摘要：目前，语文教学越来越重视培养学生的语文素养，作为语文素养的重要体现之一——写作能力，同样受到了重视。在中等师范学校中，语文写作教学存在一些问题，如教师只向学生讲解作文写作的理论方法，而没有用事例具体形象地讲解，致使学生无法完全理解写作方法，导致写出来的文章结构混乱，缺乏逻辑性。这不仅不利于培养学生的写作能力，也不利于调动学生的写作积极性。针对这一现象，本文提出了几点建议。
　　关键词：中等师范学生 语文写作能力 培养
　　语文教学的目的是为了培养学生的发散性思维，激发学生的想象力。随着写作教学在中等师范学校语文教学中地位的不断提高，提高学生的写作水平已成为语文教学工作的重中之重。
　　一、提高教师对语文写作教学的重视程度
　　想要提高中等师范院校的语文写作教学质量，首先要提高教师对写作教学的重视程度。目前，中等师范院校的语文写作教学一直处于低谷的重要原因是教师对写作教学持轻视态度，导致学生也不重视写作能力的训练。如此一来，中等师范院校的语文写作水平一直徘徊不前。
　　语文对于传播中国传统文化，发扬中华文明起着重要作用，而写作作为语文教学的重要内容，在传统文化的传播中也起着举足轻重的作用。语文是与人们日常生活息息相关的一门学科，可以说写作能力能体现一个人的语文综合素质。可是，很多中等师范院校的语文教师轻视写作教学，没有深入研究写作的教学方法，并误认为学生是依据自身经历和感悟来写作，不重视写作方法的学习。
　　写作来源于生活的观点无可厚非，但是教师不能因此而忽视写作方法的训练，所以要想提高中等师范院校学生的语文写作水平，教师必须转变对写作教学的态度，加强对写作教学的重视程度，制订合理有效的教学措施，提高学生的写作水平。
　　二、根据不同题材进行分类指导
　　作文写作有不同的题材，这使学生容易出现跑题、偏题的现象。特别是当学生遇到陌生题目时，跑题、偏题现象更加严重，这是因为学生不能根据题材，辨别不同的写作行文方式，以至于出现写作结构混乱、逻辑性差的现象。
　　虽然教师没有对学生的写作体裁有过多的限制，但写作文体基本以议论文、记叙文、说明文为主，所以中等师范院校的语文教师必须逐一讲解这些体裁，分别阐述不同体裁的特点。如在写作记叙文时，学生一定要抓住一条主线，然后根据时间、事情的发展顺序、人物关系来叙述事情。在写说明文时，学生应依据说明文的对象，详细地说明人、事件或描述的事物特征，让读者清楚明白文章的主要内容。如《胡同文化》是一篇说明文，主要描写了北京的胡同文化，文章的写作主线是先介绍北京的胡同特点，然后说明北京胡同文化的特点，接着讲述北京胡同和胡同文化的消失，最后围绕这一主线展开论述。在写议论文时，学生必须提出鲜明的论点，摆明态度，正确地使用社会热点作为论据，以提高文章的说服力。当然，中等师范语文写作还有其他的体裁，教师可以让学生初步了解，以防在遇到的时候惊慌失措。
　　三、鼓励学生多读书
　　学生写作能力的提高，不仅需要教师的培养，还需要学生平时的积累，增加阅读量。中等师范院校学生写作教学除了向学生讲解写作方法之外，教师还需要引导学生注重积累生活素材。
　　据笔者了解，现在大多数中等师范院校学生虽然能写出作文，但大多数作文都是“挤”出来，文章内容空洞、单一，这主要是因为学生的经历少、阅读量小，没有积累丰富的写作素材，以至于无话可写。因此，中等师范院校的语文教师要鼓励学生多读书，开阔学生的视野，并有意识地给学生推荐一些文学名著，或者在课堂上给学生播放一些名著的片段，提倡学生抄录优秀文字，增加自身的文字素材量。
　　虽然中等师范院校语文写作教学存在问题，但是只要教师齐心协力，一定可以克服困难，提高写作教学的质量，提高学生的写作水平。
　　参考文献：
　　[1]韩雪屏.当代国外母语课程知识状况[J].全球教育展望，2008，（8）.
　　[2]黄厚江.从教学实践的角度看语文课程知识系统的建立[J].语文建设，2009，（4）.
　　（作者单位：江西省上饶师范学校 ）