精彩100个优秀教师教学心得[M].中国科学技术出版社，2003（7）.
[2]欧阳芬主编.新课程课堂教学问题探究与解决丛书《做专业的教师——课堂教学的55个细节》[M].四川出版集团四川教育出版社，2007（6）.
[3]赵国忠.中国著名教师的课堂细节——决定名师精彩教学的100个课堂细节[M].江苏人民出版社.2008（2）.
关键词初中历史与社会;课堂教学生活化;探索与实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0144-01
历史和社会课堂教学作为一门综合性课程，力求从学生的实际出发，顺应社会的发展，突破原有的学科界限，整合历史、人文地理等社会相关知识和技能。学习科学，这对学生有好处。树立正确的时空观念，掌握基本历史，人文地理观念和知识，培养历史视野，发展民族精神，拓展全球视野和资源环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。
一、初中历史与社会课堂教学存在的主要问题
（一）客观因素
客观因素主要是当前中国教育环境和教育体系的因素。多年来，中国的长期填空注入和应试教育体系形成的教育氛围。
（二）主观因素
1.狭隘的教师知识
目前，初中教师的知识相对狭窄，特别是文艺综合知识严重不足，主要受专业的限制。我国传统的教育模式是将学生从中学阶段就开始划分为文科和理科学生，大学阶段分为不同的专业。因此，教师没有很好地掌握一些跨学科的综合知识，往往需要在课堂上做了很多准备工作并且筋疲力尽。虽然这是教师自身知识的主观因素，但根本原因仍然是长期教育制度造成的。
2.学生缺乏主观性
在近年来中学教育体制改革的过程中，强调学生主体地位的作用逐渐成为教育者的共识。但是，从实践的角度来看，注重培养学生的学科地位是一个漫长的改革过程。在正常情况下，那些经验丰富的教师一般都有非常丰富的课堂经验，更注重发挥自己的主体作用，善于掌握和控制课堂气氛，但学生的主动性和主体地位往往被忽视，独立思考活动也受到或多或少的压制。
二、教学生活化的探索与实践
（一）以课堂研究为载体转变教育观念。为了实现课堂教学生活化，有必要构建一种新的课堂教学基本风格。这个课堂必须满足学生在生活态度、价值观、道德思想和智力发展方面的需求。因此，教师必须对学生的教学、效率、质量和道德有正确的看法。为此，学生准备以各种形式的学习活动（学习先进理论和先进的教学经验）更新教师的概念。将课堂教学视为课堂生活，提高过去所追求的课堂教学质量，以提高课堂生活质量。
（二）以人为本，建立良好的师生关系课堂是否具有生命、活力、品质，取决于课堂气氛的质量。课堂气氛的质量主要体现在课堂人际关系和课堂教学情境中，在课堂上的人际关系中应建立一种民主和谐的师生关系。教学是教师教与学的统一，这种团结的本质是沟通和互动。新课程将教学的本质定义为沟通和互动，没有互动的教学不能称为教学（最多它可以称为报告）。这一概念的转变，必然会导致教学方法的转变。教学过程的互动意味着教师和学生互相交流、互相沟通、相互激励，相得益彰。在这个过程中，师生分享他们的思想、经验和知识，交流他们的情感、经验和观念，真正把教学视为教师和学生共享的生命历程，创造美好的体验，实现教学的共同发展。沟通意味着每个人的参与，这意味着平等的对话。在课堂教学情境中，教师要求以人为本，必须为学生的独立活动提供一定的途径和机会，使学生与环境的关系逐渐接近，使学生能够了解客观世界。逐渐走进学生的世界，进入事物和事物的领域，以及同样的事物领域，即找到学科知识和现实生活的结合，学生的经验即问题情境，也来自于课本到教科书然后创建课程的增长点，这将使教室空间有序、深情，充满活力和活力。
（三）加强课堂实践活动，注重课堂活动的形式和素质。教师要如何结合教材，适当添加教材内容，让课堂与社会关系和学生生活紧密联系，并创造性地设计课堂活动，并要求实验教师做到以下几点：第一，我们的课堂教学，不仅仅是自己的活动的发展，人们自身发展的动力不是来自其他地方，而是来自人们自身的活动。用这一理论组织具体的活动。第二，课堂活动教学活动应以生活为导向，使活动真正成为学生自己的活动。第三，在课堂教学活动的内容中，教师必须培养学生在课堂上的形成能适合社会需求的能力。通过独立或合作探究，解决生活中的实际问题，获取测试和新知识，完成新的整合和新知识建构的能力，可以使我们的课堂更大、更新、更生动，让课堂和学校成为学生的活力。
（四）大力开展社会实践活动，引导学生运用所学知识，是实现历史生活和社会教学的终极目标。积极引导学生参与社会实践活动，培养学生的积极参与，探索意愿，以达到学习的目的。
三、结语
简而言之，学校教育的最终价值是社会价值，学生最终将成为踏入社会的人。教师必须在通常的教学过程中不断探索，实践和改进，利用所有可用的教学资源，不断完善和完善教学组织和所有相关系统，以最大限度地满足学生的需求，使他们能够有效地学习和掌握历史知识。
参考文献：
[1]方国才.新课程怎样教得精彩100个优秀教师教学心得[M].中国科学技术出版社，2003（7）.
[2]欧阳芬主编.新课程课堂教学问题探究与解决丛书《做专业的教师——课堂教学的55个细节》[M].四川出版集团四川教育出版社，2007（6）.
[3]赵国忠.中国著名教师的课堂细节——决定名师精彩教学的100个课堂细节[M].江苏人民出版社.2008（2）.