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我总体的印象是，走进崇高践行基地的实践效果是明显的。这些实践效果表现在学校管理理念和教学内容、教学方法的更新，学生整体精神面貌和行为举止的积极变化，学生升学率的大幅度提高，以及校园环境的改观和丰富多彩校园文化的呈现，等等诸多方面。
在纪念抗日战争胜利七十周年之际，作为一名长期从事高校思想政治理论教育和毛泽东哲学思想的教学与研究工作者，能有幸参加在台儿庄这座历史名城的几十所中学召开的走进崇高践行基地现场会，心情十分激动，收获也十分巨大。大学同中学的思想政治教育相比较，是既有区别又有联系的。现在，我已退休多年，已是年届八旬的耄耋老人，但仍以不同形式参与高校思想政治理论教育的某些工作。我这次来台儿庄参加践行崇高现场会，是带着求知和探索的心态来的，是想从在中学开展的践行崇高的活动中探求推进高校思想政治教育的启示。昨天上午，我认真地听取了枣庄二中、三中和河北省丰润县车轴山中学、内蒙古宁城县四中、枣矿集团技术学院等五所学校的校长所作的关于用走进崇高理念治学、育人的经验报告；昨天下午，又到台儿庄二中、三中等几所学校实地参观，印证了“走进崇高”进校园的重要性、可行性和有效性；会议期间，我也饶有兴趣地阅读了会议印发的有关资料，并与几位参会的同志围绕现场会主题交流了彼此看法。现在看来，这次台儿庄之行，真可谓收获颇丰，不虚此行。此外，作为一名长期从事毛泽东哲学思想教学与研究的理论工作者，我也想在这次现场会上，以“走进崇高”为视野，就抗日战争同毛泽东哲学思想的关系问题谈一些看法。下面，我就学习践行基地的经验启示和抗战胜利的理论思考这两个问题，谈点感受和体会，以便同与会同行朋友们交流。
我是一名长期从事高校思想政治理论教育的工作者。我在人民大学教过公共哲学课，在南开大学当过马列教学部主任，后调教育部社会科学司任司长，主管高校思想理论教育工作，退休后又以不同形式参与这一领域的多项工作，仍在关注和思考高校思想政治理论课的教学改革和人才培养。在高等教育中必须对青年学生进行思想政治理论教育，这是由社会主义教育的本质和教育方针决定的，因而是不能动摇的。现在，我们需要着力思考、研究和解决的重要问题，是如何使高校的思想政治理论教育工作做得更有效、更受学生欢迎，使高校马列理论教育真正成为学生终身受益的精神营养，使青年学生成为我国社会主义事业的优秀建设者和接班人。我们过去长讲马列主义在高校要“三进”，即进教材、进课堂和进脑筋。在这“三进”中，“进脑筋”是根本目的，但如何实现“进脑筋”则需要下大功夫加以认真研究和解决，高校的政治课改革正是围绕解决这一根本问题展开的。我在人民大学招收和培养的博士生中，先后有两名学生以增强高校思想政治教育的有效性问题作为学位论文的选题。应该说，制约高校思想政治理论教育有效性的因素是多方面的，其中包括教师素质、教学方法、领导重视和政策支撑等，但更为重要的乃是思想政治理论教育自身的科学性。邓小平同志在“南方谈话”中曾说过，“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。”邓小平的这段著名论断，正深刻地揭示了思想理论教育的有效性同思想理论教育自身科学性的内在的和本质的关系。因此，我认为，高校思想政治理论课的教学改革要在理论教育内容的科学性上下功夫。
大中小学的思想政治教育工作是联结在一起的，是一体化的系统工程。中学的思想政治教育是基础教育，对高校开展思想政治教育关系极大。我在位期间，就曾接触到中学的思想政治教育，并引起我的相关思考。有一次，教育部的一位司机请我为他女儿的政治课高考作些辅导，我答应了。于是，这位考生将她在初中、高中时所学过的一大摞政治课教材放在我的办公桌上，我粗略地翻阅了一遍，吓了我一跳。我发现，高校政治课（主要是哲学课）的主要内容在中学教材中都有，中学的政治课可称之为是高校政治课的浓缩版。这使我联想到，这样的教学内容怎能引起中学生的学习兴趣呢，其教学效果是不难想象的。还有一次，是在高校考研结束后，我到一所高校了解青年大学生在读本科时对高校思想政治理论教育课教学的意见和建议。一位应届本科毕业生坦诚地对我说，大学的公共哲学课没有必要开设，说他们在中学不但都学过，而且哲学基本原理都能背下来。我请他举几个例子，他举例说，比如关于唯物主义和认识论的基本原理，就是“世界是物质，物质在运动，运动有规律，规律能认识”；又如关于辩证法的基本原理，就是“事物有两点，两点有重点，重点能转化，转化靠条件”。这使我感到特别惊讶。我十分感佩中学的政治课教师能下功夫对马哲基本原理作出如此通俗的概括，致使中学生能长期牢记。但是，我也由此担心，在中等学校进行这样的思想政治教育能否真正使教育的科学内容在青少年学生中入心入脑。由此也促使我一直在认真思考大中小学德育教育的关系问题，也即教学内容的一体化衔接和教学方法问题，以及相关的师资队伍建设和政策支持问题。
我对走进崇高研究院所开展的践行崇高基地建设工作怀有浓厚兴趣。前几年，我在参加崇高研究院的一些活动中，曾接触到河北省丰润县车轴山中学开展思想政治教育的一些资料和该校校长张斌利同志的事迹，使我十分感动，并引起我对高校思想政治理论课教学改革的若干思考。大家知道，在改革开放和市场经济条件下，青少年学生的思想政治状况发生了重大变化，具有新的特点。学校的思想政治教育工作要想取得实效，就需要作新的探索和改进，教学的内容和方法亦需根据学生的思想实际作出某些新的调整或改革。这是一项十分重要而复杂的工作，其中包括教学理念的转变，对以往教学经验的全面总结，教师素质的提高和领导骨干的培养、遴选和使用，以及相关政策支撑等问题，都需要深入研究和总结。河北省丰润县车轴山中学运用传统文化教育学生，在学生中深入开展“自控力”训练，在学校中遂出现考试无监考、食堂无乱剩饭菜等“八无”现象。这使我产生浓厚兴趣，并对车轴山中学的教改探索充满敬意。这种探索精神是多么难能可贵和值得称颂的啊！ 我这次参加“走进崇高践行基地台儿庄现场会”，是带着问题来的，或者说，是满怀着敬意和学习的心态来的。与会期间，我认真地听取了五位中学校长所作的关于践行崇高的经验介绍，饶有兴趣地参观了枣庄二中等三所学校有关践行崇高的教改展览，也看到了学校开展教学活动的现场，并同包括践行基地学校领导和相关教育部门的领导同志作了广泛交流，使我对“践行崇高”的理念和实践产生了许多新的认识。
如果说，在前几年我所接触到的关于车轴山中学的先进典型还只是一个个案，即特殊案例的话，那么，这次台儿庄之行所见到的案例就不是个别案例了，我们的认识也就由个别上升到一般。具体说来，有两个方面：一方面，我对崇高研究院的工作、特别是贺茂之院长的贡献充满敬意，他给我们这些离退休的老同志树立了一个退而不休、仍以全部精力献身教育事业的榜样；另一方面，我也从在中学中开展的“践行崇高”的探索实践中获得了一些关于在高校中深入开展思想政治理论教育和教学改革的思想鼓舞和深刻启示。我从“走进崇高践行基地台儿庄现场会”受到的鼓舞和启示，简略地说来，有以下四个方面：
其一，思想政治教育要牢牢坚持理论联系实际的指导原则，要把教书与育人紧密结合起来。我们所从事的思想政治教育，顾名思义，它不是单纯地传授文化知识，而是要进行思想上和政治上的教育。我们所说的“走进崇高”并不是某种高大上的遥不可及的东西，其实，“崇高”的科学内涵既包括崇高的理想、信念、精神和理论，也包括崇高的事业、职业、实践和行为。枣庄二中对“崇高”的理解是正确和深刻的。在他们看来，“崇高是理念也是信念，是理想也是现实，是思想也是行动，是目标也是过程，是方向也是抓手”。正是在这一科学理念指导下，他们把思想政治教育与养成教育紧密结合起来，把传统文化中重视践行的理念同培养和践行社会主义核心价值观的教育紧密结合起来，坚持“以文育人，以文化人”，为学生的健康成长和成才奠定了良好的基础 。我总体的印象是，走进崇高践行基地的实践效果是明显的。这些实践效果表现在学校管理理念和教学内容、教学方法的更新，学生整体精神面貌和行为举止的积极变化，学生升学率的大幅度提高，以及校园环境的改观和丰富多彩校园文化的呈现，等等诸多方面。大学和中学的思想政治教育相比较，是有很大区别的，但在坚持理论联系实际、教书与育人相结合指导方针上却是完全一致的。几所中学“走进崇高践行基地”所取得的经验，值得高校借鉴和吸收。
其四，领导高度重视，并给以切实的和强有力的思想指导和政策支持。作为一名长期从事高校思想政治理论教育工作者和管理工作者，我参加台儿庄现场会所受到的一个重要启示是在领导工作层面。台儿庄践行基地的经验，不只是几个先进典型的经验，而是一批先进群体的经验。在这次台儿庄现场会期间，我们听取了五位校长所作的经验介绍，我们实地参观了四所学校，其中还有一所实验小学。台儿庄践行基地的经验具有典型性、代表性和普遍性。其中关键的一条经验和启示，是有关领导高度重视，并给以切实的和强有力的政策支持。我们看到，在践行基地新校园的规划、教学和生活实施的建设、办学新理念和校园新风气的倡导、教学新方案的制定和教学管理新体制的推行等等诸多方面，出现的令人赞叹和鼓舞的新变化，都是同有关领导部门和领导同志的关心、重视、指导和支持分不开的。当然，这里应该强调指出，在“走进崇高”科学内涵的界定和践行崇高的推进工作上，贺茂之同志和北京崇高研究院作出了杰出贡献，是我们学习的榜样。在中央高度强调建设中国特色文化强国的今天，我们需要更多的像贺茂之同志这样的好榜样。但是，还应强调指出，从根本意义上说，包括大中小学在内的我国广大青少年学生思想政治面貌的变化和素质的提升，还是要靠各级教育主管部门领导同志的重视和广大教职员工的努力。这里，就涉及到一个关于思想政治教育在整个学校教育中摆位问题的认识问题和处理问题。显然，这一问题的关键，首先是个领导问题。山东省教育厅副厅长张志勇同志讲得十分深刻，他强调指出，走进崇高进校园是纠正长期以来学校教育“重知识轻品行，重分数轻素质”顽症重病的良药妙计，他号召山东省的学校要以走进崇高枣庄二中践行基地为榜样，走进崇高并拥有崇高。
在纪念抗日战争胜利七十周年之际，作为一名长期从事高校思想政治理论教育和毛泽东哲学思想的教学与研究工作者，能有幸参加在台儿庄这座历史名城的几十所中学召开的走进崇高践行基地现场会，心情十分激动，收获也十分巨大。大学同中学的思想政治教育相比较，是既有区别又有联系的。现在，我已退休多年，已是年届八旬的耄耋老人，但仍以不同形式参与高校思想政治理论教育的某些工作。我这次来台儿庄参加践行崇高现场会，是带着求知和探索的心态来的，是想从在中学开展的践行崇高的活动中探求推进高校思想政治教育的启示。昨天上午，我认真地听取了枣庄二中、三中和河北省丰润县车轴山中学、内蒙古宁城县四中、枣矿集团技术学院等五所学校的校长所作的关于用走进崇高理念治学、育人的经验报告；昨天下午，又到台儿庄二中、三中等几所学校实地参观，印证了“走进崇高”进校园的重要性、可行性和有效性；会议期间，我也饶有兴趣地阅读了会议印发的有关资料，并与几位参会的同志围绕现场会主题交流了彼此看法。现在看来，这次台儿庄之行，真可谓收获颇丰，不虚此行。此外，作为一名长期从事毛泽东哲学思想教学与研究的理论工作者，我也想在这次现场会上，以“走进崇高”为视野，就抗日战争同毛泽东哲学思想的关系问题谈一些看法。下面，我就学习践行基地的经验启示和抗战胜利的理论思考这两个问题，谈点感受和体会，以便同与会同行朋友们交流。
我是一名长期从事高校思想政治理论教育的工作者。我在人民大学教过公共哲学课，在南开大学当过马列教学部主任，后调教育部社会科学司任司长，主管高校思想理论教育工作，退休后又以不同形式参与这一领域的多项工作，仍在关注和思考高校思想政治理论课的教学改革和人才培养。在高等教育中必须对青年学生进行思想政治理论教育，这是由社会主义教育的本质和教育方针决定的，因而是不能动摇的。现在，我们需要着力思考、研究和解决的重要问题，是如何使高校的思想政治理论教育工作做得更有效、更受学生欢迎，使高校马列理论教育真正成为学生终身受益的精神营养，使青年学生成为我国社会主义事业的优秀建设者和接班人。我们过去长讲马列主义在高校要“三进”，即进教材、进课堂和进脑筋。在这“三进”中，“进脑筋”是根本目的，但如何实现“进脑筋”则需要下大功夫加以认真研究和解决，高校的政治课改革正是围绕解决这一根本问题展开的。我在人民大学招收和培养的博士生中，先后有两名学生以增强高校思想政治教育的有效性问题作为学位论文的选题。应该说，制约高校思想政治理论教育有效性的因素是多方面的，其中包括教师素质、教学方法、领导重视和政策支撑等，但更为重要的乃是思想政治理论教育自身的科学性。邓小平同志在“南方谈话”中曾说过，“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。”邓小平的这段著名论断，正深刻地揭示了思想理论教育的有效性同思想理论教育自身科学性的内在的和本质的关系。因此，我认为，高校思想政治理论课的教学改革要在理论教育内容的科学性上下功夫。
大中小学的思想政治教育工作是联结在一起的，是一体化的系统工程。中学的思想政治教育是基础教育，对高校开展思想政治教育关系极大。我在位期间，就曾接触到中学的思想政治教育，并引起我的相关思考。有一次，教育部的一位司机请我为他女儿的政治课高考作些辅导，我答应了。于是，这位考生将她在初中、高中时所学过的一大摞政治课教材放在我的办公桌上，我粗略地翻阅了一遍，吓了我一跳。我发现，高校政治课（主要是哲学课）的主要内容在中学教材中都有，中学的政治课可称之为是高校政治课的浓缩版。这使我联想到，这样的教学内容怎能引起中学生的学习兴趣呢，其教学效果是不难想象的。还有一次，是在高校考研结束后，我到一所高校了解青年大学生在读本科时对高校思想政治理论教育课教学的意见和建议。一位应届本科毕业生坦诚地对我说，大学的公共哲学课没有必要开设，说他们在中学不但都学过，而且哲学基本原理都能背下来。我请他举几个例子，他举例说，比如关于唯物主义和认识论的基本原理，就是“世界是物质，物质在运动，运动有规律，规律能认识”；又如关于辩证法的基本原理，就是“事物有两点，两点有重点，重点能转化，转化靠条件”。这使我感到特别惊讶。我十分感佩中学的政治课教师能下功夫对马哲基本原理作出如此通俗的概括，致使中学生能长期牢记。但是，我也由此担心，在中等学校进行这样的思想政治教育能否真正使教育的科学内容在青少年学生中入心入脑。由此也促使我一直在认真思考大中小学德育教育的关系问题，也即教学内容的一体化衔接和教学方法问题，以及相关的师资队伍建设和政策支持问题。
我对走进崇高研究院所开展的践行崇高基地建设工作怀有浓厚兴趣。前几年，我在参加崇高研究院的一些活动中，曾接触到河北省丰润县车轴山中学开展思想政治教育的一些资料和该校校长张斌利同志的事迹，使我十分感动，并引起我对高校思想政治理论课教学改革的若干思考。大家知道，在改革开放和市场经济条件下，青少年学生的思想政治状况发生了重大变化，具有新的特点。学校的思想政治教育工作要想取得实效，就需要作新的探索和改进，教学的内容和方法亦需根据学生的思想实际作出某些新的调整或改革。这是一项十分重要而复杂的工作，其中包括教学理念的转变，对以往教学经验的全面总结，教师素质的提高和领导骨干的培养、遴选和使用，以及相关政策支撑等问题，都需要深入研究和总结。河北省丰润县车轴山中学运用传统文化教育学生，在学生中深入开展“自控力”训练，在学校中遂出现考试无监考、食堂无乱剩饭菜等“八无”现象。这使我产生浓厚兴趣，并对车轴山中学的教改探索充满敬意。这种探索精神是多么难能可贵和值得称颂的啊！ 我这次参加“走进崇高践行基地台儿庄现场会”，是带着问题来的，或者说，是满怀着敬意和学习的心态来的。与会期间，我认真地听取了五位中学校长所作的关于践行崇高的经验介绍，饶有兴趣地参观了枣庄二中等三所学校有关践行崇高的教改展览，也看到了学校开展教学活动的现场，并同包括践行基地学校领导和相关教育部门的领导同志作了广泛交流，使我对“践行崇高”的理念和实践产生了许多新的认识。
如果说，在前几年我所接触到的关于车轴山中学的先进典型还只是一个个案，即特殊案例的话，那么，这次台儿庄之行所见到的案例就不是个别案例了，我们的认识也就由个别上升到一般。具体说来，有两个方面：一方面，我对崇高研究院的工作、特别是贺茂之院长的贡献充满敬意，他给我们这些离退休的老同志树立了一个退而不休、仍以全部精力献身教育事业的榜样；另一方面，我也从在中学中开展的“践行崇高”的探索实践中获得了一些关于在高校中深入开展思想政治理论教育和教学改革的思想鼓舞和深刻启示。我从“走进崇高践行基地台儿庄现场会”受到的鼓舞和启示，简略地说来，有以下四个方面：
其一，思想政治教育要牢牢坚持理论联系实际的指导原则，要把教书与育人紧密结合起来。我们所从事的思想政治教育，顾名思义，它不是单纯地传授文化知识，而是要进行思想上和政治上的教育。我们所说的“走进崇高”并不是某种高大上的遥不可及的东西，其实，“崇高”的科学内涵既包括崇高的理想、信念、精神和理论，也包括崇高的事业、职业、实践和行为。枣庄二中对“崇高”的理解是正确和深刻的。在他们看来，“崇高是理念也是信念，是理想也是现实，是思想也是行动，是目标也是过程，是方向也是抓手”。正是在这一科学理念指导下，他们把思想政治教育与养成教育紧密结合起来，把传统文化中重视践行的理念同培养和践行社会主义核心价值观的教育紧密结合起来，坚持“以文育人，以文化人”，为学生的健康成长和成才奠定了良好的基础 。我总体的印象是，走进崇高践行基地的实践效果是明显的。这些实践效果表现在学校管理理念和教学内容、教学方法的更新，学生整体精神面貌和行为举止的积极变化，学生升学率的大幅度提高，以及校园环境的改观和丰富多彩校园文化的呈现，等等诸多方面。大学和中学的思想政治教育相比较，是有很大区别的，但在坚持理论联系实际、教书与育人相结合指导方针上却是完全一致的。几所中学“走进崇高践行基地”所取得的经验，值得高校借鉴和吸收。
其四，领导高度重视，并给以切实的和强有力的思想指导和政策支持。作为一名长期从事高校思想政治理论教育工作者和管理工作者，我参加台儿庄现场会所受到的一个重要启示是在领导工作层面。台儿庄践行基地的经验，不只是几个先进典型的经验，而是一批先进群体的经验。在这次台儿庄现场会期间，我们听取了五位校长所作的经验介绍，我们实地参观了四所学校，其中还有一所实验小学。台儿庄践行基地的经验具有典型性、代表性和普遍性。其中关键的一条经验和启示，是有关领导高度重视，并给以切实的和强有力的政策支持。我们看到，在践行基地新校园的规划、教学和生活实施的建设、办学新理念和校园新风气的倡导、教学新方案的制定和教学管理新体制的推行等等诸多方面，出现的令人赞叹和鼓舞的新变化，都是同有关领导部门和领导同志的关心、重视、指导和支持分不开的。当然，这里应该强调指出，在“走进崇高”科学内涵的界定和践行崇高的推进工作上，贺茂之同志和北京崇高研究院作出了杰出贡献，是我们学习的榜样。在中央高度强调建设中国特色文化强国的今天，我们需要更多的像贺茂之同志这样的好榜样。但是，还应强调指出，从根本意义上说，包括大中小学在内的我国广大青少年学生思想政治面貌的变化和素质的提升，还是要靠各级教育主管部门领导同志的重视和广大教职员工的努力。这里，就涉及到一个关于思想政治教育在整个学校教育中摆位问题的认识问题和处理问题。显然，这一问题的关键，首先是个领导问题。山东省教育厅副厅长张志勇同志讲得十分深刻，他强调指出，走进崇高进校园是纠正长期以来学校教育“重知识轻品行，重分数轻素质”顽症重病的良药妙计，他号召山东省的学校要以走进崇高枣庄二中践行基地为榜样，走进崇高并拥有崇高。