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摘 要：新时期基础教育课程改革，是中国教育史上的一场巨大变革，而新课改中对于高效课堂的构建，也成为教师教学过程中重点研究的内容。本文将根据多年教学经验，从创设自主学习氛围、运用探究模式提高学生语言运用能力、，合理运用激励评价机制和优化教学手段和教学方法四方面，重点阐述在初中英语教学中如何构建高效课堂。
关键词：初中英语；高效课堂；教学策略
英语课堂作为一种语言学习的课堂，决定了其教学应是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又具体的过程。课堂教学的高效性，关键在于学生对所学知识的接受和掌握程度，如果学生学习效果不好，教师教的再辛苦也是无效或低效教学。要实现低效课堂教学向高效课堂教学的转变，必须优化教学内容和教学方法，创设情境，正确运用合理激励评价机制，培养学生主动探究和综合运用语言能力。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力
培养学生自主学习能力，发挥学生的主体作用，是素质教育的要求。充分尊重学生的主体地位，培养学生学习主人翁意识，从教授学生固有的文化知识向塑造学习者新型的人格转变，能够让学生在学习过程中养成自主学习和主动探究的精神，满足学习发展的需要，激发学生的学习积极性，培养学生创新精神。
创设自主学习的氛围，主要有几下几种途径：1、营造民主和谐的课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的教学环境中学习；2、鼓励学生积极思考、发现问题、大胆质疑，通过自主学习和合作探究解决问题，培养学生发现问题的敏锐性和解决问题的积极性；3、尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
二、运用合作探究模式，提高学生语言运用能力
初中英语教学中有效运用合作探究模式，一方面，优化教学方法和教学过程，能够帮助学生更好的学习理解教材内容，鼓励学生在动态学习的过程中不断积累知识和技能；另一方面，通过合作讨论、探究得出答案，培养了学生发现问题和解决问题的能力，从而提高了学生综合运用语言的能力，为学生互相学习、取长补短、共同进步提供了机会。
合理有效运用合作探究模式提高初中英语课堂教学效率，应注意以下几方面：1、在鼓励学生合作探究过程中，要注意明确教材内容的重点和难点，让学生有合作探究的方向和目标；2、尊重学生自愿选择，鼓励学生通过分组讨论、小组合作等方式进行问题探究，激发学生的求知欲；3、教师跟进学生合作探究的过程，及时了解学生的学习问题，给出解决问题的建议。
三、运用激励评价机制，增强学生语言学习自信
教师对学生应用激励性的评价机制，能够促进每一位学生发扬优点，克服缺点，建立自信，全面发展，能够激发学生学习英语的主动性和积极性，激发英语学习兴趣。教师要引导学生正确认识自我、剖析自我、对自己做出正确的评价，才能收到意想不到的效果。运用激励评价机制，要做到以下几点：1、注重发现学生的“闪光点”，鼓励学生自由表达自己观点，以此提高语言运用能力水平；2、对待差生的评价，不要对学生进行暗示、打击，语言要恰当，使之容易接受。如有的学生单词不过关，分不清few 和a few的区别。教师可以说：假如你向别人介绍你是重友情、爱交际的人，应说：I have a few good friends. 可你却说成：I have few good friends.别人会怎样想你？还会与你友好相处吗？教学时使用这些语言即不伤害学生，又指出了其错误的严重性。
四、优化教学手段和教学方法，提高学生课堂学习效率
创建高效的英语学习课堂，要求教师要组织营造良好的语言学习环境，采取积极有效的策略，最大限度的激发学生的学习动机，调动学生学习积极性。这就要求教师在教学过程中，注重实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法和教学手段。要根据教材内容和学生的实际情况灵活的选择教学方法，诸如英语故事演讲、英语游戏、英语情景剧等方法，充分激发学生兴趣，调动学生学习积极性和主动性，进而提高学生学习效率。例如，在英语课堂教学中有一个重要的环节是practice。就方式而言包括：prac rice together.practice in groups，practice in pairs，practice one by one等等，就内容而言可分整体练习、分步练习等。在我们引导学生用不同方式作不同练习时，有时会出现学生因不理解要求而不能及时做出反应的情况，此时教师应给出具体的范例。如不注意选择方法.势必影响课堂有效性。此外，教师在进行教学设计时，一定要注意分析不同学生的心里特点，根据学生学习水平进行教学活动设计，尽量满足各层次学生的需求。
参考文献：
[1] 王冰冰. 新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J]. 中国科教创新导刊. 2012（12）
[2]教育部，2001，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
关键词：初中英语；高效课堂；教学策略
英语课堂作为一种语言学习的课堂，决定了其教学应是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又具体的过程。课堂教学的高效性，关键在于学生对所学知识的接受和掌握程度，如果学生学习效果不好，教师教的再辛苦也是无效或低效教学。要实现低效课堂教学向高效课堂教学的转变，必须优化教学内容和教学方法，创设情境，正确运用合理激励评价机制，培养学生主动探究和综合运用语言能力。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力
培养学生自主学习能力，发挥学生的主体作用，是素质教育的要求。充分尊重学生的主体地位，培养学生学习主人翁意识，从教授学生固有的文化知识向塑造学习者新型的人格转变，能够让学生在学习过程中养成自主学习和主动探究的精神，满足学习发展的需要，激发学生的学习积极性，培养学生创新精神。
创设自主学习的氛围，主要有几下几种途径：1、营造民主和谐的课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的教学环境中学习；2、鼓励学生积极思考、发现问题、大胆质疑，通过自主学习和合作探究解决问题，培养学生发现问题的敏锐性和解决问题的积极性；3、尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
二、运用合作探究模式，提高学生语言运用能力
初中英语教学中有效运用合作探究模式，一方面，优化教学方法和教学过程，能够帮助学生更好的学习理解教材内容，鼓励学生在动态学习的过程中不断积累知识和技能；另一方面，通过合作讨论、探究得出答案，培养了学生发现问题和解决问题的能力，从而提高了学生综合运用语言的能力，为学生互相学习、取长补短、共同进步提供了机会。
合理有效运用合作探究模式提高初中英语课堂教学效率，应注意以下几方面：1、在鼓励学生合作探究过程中，要注意明确教材内容的重点和难点，让学生有合作探究的方向和目标；2、尊重学生自愿选择，鼓励学生通过分组讨论、小组合作等方式进行问题探究，激发学生的求知欲；3、教师跟进学生合作探究的过程，及时了解学生的学习问题，给出解决问题的建议。
三、运用激励评价机制，增强学生语言学习自信
教师对学生应用激励性的评价机制，能够促进每一位学生发扬优点，克服缺点，建立自信，全面发展，能够激发学生学习英语的主动性和积极性，激发英语学习兴趣。教师要引导学生正确认识自我、剖析自我、对自己做出正确的评价，才能收到意想不到的效果。运用激励评价机制，要做到以下几点：1、注重发现学生的“闪光点”，鼓励学生自由表达自己观点，以此提高语言运用能力水平；2、对待差生的评价，不要对学生进行暗示、打击，语言要恰当，使之容易接受。如有的学生单词不过关，分不清few 和a few的区别。教师可以说：假如你向别人介绍你是重友情、爱交际的人，应说：I have a few good friends. 可你却说成：I have few good friends.别人会怎样想你？还会与你友好相处吗？教学时使用这些语言即不伤害学生，又指出了其错误的严重性。
四、优化教学手段和教学方法，提高学生课堂学习效率
创建高效的英语学习课堂，要求教师要组织营造良好的语言学习环境，采取积极有效的策略，最大限度的激发学生的学习动机，调动学生学习积极性。这就要求教师在教学过程中，注重实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法和教学手段。要根据教材内容和学生的实际情况灵活的选择教学方法，诸如英语故事演讲、英语游戏、英语情景剧等方法，充分激发学生兴趣，调动学生学习积极性和主动性，进而提高学生学习效率。例如，在英语课堂教学中有一个重要的环节是practice。就方式而言包括：prac rice together.practice in groups，practice in pairs，practice one by one等等，就内容而言可分整体练习、分步练习等。在我们引导学生用不同方式作不同练习时，有时会出现学生因不理解要求而不能及时做出反应的情况，此时教师应给出具体的范例。如不注意选择方法.势必影响课堂有效性。此外，教师在进行教学设计时，一定要注意分析不同学生的心里特点，根据学生学习水平进行教学活动设计，尽量满足各层次学生的需求。
参考文献：
[1] 王冰冰. 新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J]. 中国科教创新导刊. 2012（12）
[2]教育部，2001，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社