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满身包浆的黄铜插销锁，崭新的挂锁、门锁、车锁，一一散列在墙上的木板处，这里是锁的海洋。各式各样的锁犹如海面上离散的小岛藏着万千秘密。钥匙便是登岛的“探秘之船”。孩子们喜欢这里，他们扭动钥匙，探索其中的奥秘。木板上还有不少已被开启的锁。便于孩子们观察其工作原理。创意在这里进发，“探索之船”从这里启航。
没有烦琐的装饰，没有过多的雕琢，那些成人自以为孩子们会喜欢的各种成人化美术作品也毫无踪迹。因而，这里的空间得以留白，真实的墙面得以裸露，墙壁就成为孩子们对话的空间。这里的孩子不再被各种各样的操作材料淹没……自然和真实敞露开来。
不远处的恐龙园里，孩子们正在玩着沙土。孩子们或许会在抬头的一瞬，发现环绕在周边的恐龙造型，由此，世界之广阔，历史之深邃，便从视野爬进心间。童趣也从这里流向了种植园，“小农人们”正在忙碌地照顾着地里的庄稼，此情此景，是一幅多么美丽的幸福童年画卷啊！
这里是江苏省句容市崇明幼儿园（以下简称崇幼），坚持着重师德、创特色，秉承着“尊重幼儿天性、丰盈生命底色”的办园理念，用“爱心、真心、细心、耐心”呵护每一个孩子的成长。
户外：孩子的世界
大班的孩子们从小土山上冲了下来，童年的笑声肆意流淌着。几个调皮的孩子成了灵动的插曲，有的跑到滑滑梯上顺势而下，有的从轮胎旁的小路边跑下来炫耀着自己的技能……他们是在玩“战争游戏”，还是玩“逆风飞翔”的游戏，我们不得而知。无论是什么游戏，从山上冲下来的快乐，都感染着每一个人。快乐就是如此简单，如果你给予了孩子们自由游戏权利的话。
孩子们的呐喊声打破了恐龙园的宁静。小班的几个孩子停下了手中的小铲子，好奇地抬起了头，还有的依旧埋头，用沙土塑造着内心的世界。
“孩子们非常喜欢恐龙。”崇幼副园长张晓杰笑着说。大多数孩子都迷恋恐龙，渴望去发现侏罗纪的秘密。
行走在崇幼，常常惊叹于空间的本色呈现，廊柱多数保持着自然的本色，没有任何装饰。看惯了充斥着教师刻意布置的幼儿园，这里倒是显得有些空旷。崇幼把更多的空间还给了孩子，等待着他们去填充，无论是游戏，还是奔跑和嬉闹，都是最好的、最活泼的装饰。不做加法，或者是尽量少做加法，何尝不是一种教育智慧？
教育是什么？教育是—种慢的艺术，教师必须学会等待；教育也是一种自然的艺术，儿童必须学会自我生长。
远处的小广场上，孩子们正在玩着积木。一块块积木在孩子们的手中，时而变成明城墙上的一块砖，时而变成摩天大楼的尖顶，又或者是自家门前的小桥…一它们承载着孩子的天真，也在实现着一个个奇思妙想的梦。
几个孩子，废旧的奶粉盒，一面塑料泡沫板，几块积木，便创造出了“城堡”，里面住着圣诞老人，还有他们的朋友。“我们可以在这里玩捉迷藏。”孩子们指着自己的杰作，笑着说。这一处处的建筑，城堡、公园、摩天大楼，都是孩子们的创造，也是他们经验积累的输出。
积木区旁边便是涂鸦区，几个孩子正坐在画板前认真地摹写眼前的世界。草地里枯草倾颓，树叶凋零殆尽，仅留下了光秃秃的枝丫，还有那几丛拳石。然而，正是这毫无雕饰的自然校园，扩充了孩子的想象。自然，又何尝不是丰富的教育资源呢？
站在孩子们中间，眺望着依旧在种植区里劳作的孩子，再回头，看着眼前专注写生的孩子，这里的舞台可真大。不以成人的审美束缚孩子的思想，这不正是幼儿园环创应当秉持的想法吗？
足球：点燃欢乐
小（1）班的孩子在王琴老师的带领下，分成两队，玩起了足球游戏。孩子们两脚分开，待王老师“开始”声后，第一名幼儿将足球从胯下传给了第二名幼儿，以此类推，这个游戏叫作“球儿钻山洞”。“小班幼儿只需要体验到足球运动带来的快乐，教师主要培养其对足球运动的兴趣。”小（3）班陈雪娟老师说。小班孩子对集体足球运动兴趣颇浓，有的玩球，你抛给我，我抛给你；有的拿着球在攀爬墻上走起了迷宫；有的拿球进行投掷；有的拿球当起了玩具，排成了一条长龙，有独自探索的，有两三个比赛的，有五六个一起游戏的……
足球并不听话，眼看着就要滚到下一名幼儿的脚下，却偏偏调皮地滚到了另一边……笑声、加油声、催促声、呼喊声，在运动场上回荡着，不一会儿，孩子们便挤满了幼儿园的每个角落。
崇幼结合办园宗旨，以“趣味足球”活动为载体，通过人人参与的形式，让幼儿从小接触足球，了解足球，参与足球活动，从而喜欢上足球。教师们注重培养孩子的足球爱好，鼓励他们探索一物多玩的体育活动，让其体验活动的乐趣，从而促进身体动作协调发展。
“足球运动可以提高小朋友们的力量、速度、耐力、柔韧度等身体素质，改善其高级神经活动，尤其能增强心血管系统、呼吸系统、神经系统功能，从而达到强身健体的作用。”崇幼园长周海莲说，这里的趣味足球活动不仅能促进幼儿动作协调能力发展，还能让孩子们在游戏过程中学会合作、分享，勇敢地迎接挑战，生发出更多的创新玩法……趣味足球活动促进了幼儿身心的健康发展。
崇幼是江苏省足球特色幼儿园。“趣味足球活动已经融入到幼儿一日生活中。”周海莲园长说，幼儿园在阳光体育的基础上，结合幼儿教育特点，开设了足球操、足球课程，组建了足球队……足球成为幼儿园发展的重要载体和引领。当然，在众多的足球活动中，龚紫薇老师带领的足球队无疑是孩子们心中最闪亮的“梦之队”。
从趣味足球的角度切入，崇幼根据不同年龄段幼儿的特点，制订了科学合理的活动目标：小班旨在培养幼儿对足球的兴趣，鼓励幼儿参与舌动；中班幼儿能够根据器材自主或合作游戏；大班则鼓励幼儿以足球为载体创新游戏，—物多玩。
为了更好地观察和提升趣味足球活动的质量，崇幼要求参与活动的教师及时观察幼儿的活动行为，采用图片、视频、文字等多种形式记录幼儿和足球的互动。“我们要求老师对每一次活动情况进行记录反馈。活动结束后，由业务园长组织集中研讨，大家将发现的问题与不足提出来。比如，场地的安排是否合理？各班活动区域划分更加清晰，其效果是否更好？在活动中，怎么解决幼儿喝水等问题？”就这样，一次次的园本研讨活动和不断反思总结，让崇幼快速发展起来，当然，不只是足球特色课程。 周海莲园长说：实践证明，足球活动能够引领崇幼阳光运动大循环项目。让孩子们在阳光、开放的体育运动中接近自然，体验生活，发展运动技能，提高身体素质，是我们每一个人的心愿。
课程：促进师幼多元发展
与有声有色的足球特色课程相比，崇幼的基础课程和课程游戏化项目十分抢眼。崇幼将游戏融入课程，追随幼儿的兴趣，树立一日活动皆课程的理念。
“秉承‘尊重幼儿天性、丰盈生命底色’的办园理念，以‘健康立体、艺术立美、亲子共生’为办园特色，我们幼儿园的课程由基础课程、特色课程和项目课程组成。”周海莲园长如此介绍。
“为什么我们的环境会被污染？”“我们应该怎样保护环境？”崇幼在主题环境的创设当中，将环创和主题相结合，教师引导幼儿参与其中，放手让幼儿做环境的主人。“教育不仅蕴含在环境之中，也蕴合在环境的创设过程中。”各班紧密结合《幼儿园综合活动课程》，大胆创新主题活动内容。教师根据本班幼儿的年龄特点，结合主题活动和季节的变化，创设孩子们喜欢的环境。
教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，幼儿和教师融入了教育场之中，彼此有机互动。真正做到幼儿在先，教师在后，彻底改变了幼儿的学习行为，促进了幼儿五大领域的发展，从而使其在参与过程中有存在感、归属感、幸福感，并不断获得经验。
如果说，基础课程是孩子成长的基础营养物质，那么，特色课程和项目课程则是他们成长所需要的必不可少的微量元素。所谓的项目课程，就是遵循课程游戏化的精神，深度挖掘学习资源，并跟幼儿兴趣点结合的课程。
崇幼里，植物桂花、玉兰、海棠，以及户外设施山坡、大型玩具等，甚至是四季变换的天气风雨雪霜等，当然，发生在孩子们身边的故事，都成了孩子探索的资源。生命的建构是多元的，需要无限的资源，崇幼努力给予每个幼儿更多的生长力量。
大（2）班的活动“小牙变奏曲”便是来自孩子们的身边。丁彦姝小朋友乳牙尚未掉落，里面的恒牙就急不可耐地长了出来，不得不拔牙。拔牙，对于孩子来说，是一件恐怖的故事。在孩子们的聊天中，教师敏锐地捕捉到了牙齿的故事，生成了换牙、保護牙齿等一系列活动。
而大班的活动“土豆宝宝”，则是来自刘家毅小朋友从家里带来的一个发芽的土豆。土豆会发芽？土豆来自哪里？这个有特点的土豆成功地吸引了孩子们的注意力，一场土豆讨论大会产生，随之生成了一节有意思的活动。刘家毅：“你们看这个是什么？”杨林蔚：“这有点像萝卜吧？”在孩子们的对话中，关于探究土豆秘密的一系列活动徐徐展开。
再看小（4）班的项目活动“七彩蜗牛”其来源于徐晓雅小朋友带来的几只小蜗牛。小朋友们都很好奇，于是引发了寻找小蜗牛、观察小蜗牛、画一画小蜗牛等一系列活动。
这些活动都是教师通过对幼儿行为的观察、兴趣的关注而产生的。师幼共同参与其中，教师为幼儿提供支持与帮助，鼓励幼儿通过亲身参与、体验、探究、发现、创造等，丰富了自己的经验感知，促进了多方面发展。生动有趣、内容丰富的班级项目活动，不仅改变了幼儿的学习行为，转变了教师的教育观念，还帮助教师真正树立了以儿童为本的教育理念。
教育者将孩子放在心中，做到了真正以儿童为本，用心科学地建构幼儿幸福生长的环境，设计跟生长有关的主题游戏。在这里，教与学相互促进，师幼共同缔造了成长乐园，美好的希望像一颗种子，我们期待着它生长、开花，绽放美丽！
没有烦琐的装饰，没有过多的雕琢，那些成人自以为孩子们会喜欢的各种成人化美术作品也毫无踪迹。因而，这里的空间得以留白，真实的墙面得以裸露，墙壁就成为孩子们对话的空间。这里的孩子不再被各种各样的操作材料淹没……自然和真实敞露开来。
不远处的恐龙园里，孩子们正在玩着沙土。孩子们或许会在抬头的一瞬，发现环绕在周边的恐龙造型，由此，世界之广阔，历史之深邃，便从视野爬进心间。童趣也从这里流向了种植园，“小农人们”正在忙碌地照顾着地里的庄稼，此情此景，是一幅多么美丽的幸福童年画卷啊！
这里是江苏省句容市崇明幼儿园（以下简称崇幼），坚持着重师德、创特色，秉承着“尊重幼儿天性、丰盈生命底色”的办园理念，用“爱心、真心、细心、耐心”呵护每一个孩子的成长。
户外：孩子的世界
大班的孩子们从小土山上冲了下来，童年的笑声肆意流淌着。几个调皮的孩子成了灵动的插曲，有的跑到滑滑梯上顺势而下，有的从轮胎旁的小路边跑下来炫耀着自己的技能……他们是在玩“战争游戏”，还是玩“逆风飞翔”的游戏，我们不得而知。无论是什么游戏，从山上冲下来的快乐，都感染着每一个人。快乐就是如此简单，如果你给予了孩子们自由游戏权利的话。
孩子们的呐喊声打破了恐龙园的宁静。小班的几个孩子停下了手中的小铲子，好奇地抬起了头，还有的依旧埋头，用沙土塑造着内心的世界。
“孩子们非常喜欢恐龙。”崇幼副园长张晓杰笑着说。大多数孩子都迷恋恐龙，渴望去发现侏罗纪的秘密。
行走在崇幼，常常惊叹于空间的本色呈现，廊柱多数保持着自然的本色，没有任何装饰。看惯了充斥着教师刻意布置的幼儿园，这里倒是显得有些空旷。崇幼把更多的空间还给了孩子，等待着他们去填充，无论是游戏，还是奔跑和嬉闹，都是最好的、最活泼的装饰。不做加法，或者是尽量少做加法，何尝不是一种教育智慧？
教育是什么？教育是—种慢的艺术，教师必须学会等待；教育也是一种自然的艺术，儿童必须学会自我生长。
远处的小广场上，孩子们正在玩着积木。一块块积木在孩子们的手中，时而变成明城墙上的一块砖，时而变成摩天大楼的尖顶，又或者是自家门前的小桥…一它们承载着孩子的天真，也在实现着一个个奇思妙想的梦。
几个孩子，废旧的奶粉盒，一面塑料泡沫板，几块积木，便创造出了“城堡”，里面住着圣诞老人，还有他们的朋友。“我们可以在这里玩捉迷藏。”孩子们指着自己的杰作，笑着说。这一处处的建筑，城堡、公园、摩天大楼，都是孩子们的创造，也是他们经验积累的输出。
积木区旁边便是涂鸦区，几个孩子正坐在画板前认真地摹写眼前的世界。草地里枯草倾颓，树叶凋零殆尽，仅留下了光秃秃的枝丫，还有那几丛拳石。然而，正是这毫无雕饰的自然校园，扩充了孩子的想象。自然，又何尝不是丰富的教育资源呢？
站在孩子们中间，眺望着依旧在种植区里劳作的孩子，再回头，看着眼前专注写生的孩子，这里的舞台可真大。不以成人的审美束缚孩子的思想，这不正是幼儿园环创应当秉持的想法吗？
足球：点燃欢乐
小（1）班的孩子在王琴老师的带领下，分成两队，玩起了足球游戏。孩子们两脚分开，待王老师“开始”声后，第一名幼儿将足球从胯下传给了第二名幼儿，以此类推，这个游戏叫作“球儿钻山洞”。“小班幼儿只需要体验到足球运动带来的快乐，教师主要培养其对足球运动的兴趣。”小（3）班陈雪娟老师说。小班孩子对集体足球运动兴趣颇浓，有的玩球，你抛给我，我抛给你；有的拿着球在攀爬墻上走起了迷宫；有的拿球进行投掷；有的拿球当起了玩具，排成了一条长龙，有独自探索的，有两三个比赛的，有五六个一起游戏的……
足球并不听话，眼看着就要滚到下一名幼儿的脚下，却偏偏调皮地滚到了另一边……笑声、加油声、催促声、呼喊声，在运动场上回荡着，不一会儿，孩子们便挤满了幼儿园的每个角落。
崇幼结合办园宗旨，以“趣味足球”活动为载体，通过人人参与的形式，让幼儿从小接触足球，了解足球，参与足球活动，从而喜欢上足球。教师们注重培养孩子的足球爱好，鼓励他们探索一物多玩的体育活动，让其体验活动的乐趣，从而促进身体动作协调发展。
“足球运动可以提高小朋友们的力量、速度、耐力、柔韧度等身体素质，改善其高级神经活动，尤其能增强心血管系统、呼吸系统、神经系统功能，从而达到强身健体的作用。”崇幼园长周海莲说，这里的趣味足球活动不仅能促进幼儿动作协调能力发展，还能让孩子们在游戏过程中学会合作、分享，勇敢地迎接挑战，生发出更多的创新玩法……趣味足球活动促进了幼儿身心的健康发展。
崇幼是江苏省足球特色幼儿园。“趣味足球活动已经融入到幼儿一日生活中。”周海莲园长说，幼儿园在阳光体育的基础上，结合幼儿教育特点，开设了足球操、足球课程，组建了足球队……足球成为幼儿园发展的重要载体和引领。当然，在众多的足球活动中，龚紫薇老师带领的足球队无疑是孩子们心中最闪亮的“梦之队”。
从趣味足球的角度切入，崇幼根据不同年龄段幼儿的特点，制订了科学合理的活动目标：小班旨在培养幼儿对足球的兴趣，鼓励幼儿参与舌动；中班幼儿能够根据器材自主或合作游戏；大班则鼓励幼儿以足球为载体创新游戏，—物多玩。
为了更好地观察和提升趣味足球活动的质量，崇幼要求参与活动的教师及时观察幼儿的活动行为，采用图片、视频、文字等多种形式记录幼儿和足球的互动。“我们要求老师对每一次活动情况进行记录反馈。活动结束后，由业务园长组织集中研讨，大家将发现的问题与不足提出来。比如，场地的安排是否合理？各班活动区域划分更加清晰，其效果是否更好？在活动中，怎么解决幼儿喝水等问题？”就这样，一次次的园本研讨活动和不断反思总结，让崇幼快速发展起来，当然，不只是足球特色课程。 周海莲园长说：实践证明，足球活动能够引领崇幼阳光运动大循环项目。让孩子们在阳光、开放的体育运动中接近自然，体验生活，发展运动技能，提高身体素质，是我们每一个人的心愿。
课程：促进师幼多元发展
与有声有色的足球特色课程相比，崇幼的基础课程和课程游戏化项目十分抢眼。崇幼将游戏融入课程，追随幼儿的兴趣，树立一日活动皆课程的理念。
“秉承‘尊重幼儿天性、丰盈生命底色’的办园理念，以‘健康立体、艺术立美、亲子共生’为办园特色，我们幼儿园的课程由基础课程、特色课程和项目课程组成。”周海莲园长如此介绍。
“为什么我们的环境会被污染？”“我们应该怎样保护环境？”崇幼在主题环境的创设当中，将环创和主题相结合，教师引导幼儿参与其中，放手让幼儿做环境的主人。“教育不仅蕴含在环境之中，也蕴合在环境的创设过程中。”各班紧密结合《幼儿园综合活动课程》，大胆创新主题活动内容。教师根据本班幼儿的年龄特点，结合主题活动和季节的变化，创设孩子们喜欢的环境。
教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，幼儿和教师融入了教育场之中，彼此有机互动。真正做到幼儿在先，教师在后，彻底改变了幼儿的学习行为，促进了幼儿五大领域的发展，从而使其在参与过程中有存在感、归属感、幸福感，并不断获得经验。
如果说，基础课程是孩子成长的基础营养物质，那么，特色课程和项目课程则是他们成长所需要的必不可少的微量元素。所谓的项目课程，就是遵循课程游戏化的精神，深度挖掘学习资源，并跟幼儿兴趣点结合的课程。
崇幼里，植物桂花、玉兰、海棠，以及户外设施山坡、大型玩具等，甚至是四季变换的天气风雨雪霜等，当然，发生在孩子们身边的故事，都成了孩子探索的资源。生命的建构是多元的，需要无限的资源，崇幼努力给予每个幼儿更多的生长力量。
大（2）班的活动“小牙变奏曲”便是来自孩子们的身边。丁彦姝小朋友乳牙尚未掉落，里面的恒牙就急不可耐地长了出来，不得不拔牙。拔牙，对于孩子来说，是一件恐怖的故事。在孩子们的聊天中，教师敏锐地捕捉到了牙齿的故事，生成了换牙、保護牙齿等一系列活动。
而大班的活动“土豆宝宝”，则是来自刘家毅小朋友从家里带来的一个发芽的土豆。土豆会发芽？土豆来自哪里？这个有特点的土豆成功地吸引了孩子们的注意力，一场土豆讨论大会产生，随之生成了一节有意思的活动。刘家毅：“你们看这个是什么？”杨林蔚：“这有点像萝卜吧？”在孩子们的对话中，关于探究土豆秘密的一系列活动徐徐展开。
再看小（4）班的项目活动“七彩蜗牛”其来源于徐晓雅小朋友带来的几只小蜗牛。小朋友们都很好奇，于是引发了寻找小蜗牛、观察小蜗牛、画一画小蜗牛等一系列活动。
这些活动都是教师通过对幼儿行为的观察、兴趣的关注而产生的。师幼共同参与其中，教师为幼儿提供支持与帮助，鼓励幼儿通过亲身参与、体验、探究、发现、创造等，丰富了自己的经验感知，促进了多方面发展。生动有趣、内容丰富的班级项目活动，不仅改变了幼儿的学习行为，转变了教师的教育观念，还帮助教师真正树立了以儿童为本的教育理念。
教育者将孩子放在心中，做到了真正以儿童为本，用心科学地建构幼儿幸福生长的环境，设计跟生长有关的主题游戏。在这里，教与学相互促进，师幼共同缔造了成长乐园，美好的希望像一颗种子，我们期待着它生长、开花，绽放美丽！