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【摘要】 随着新课改教学理念的萌生，由现阶段的小学教育逐渐意识到素质教育的重要性，也在教学内容中增强了对学生的德意素养，将学生的德意素养放置于同等的教学地位。而在小学体育教学中，结合当代体育教学的特征，可以在组织体育活动上，及对体育纪律的要求、体育锻炼的合作过程中等方面，向学生渗透德育素养，培养学生良好的道德品质素养，锻炼学生的团队合作能力，塑造学生吃苦耐劳的精神毅力。本文就小学体育教学中，如何展开对学生进行德育教育的渗透重点做出分析。
【关键词】 小学体育 德育教育 体育课程 渗透 道德思想
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-076-01
在社会文明的发展进程中，现代教育领域对于教学要求不断提高，除了要求要传授给学生基础性的文化知识外，还应关注学生的身心发展，在锻炼学生健康体魄的同时，也塑造了学生良好的道德素养，以促进学生获得健全的人生发展。体育作为综合性的学科，体育教育能够在教师的带领下，让学生展开丰富多样的体育运动项目，在实际的锻炼过程中，师生、生生能够展开亲密的接触与交流，从而成为有效施行德育教育的有利途径，还能够结合体育学科的教学特点，在各项教学环节中适当地渗透德育元素，为小学德育教育工作的开展发挥出重要的促进作用。
一、分析目前小学体育教学中渗透德育教育的不足
1.1缺乏渗透德育的思想意识
在小学体育教学中，很多教师将教学重心放在如何提高学生的体育技能，如何组织学生展开各项体育项目方面，而很少在教学过程中顾及到德育思想的渗透。故而，在无形中学生也只认为提高自己的体育学习水平即可，无需从体育学习中领悟德育思想，以至于有些学生即使参与了团体合作的体育比赛活动，也没有形成强烈的团队合作意识。
1.2缺乏有效的德育实施策略
教师在进行体育教学活动时，通常都会直接对体育动作的讲解与示范，再就是安排学生进行动作的学习与训练，在全程的体育教学过程中，教师没有结合体育教学特点，来采取困勢利导的德育渗透。当有些学生不能领悟到体育动作的规范动作时，有些教师还欠缺耐心指导，甚至是以粗暴言行来处理学生的失误。故而，这种缺乏德育策略的教育方式，不利于学生全面的发展。
二、小学体育学科渗透德育教育的有效策略
2.1在学生的行为规范中渗透德育思想
在体育课程的开展过程中，需要学生形成一定的规范性和具备较强的纪律性。而教师可以在体育教学中引导学生，将这些规范与规律延伸向现实的社会环境中，让学生联想到社会道德规范，继而形成从遵守体育纪律，延伸到社会生活中也能自觉做到遵纪守法，以此培养学生良好的道德品质。例如，在展开各项体育项目的学习前，教师一般都会让学生列队型，让学生快速地组织排列出规范性的队伍，并能够及时按照教师的指令进行各种队型的变换。另外，在体育动作的训练过程中，教师也会要求学生在队伍中保持均等的间隔空隙，以留置给各自足够的伸展空间。像这样，从每次体育课程中的队型排列，就能让学生认识到整齐划一，严格规范自己的站姿，与其他人保持适当的距离，形成互不干扰的体育规范，结合教师适时适当地进行言语阐述的引导，帮助学生认同体育教学的规章制度，也能延伸性地认识到社会环境中，该如何以体育规范意识来约束自己的言行。
2.2结合体育训练项目渗透德育思想
在小学体育课程中，包含了丰富多样的体育训练项目，拥有充实的理论知识与各种实践活动，且每个章节的体育教学内容都有各自不同的特色。在教学时，教师要全面了解教材内容，把握体育学科教学特点，挖掘教材中可利用的德育思想，结合学生的心理发展特点，细雨润物地在体育训练过程中渗透德育内涵。例如，在体育课程中，教师在安排学生进行长跑训练时，因为长跑需要消耗学生大量的体力，有些平时不习惯于运动，又在家娇生惯养的学生，往往只跑了一段时间就轻易放弃，不是喊累就是喊着身体不舒服。教师针对这种情况，应及时给予学生思想上的教导，可以表扬那些坚持不懈的学生，也可以向学生讲述体育明星从小吃苦拼搏奋斗的事迹，让学生明白遇到小困难就轻易放弃的人是成不了大事的，激励学生敢于拼搏，养成吃苦耐劳的良好品质。还可以利用现代化信息技术，在体育课堂中让学生观看世界奥运会比赛视频，让学生身临其境地感受我国运动员挥洒汗水勇夺金牌的砺志画面，培养学生积极向上且爱国的情怀。
2.3设置合理的组织形式展开德育教育
在内容丰富的体育教学中，针对不同的体育学习项目，教师应科学地设置学生活动的组织形式，以通过体育学科的教学特点，充分体现出体育学习的精彩，也能在活泼有趣的体育组织形式中，发挥出对学生的德育效果。很多体育项目的学习需要学生集体性地参与，在大家齐心协力众志成城的过程中，感受到集体力量的伟大，也能在互动合作中增进同学间的情谊。因而，通过教师引导学生展开合理的体育组织形式，来树立起学生正确的思想观念。例如，在展开一些球类的体育教学活动时，教师可以让学生以团队模式展开训练，在学生为赢得团队荣誉而认真学习时，培养了学生的团队意识。而在传球教学中，可以设置游戏环节，让学生勤于练习的过程中也能发现边学边玩的乐趣，引导学生在任何拼搏努力的途中，也要学会给自己降压和增加活力。
三、结束语
总之，小学体育课程丰富多彩，包括诸多的理论知识与实践活动，而教师要善于挖掘体育教学中的德育元素，在具体的体育活动开展中，结合体育教学优势合理地阐述德育内涵，树立学生正确的思想观念，帮助学生从体育学习中学会做人做事的道理，促进学生身心健全地成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋培蕾.小学体育教学中如何开展德育教育[J].小学教学研究，2018（32）：36-37.
[2]王世东.学校既要德育课程化，也要学科德育[J].北京教育（普教版），2007，（9）：34-35.
[3]车益明.德育在小学体育教学中的渗透研究[J].体育世界（学术版），2018（05）：11+19.
【关键词】 小学体育 德育教育 体育课程 渗透 道德思想
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-076-01
在社会文明的发展进程中，现代教育领域对于教学要求不断提高，除了要求要传授给学生基础性的文化知识外，还应关注学生的身心发展，在锻炼学生健康体魄的同时，也塑造了学生良好的道德素养，以促进学生获得健全的人生发展。体育作为综合性的学科，体育教育能够在教师的带领下，让学生展开丰富多样的体育运动项目，在实际的锻炼过程中，师生、生生能够展开亲密的接触与交流，从而成为有效施行德育教育的有利途径，还能够结合体育学科的教学特点，在各项教学环节中适当地渗透德育元素，为小学德育教育工作的开展发挥出重要的促进作用。
一、分析目前小学体育教学中渗透德育教育的不足
1.1缺乏渗透德育的思想意识
在小学体育教学中，很多教师将教学重心放在如何提高学生的体育技能，如何组织学生展开各项体育项目方面，而很少在教学过程中顾及到德育思想的渗透。故而，在无形中学生也只认为提高自己的体育学习水平即可，无需从体育学习中领悟德育思想，以至于有些学生即使参与了团体合作的体育比赛活动，也没有形成强烈的团队合作意识。
1.2缺乏有效的德育实施策略
教师在进行体育教学活动时，通常都会直接对体育动作的讲解与示范，再就是安排学生进行动作的学习与训练，在全程的体育教学过程中，教师没有结合体育教学特点，来采取困勢利导的德育渗透。当有些学生不能领悟到体育动作的规范动作时，有些教师还欠缺耐心指导，甚至是以粗暴言行来处理学生的失误。故而，这种缺乏德育策略的教育方式，不利于学生全面的发展。
二、小学体育学科渗透德育教育的有效策略
2.1在学生的行为规范中渗透德育思想
在体育课程的开展过程中，需要学生形成一定的规范性和具备较强的纪律性。而教师可以在体育教学中引导学生，将这些规范与规律延伸向现实的社会环境中，让学生联想到社会道德规范，继而形成从遵守体育纪律，延伸到社会生活中也能自觉做到遵纪守法，以此培养学生良好的道德品质。例如，在展开各项体育项目的学习前，教师一般都会让学生列队型，让学生快速地组织排列出规范性的队伍，并能够及时按照教师的指令进行各种队型的变换。另外，在体育动作的训练过程中，教师也会要求学生在队伍中保持均等的间隔空隙，以留置给各自足够的伸展空间。像这样，从每次体育课程中的队型排列，就能让学生认识到整齐划一，严格规范自己的站姿，与其他人保持适当的距离，形成互不干扰的体育规范，结合教师适时适当地进行言语阐述的引导，帮助学生认同体育教学的规章制度，也能延伸性地认识到社会环境中，该如何以体育规范意识来约束自己的言行。
2.2结合体育训练项目渗透德育思想
在小学体育课程中，包含了丰富多样的体育训练项目，拥有充实的理论知识与各种实践活动，且每个章节的体育教学内容都有各自不同的特色。在教学时，教师要全面了解教材内容，把握体育学科教学特点，挖掘教材中可利用的德育思想，结合学生的心理发展特点，细雨润物地在体育训练过程中渗透德育内涵。例如，在体育课程中，教师在安排学生进行长跑训练时，因为长跑需要消耗学生大量的体力，有些平时不习惯于运动，又在家娇生惯养的学生，往往只跑了一段时间就轻易放弃，不是喊累就是喊着身体不舒服。教师针对这种情况，应及时给予学生思想上的教导，可以表扬那些坚持不懈的学生，也可以向学生讲述体育明星从小吃苦拼搏奋斗的事迹，让学生明白遇到小困难就轻易放弃的人是成不了大事的，激励学生敢于拼搏，养成吃苦耐劳的良好品质。还可以利用现代化信息技术，在体育课堂中让学生观看世界奥运会比赛视频，让学生身临其境地感受我国运动员挥洒汗水勇夺金牌的砺志画面，培养学生积极向上且爱国的情怀。
2.3设置合理的组织形式展开德育教育
在内容丰富的体育教学中，针对不同的体育学习项目，教师应科学地设置学生活动的组织形式，以通过体育学科的教学特点，充分体现出体育学习的精彩，也能在活泼有趣的体育组织形式中，发挥出对学生的德育效果。很多体育项目的学习需要学生集体性地参与，在大家齐心协力众志成城的过程中，感受到集体力量的伟大，也能在互动合作中增进同学间的情谊。因而，通过教师引导学生展开合理的体育组织形式，来树立起学生正确的思想观念。例如，在展开一些球类的体育教学活动时，教师可以让学生以团队模式展开训练，在学生为赢得团队荣誉而认真学习时，培养了学生的团队意识。而在传球教学中，可以设置游戏环节，让学生勤于练习的过程中也能发现边学边玩的乐趣，引导学生在任何拼搏努力的途中，也要学会给自己降压和增加活力。
三、结束语
总之，小学体育课程丰富多彩，包括诸多的理论知识与实践活动，而教师要善于挖掘体育教学中的德育元素，在具体的体育活动开展中，结合体育教学优势合理地阐述德育内涵，树立学生正确的思想观念，帮助学生从体育学习中学会做人做事的道理，促进学生身心健全地成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋培蕾.小学体育教学中如何开展德育教育[J].小学教学研究，2018（32）：36-37.
[2]王世东.学校既要德育课程化，也要学科德育[J].北京教育（普教版），2007，（9）：34-35.
[3]车益明.德育在小学体育教学中的渗透研究[J].体育世界（学术版），2018（05）：11+19.