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【摘要】探索高中英语教学中提升学生阅读能力的有效途径，培养学生英语素养，促进学生全面发展。从注重英语词汇扩展、有效指导学生预习、选择合适阅读材料、学生进行互动交流等方面进行论述。
【关键词】高中英语 阅读教学 阅读能力
英语阅读是英语教学的重要内容之一，通过阅读，培养学生的交际能力，拓展学生的知识面。基于英语阅读教学的重要，其主要在教学中采取有效的方法，培养学生的阅读能力。对于教学采取的方法，主要还是让学生进行词汇的积累，选择恰当的阅读材料、进行大量的阅读，并注重阅读方法，让学生在阅读中交流讨论，从而让学生形成良好的阅读习惯，进而培养学生的阅读能力。
一、注重英语词汇扩展
词汇和语法是进行英语阅读的基础，学生掌握了大量的词汇，就会扫除一定的阅读障碍。因此，重视词汇扩展能够提升学生英语阅读效率，提升学生的阅读能力。在高中英语教学中，教师要引导学生积累新的，常用的词汇，丰富学生的词汇量。在实际的教学中我主要做法为：首先，在上英语课之前，让值日生教全班学生三个常用的新单词，并且是统一类的名词或形容词，然后老师再做必要的补充。例如，学生教了whale，shark，dolphin三个关于海洋动物的名词，我就补充了关于海洋及海底世界的一些知识，还补充了几个常用单词，如beach，wave，coral，dive等。课前几分种的时间学生就能学到很多知识，也活跃了课堂气氛。其次，要鼓励学生留心观察生活中英语词汇。例如，广告、路标、商品，以及网络中的词汇，让学生进行合理的吸收。因为这些词汇有重要的应用价值和时代性。最后，在平时英语练习中经常出现的生词，要督促学生及时记下来，并复习巩固，让生词变成自己的东西。
二、有效指导学生预习
学生的学习体现在学生的自主学习，英语阅读教学中，也要让生学会学习，主动的去学习。学生掌握了学习方法，才能学好知识，提升能力。由于高中阅读课文长，有一定的难度，抽象概念多并且语法复杂。对于高中学生来说，进行预习是非常有必要的。因此，英语阅读教学中，要对学生预习进行有效的指导，才能提升阅读的效率。教师有效指导学生预习，让学生写出自学笔记、提出预习中的困惑
例如，让学生预习人教版必修二 Unit 2 The Olympic Games一课时，可以给学生布置以下问题回去思考： When and where did the modern Olympic Games start？ Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Games？ List two of them.让学生根据要求联系实际，进行充分的准备，为后面在课堂上交流讨论奠定基础。学生都有独立的思想，在探究第二问题时，都发表了自己的见解，课堂高潮迭起。
三、选择合适阅读材料
让学生选择恰当的阅读材料是非常重要的。在选择阅读材料时要看材料的内容是否符合学生学习策略的训练目的，是否符合学生的需要和兴趣等。对英语阅读材料的特点和作用进行分析是培养学生阅读能力的关键。英语教师在教学过程中，根据材料的不同选择不同阅读方法，从不同角度和层次训练学生的阅读能力。如对语言困难多的阅读材料，让学生限时阅读，以提升学生的阅读速度；对新词较多的阅读材料，教师要让学生运用粗读的方式获取有用的信息，促进学生理解材料整体内容。对于科普、说明文等等方面的材料，很多学生认为这些材料缺乏趣味性。因此，学生的阅读材料需要通过课外阅读材料来充实英语课堂教学，这也是教学改革的关键问题，让学生从课堂走向课外。学生阅读材料是否满意主要是这些材料是否符合学生的能力水平。这种标准取决与学生的知识面、兴趣、爱好、学习动机等。当这些方面都能达到学生的需求时，就会促进学生的阅读能力的发展，并对阅读产生兴趣，养成良好的阅读习惯；当不能满足时，就会起到反作用。因此，教师在为学生选择阅读材料时，要一切为了学生考虑，从学生的兴趣和学习动机出发，才能让学生形成阅读时的震撼。
四、学生进行互动交流
互动交流是开展教学活动的一种主要方式，同样阅读教学也是学生进行阅读的交流。进行互动交流是一种灵活的学习方法，不受形式的限制，学生可以畅通自己想法，也可以和其他同学探讨产生的问题。英语阅读教学中的互动交流可以是读前、也可以是读后开展。例如，教学人教版高中英语必修三Unit 2 Health eating 之前，让学生参照课文标题和图片，然后，老师提出What is your favorite food？ Which do you eat most often？ What will you do if you don’t want to become fat？ 等问题让学生进行对这些话题进行讨论，学生讨论得出的初步答案也是多种多样的，究竟哪种是合适的。教师也能当即评价。这是教师可以让学生带着自己的认识进行课文的阅读，自主验证自己的答案。这种阅读是阅读前的讨论，促进学生对新知学习的热情，让阅读更有实效同时为pre-reading 奠定了基础。再如，教学人教版高中英语必修二Unit 4 Wildlife protection阅读教学之后，让学生分组，对Why is it important to protect the rainforest？ What must be done if wildlife protection is to succeed？ 等问题开展讨论，这样做的目的就是检查学生的学习情况。同时，也可设定如What should you do to protect local wildlife？这样的问题拓展学生的讨论，激发学生的学习热情，丰富学生的知识面，提升教学的实效。
总之，阅读是理解和吸收信息的主要途径，能够丰富学生的词汇量，增强语言知识，从而促进了学生英语听说能力发展、提高了学生综合能力。因此，要学好英语，就必须培养良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，从而全面提高英语应用能力。
参考文献：
[1]花晓艳.浅议英语阅读能力的提高策略[J].海外英语，2011 （1）：25-26.
【关键词】高中英语 阅读教学 阅读能力
英语阅读是英语教学的重要内容之一，通过阅读，培养学生的交际能力，拓展学生的知识面。基于英语阅读教学的重要，其主要在教学中采取有效的方法，培养学生的阅读能力。对于教学采取的方法，主要还是让学生进行词汇的积累，选择恰当的阅读材料、进行大量的阅读，并注重阅读方法，让学生在阅读中交流讨论，从而让学生形成良好的阅读习惯，进而培养学生的阅读能力。
一、注重英语词汇扩展
词汇和语法是进行英语阅读的基础，学生掌握了大量的词汇，就会扫除一定的阅读障碍。因此，重视词汇扩展能够提升学生英语阅读效率，提升学生的阅读能力。在高中英语教学中，教师要引导学生积累新的，常用的词汇，丰富学生的词汇量。在实际的教学中我主要做法为：首先，在上英语课之前，让值日生教全班学生三个常用的新单词，并且是统一类的名词或形容词，然后老师再做必要的补充。例如，学生教了whale，shark，dolphin三个关于海洋动物的名词，我就补充了关于海洋及海底世界的一些知识，还补充了几个常用单词，如beach，wave，coral，dive等。课前几分种的时间学生就能学到很多知识，也活跃了课堂气氛。其次，要鼓励学生留心观察生活中英语词汇。例如，广告、路标、商品，以及网络中的词汇，让学生进行合理的吸收。因为这些词汇有重要的应用价值和时代性。最后，在平时英语练习中经常出现的生词，要督促学生及时记下来，并复习巩固，让生词变成自己的东西。
二、有效指导学生预习
学生的学习体现在学生的自主学习，英语阅读教学中，也要让生学会学习，主动的去学习。学生掌握了学习方法，才能学好知识，提升能力。由于高中阅读课文长，有一定的难度，抽象概念多并且语法复杂。对于高中学生来说，进行预习是非常有必要的。因此，英语阅读教学中，要对学生预习进行有效的指导，才能提升阅读的效率。教师有效指导学生预习，让学生写出自学笔记、提出预习中的困惑
例如，让学生预习人教版必修二 Unit 2 The Olympic Games一课时，可以给学生布置以下问题回去思考： When and where did the modern Olympic Games start？ Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Games？ List two of them.让学生根据要求联系实际，进行充分的准备，为后面在课堂上交流讨论奠定基础。学生都有独立的思想，在探究第二问题时，都发表了自己的见解，课堂高潮迭起。
三、选择合适阅读材料
让学生选择恰当的阅读材料是非常重要的。在选择阅读材料时要看材料的内容是否符合学生学习策略的训练目的，是否符合学生的需要和兴趣等。对英语阅读材料的特点和作用进行分析是培养学生阅读能力的关键。英语教师在教学过程中，根据材料的不同选择不同阅读方法，从不同角度和层次训练学生的阅读能力。如对语言困难多的阅读材料，让学生限时阅读，以提升学生的阅读速度；对新词较多的阅读材料，教师要让学生运用粗读的方式获取有用的信息，促进学生理解材料整体内容。对于科普、说明文等等方面的材料，很多学生认为这些材料缺乏趣味性。因此，学生的阅读材料需要通过课外阅读材料来充实英语课堂教学，这也是教学改革的关键问题，让学生从课堂走向课外。学生阅读材料是否满意主要是这些材料是否符合学生的能力水平。这种标准取决与学生的知识面、兴趣、爱好、学习动机等。当这些方面都能达到学生的需求时，就会促进学生的阅读能力的发展，并对阅读产生兴趣，养成良好的阅读习惯；当不能满足时，就会起到反作用。因此，教师在为学生选择阅读材料时，要一切为了学生考虑，从学生的兴趣和学习动机出发，才能让学生形成阅读时的震撼。
四、学生进行互动交流
互动交流是开展教学活动的一种主要方式，同样阅读教学也是学生进行阅读的交流。进行互动交流是一种灵活的学习方法，不受形式的限制，学生可以畅通自己想法，也可以和其他同学探讨产生的问题。英语阅读教学中的互动交流可以是读前、也可以是读后开展。例如，教学人教版高中英语必修三Unit 2 Health eating 之前，让学生参照课文标题和图片，然后，老师提出What is your favorite food？ Which do you eat most often？ What will you do if you don’t want to become fat？ 等问题让学生进行对这些话题进行讨论，学生讨论得出的初步答案也是多种多样的，究竟哪种是合适的。教师也能当即评价。这是教师可以让学生带着自己的认识进行课文的阅读，自主验证自己的答案。这种阅读是阅读前的讨论，促进学生对新知学习的热情，让阅读更有实效同时为pre-reading 奠定了基础。再如，教学人教版高中英语必修二Unit 4 Wildlife protection阅读教学之后，让学生分组，对Why is it important to protect the rainforest？ What must be done if wildlife protection is to succeed？ 等问题开展讨论，这样做的目的就是检查学生的学习情况。同时，也可设定如What should you do to protect local wildlife？这样的问题拓展学生的讨论，激发学生的学习热情，丰富学生的知识面，提升教学的实效。
总之，阅读是理解和吸收信息的主要途径，能够丰富学生的词汇量，增强语言知识，从而促进了学生英语听说能力发展、提高了学生综合能力。因此，要学好英语，就必须培养良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，从而全面提高英语应用能力。
参考文献：
[1]花晓艳.浅议英语阅读能力的提高策略[J].海外英语，2011 （1）：25-26.