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语言学习的最终目的是能够交流思想、交流信息和表达感情。那么提高学生的交际能力便自然成了老师们关注的焦点。本文分析了怎样培养初中学生的英语交际能力的相关策略，从学生的不同方面进行分析，提出相关的解决方案和对策，从而达到有效提高学生的交际能力。
初中学生英语口语交际能力大家都知道，语言是一种交际的工具，语言学习的最终目的是能够交流思想、交流信息和表达情感，英语学习当然也不例外，然而在传统的应试教育模式下，重读、写能力训练，而轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症，所以如何培养初中学生的英语交际能力自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。
一、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围
众所周知，学生是学习的主体，所以教师在教学的过程中要关注学生的情感，要尊重每一个学生，积极鼓励他们进行各种尝试，保护他们的自尊心和学习英语的积极性。所以英语教师在教学过程中要努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生在教学中能够更加积极、主动、大胆，让他们在学习中思维得以更好的发挥，从而真正成为学习的主体。
二、备好学生
众所周知，任务太简单或太难都会抹杀学生的积极性，学生会产生厌倦、疲劳和错败感，这样就容易对英语学习失去兴趣，失去自信心。因此在上课前，教师不但要备好教材，挖掘教材，而且还要备好学生。那么该怎样去备好学生呢？
1.备学生的兴趣爱好。
2.备学生所处的生活环境（是城市、农村、还是边远山区）。
3.备学生的年龄（以便找到更为合理的认知水平和学习水平）。
4.备学生的基础（以便设置更为合理的任务）。
5.备好学生的个体差异（是内向还是外向以及接受能力的快慢）。所以备好学生有利于老师设置较为符合学生的认知水平和学习水平任务，而且设计出来的任务才更可能贴近生活，要具有真实性。这样让学生能在更为合理的任务环境中去感受和体验英语，更有利于学生们有效地学习，从而增强自信心。
三、充分挖掘教材中的兴趣内容，让学生了解更多的英语学习的内容、背景，提高学生学习英语的兴趣
对学习有兴趣，乃是对学习材料的兴趣，为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，查看本材料本身能否引起学生的兴趣，可根据课程中相关的人物，紧扣课程内容，用身边的事例和近期发生的事情等导入课题，让学生在较为真实的情境中去学习英语。除此以外，还可以更多地向学生介绍教材内容中的英语背景，包括英语国家的风土人情，生活习惯等，让学生们在学习英语的过程中更多的了解英语国家的语言习惯，激发他们学习英语的欲望和兴趣，促使他们喜欢学习英语。
四、尽可能创设学习英语的情景，让学生尽可能在较为真实的情景中去接触英语，进行语言交流
1.在教学中尽量利用直观教具以及实物、挂图、简笔画等创设情景，进行直观教学。
2.把真实的情景加入到教学内容中，使学生置身于真实的语言环境中去进行英语学习。
3.让学生模拟英语教材的对话内容，进行模拟范例练习，加深印象。
4.在课堂上，设置合理的任务，让学生用所学的语言自由表达思想，在教学中尽量、有意识地在课堂上创设英语交流环境，让学生在说中学、学中说。让学生学有所用，学有所获。
五、在教学中，教师要提高个人素养
1.教态端正，和蔼可亲，表情自然，在学生们难以理解的语言上要配上一些生动的表情和手势，让学生们在能听懂的情况下开始学习知识，往往能让学生更有意识地专注于英语学习过程。
2.说英语的速度要适中，声音既要大且又清晰，使每位学生都能听清你所说的话，并用手势或表情帮助学生理解你所要表达的内容。
3.老师要加强自己的专业素养。
六、对学生在交际的过程中出现的错误要给以宽容的态度
在教学活动中，学生在用英语进行交流和表达的时候，总爱出现一些语法错误，这些错误有些是不影响学生表达情感和思想的，老师可以忽略，比如：My sister and me are good student. My father don’t like apples.I’ll meet Li Lei at 8：00 o‘clock at school gate.等等，这些句子都有语法错误，但是它们不影响意义表达，所以老师可以不纠错，避免挫伤他们的积极性和自信心，这些错误在以后的学习中他们会明白。当然有些错误会影响表达感情和思想的，这时老师可以在不挫伤学生的自尊心和积极性的前提下，用一些巧妙的方法去给学生纠错。这样，学生才会越说越大胆，越说越能说，这样才能逐步改变他们不敢说的心理，从而逐渐提高学生的英语交际能力。
七、作好恰当的评价与建议
在教学中，学生说得怎样，老师都应及时对之做出正确的评价，对于说得不好的学生，老师可以说：You’re daring， I believe you’ll speak better next time.等来激励学生，让他们以后更加努力。对于不开口说的学生，老师可以说：Today， You’re tense. You have a rest. After class， you can tell me.等勉励学生。对于说得好的学生，老师可以说：Very good、 Wonderful、OK， I think you are a very clever girl/boy等来赞扬一下学生。这样一来抵消了学生害怕开口说英语的心理，所以在教学中应多表扬鼓励，让学生在鼓励声中更多地开口说，大胆讲。
八、让学生多做听的训练
听是理解信息，说是表达和传递信息，说是听的提高、听是说的基础。因此，在培养中学生英语交际能力的过程中听是必不可少的一环，没有听我们无法理解信息，自然也就无法表达和传递信息。因此教师在教学过程要努力抓听力教学，同时要鼓励学生多听，多看英语电影。这样做为学生的说和交流打好基础。
总之，在培养学生的英语交际能力过程中，我们遵循交际教学的原则，注意交际教学的多样性和趣味性，要灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松，学得愉快，并且学有所得，学有所用。
参考文献：
[1]宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本[S].华中师范大学出版社，2003.
初中学生英语口语交际能力大家都知道，语言是一种交际的工具，语言学习的最终目的是能够交流思想、交流信息和表达情感，英语学习当然也不例外，然而在传统的应试教育模式下，重读、写能力训练，而轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症，所以如何培养初中学生的英语交际能力自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。
一、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围
众所周知，学生是学习的主体，所以教师在教学的过程中要关注学生的情感，要尊重每一个学生，积极鼓励他们进行各种尝试，保护他们的自尊心和学习英语的积极性。所以英语教师在教学过程中要努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生在教学中能够更加积极、主动、大胆，让他们在学习中思维得以更好的发挥，从而真正成为学习的主体。
二、备好学生
众所周知，任务太简单或太难都会抹杀学生的积极性，学生会产生厌倦、疲劳和错败感，这样就容易对英语学习失去兴趣，失去自信心。因此在上课前，教师不但要备好教材，挖掘教材，而且还要备好学生。那么该怎样去备好学生呢？
1.备学生的兴趣爱好。
2.备学生所处的生活环境（是城市、农村、还是边远山区）。
3.备学生的年龄（以便找到更为合理的认知水平和学习水平）。
4.备学生的基础（以便设置更为合理的任务）。
5.备好学生的个体差异（是内向还是外向以及接受能力的快慢）。所以备好学生有利于老师设置较为符合学生的认知水平和学习水平任务，而且设计出来的任务才更可能贴近生活，要具有真实性。这样让学生能在更为合理的任务环境中去感受和体验英语，更有利于学生们有效地学习，从而增强自信心。
三、充分挖掘教材中的兴趣内容，让学生了解更多的英语学习的内容、背景，提高学生学习英语的兴趣
对学习有兴趣，乃是对学习材料的兴趣，为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，查看本材料本身能否引起学生的兴趣，可根据课程中相关的人物，紧扣课程内容，用身边的事例和近期发生的事情等导入课题，让学生在较为真实的情境中去学习英语。除此以外，还可以更多地向学生介绍教材内容中的英语背景，包括英语国家的风土人情，生活习惯等，让学生们在学习英语的过程中更多的了解英语国家的语言习惯，激发他们学习英语的欲望和兴趣，促使他们喜欢学习英语。
四、尽可能创设学习英语的情景，让学生尽可能在较为真实的情景中去接触英语，进行语言交流
1.在教学中尽量利用直观教具以及实物、挂图、简笔画等创设情景，进行直观教学。
2.把真实的情景加入到教学内容中，使学生置身于真实的语言环境中去进行英语学习。
3.让学生模拟英语教材的对话内容，进行模拟范例练习，加深印象。
4.在课堂上，设置合理的任务，让学生用所学的语言自由表达思想，在教学中尽量、有意识地在课堂上创设英语交流环境，让学生在说中学、学中说。让学生学有所用，学有所获。
五、在教学中，教师要提高个人素养
1.教态端正，和蔼可亲，表情自然，在学生们难以理解的语言上要配上一些生动的表情和手势，让学生们在能听懂的情况下开始学习知识，往往能让学生更有意识地专注于英语学习过程。
2.说英语的速度要适中，声音既要大且又清晰，使每位学生都能听清你所说的话，并用手势或表情帮助学生理解你所要表达的内容。
3.老师要加强自己的专业素养。
六、对学生在交际的过程中出现的错误要给以宽容的态度
在教学活动中，学生在用英语进行交流和表达的时候，总爱出现一些语法错误，这些错误有些是不影响学生表达情感和思想的，老师可以忽略，比如：My sister and me are good student. My father don’t like apples.I’ll meet Li Lei at 8：00 o‘clock at school gate.等等，这些句子都有语法错误，但是它们不影响意义表达，所以老师可以不纠错，避免挫伤他们的积极性和自信心，这些错误在以后的学习中他们会明白。当然有些错误会影响表达感情和思想的，这时老师可以在不挫伤学生的自尊心和积极性的前提下，用一些巧妙的方法去给学生纠错。这样，学生才会越说越大胆，越说越能说，这样才能逐步改变他们不敢说的心理，从而逐渐提高学生的英语交际能力。
七、作好恰当的评价与建议
在教学中，学生说得怎样，老师都应及时对之做出正确的评价，对于说得不好的学生，老师可以说：You’re daring， I believe you’ll speak better next time.等来激励学生，让他们以后更加努力。对于不开口说的学生，老师可以说：Today， You’re tense. You have a rest. After class， you can tell me.等勉励学生。对于说得好的学生，老师可以说：Very good、 Wonderful、OK， I think you are a very clever girl/boy等来赞扬一下学生。这样一来抵消了学生害怕开口说英语的心理，所以在教学中应多表扬鼓励，让学生在鼓励声中更多地开口说，大胆讲。
八、让学生多做听的训练
听是理解信息，说是表达和传递信息，说是听的提高、听是说的基础。因此，在培养中学生英语交际能力的过程中听是必不可少的一环，没有听我们无法理解信息，自然也就无法表达和传递信息。因此教师在教学过程要努力抓听力教学，同时要鼓励学生多听，多看英语电影。这样做为学生的说和交流打好基础。
总之，在培养学生的英语交际能力过程中，我们遵循交际教学的原则，注意交际教学的多样性和趣味性，要灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松，学得愉快，并且学有所得，学有所用。
参考文献：
[1]宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本[S].华中师范大学出版社，2003.