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摘要：当今，随着知识经济的快速发展以及社会竞争的日趋激烈，越来越多的中小学乃至幼儿园的孩子为了不输在起跑线上接受各种各样的课外辅导班、艺术培训班，小小年纪就承受了很大的压力。中小学“过度教育”现象已经成为越来越严重的问题。过度教育不仅影响到国家人才的培养，而且违背了青少年的天性与生理、心理、情感、认知规律，影响到他们身心的健康成长。通过借助规范的立法与严格的执法规范各种课外辅导以及各种学校的办学行为，以专家型校长的指导引领提升教育教学水平，转变过度教育现状，已经成为当务之急。
关键词：中小学；过度教育；成因
一、过度教育的概念
由哲学上对于度的概念界定可以看出，“过度”就是指事物超出了临界点，引起了质变，朝向不同的方向发展。“过度”一词在词源上的意思是指超过限度或超越其价值。
1、“过度教育”概念的由来
美国经济学家弗里曼（Richard Freeman）在1976年出版的《过度教育的美国人》一书中，他将自1970年以来，大学教育的收益率下降、知识分子失业的现象称为“过度教育”。此后过度教育引起社会的广泛关注，但人们对于过度教育的定义尚未达成一致。总体而言，国外学者所诠释的“过度教育”的概念是“个人所受教育超出未来工作需要的教育就是过度教育”。
学者王友菊在《莫让过度教育累了学生的心》中指出“过度教育是指试教者所实施的教育超出了学生身心全面健康的成长的需要，客观方面指，教育内容、方法超出了社会对同龄人的普遍要求，超出了学生生理、心理成熟程度及现有知识经验水平；主观方面指教育超出了学生的兴趣、志向等”；学者蓝维在《过度教育对青少年健康发展的影响》中指出“过度教育在一定程度上形成了教育本身的异化，从培养和促进人的发展变成了‘善意的’对人的迫害和摧残”。
本文认为所谓“过度教育”，具体指在教育教学的内容和方式方法上，那些违背受教育者生理和心理健康发展规律、超出受教育者当前和未来一段时间内的需要并给受教育者身心健康带来严重危害的教育。
二、中小学“过度教育”问题的表现
当前，充满功利性与围绕升学竞争的教育，使得教师、家长不断给孩子施加沉重的教学压力和负担，从学生的接受能力来看，造成了严重的“过度教育”现象。
1、学校过度的教学行为
中小学生正处于身心发展的关键期，因此在对青少年进行教育时必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序循序渐进，不能“揠苗助长”。然而目前中小学教育内容从整体来说在难度、深度、广度较以前有了较大提高，复杂程度超过了学生的心理发展水平，超出了他们的理解能力。这样的教学内容对学生来说，无疑是沉重的学习负担，过分强调知识的灌输性传递和增长，而不顾学生是否能够理解和接受，必然催生了“过度教育”萌芽的生长。
2、过重的学业负担
中小学生背负着过重的学业负担的其中一个表现就是学习量过大，主要表现为过长的学习时间、繁重的作业量两方面。中小学生每天在学习上所花费的时间过长与玩耍的时间过少形成鲜明的对比，即使在周末也依然达不到国家规定的睡眠时间，很大比例的中小学生在周末参加培训和补习，这种现象长期存在，俨然成为学生生活中的一种常态。
三、中小学“过度教育”问题的归因分析
中小学“过度教育”现象是在社会竞争、功利主义、学历主义等大的社会背景下产生的，而家长和教师在“过度教育”问题上也难脱其咎，他们的一些心理和行为是“过度教育”产生的最直接原因。
1、社会方面的原因
当今社会，各种竞争充斥着我们的生活。用人单位一般在选择员工时，会倾向于選择吸纳受较高教育的人，这样既可以提高公司的竞争能力，又可以减少教育和培训的费用，这是缩小成本的有效途径。而教育主管机构对学校办学质量评估的重要指标仍然锁定在升学率上，这样学校的着眼点、对老师的各种评估和奖励标准就会向成绩和分数倾斜，教育是否超出了学生发展的度也就并未得到家长和老师的关注。因此社会竞争最终演变为教育的竞争，而巨大的人口压力和就业压力又使教育得到了空前的发展。
2、家长方面的原因
在传统观念中每个父母都期望自己的孩子能够成龙、成凤。所以说“过度教育”现象的产生离不开家长对于孩子所受教育的钳制及影响。家长在孩子的教育过程中缺乏健康的心理，具体表现为虚荣攀比、盲目从众等不良心理，他们认为孩子的分数高、成绩好才能拥有在亲朋好友面前炫耀的资本。过度期望下，家长通常不切实际地给孩子布置繁重的学习任务，但过度期望不仅给孩子造成了沉重的学习负担而且让孩子肩负着巨大的心理压力，一旦没有达到父母的要求和期望，家长的不满、批评、抱怨甚至体罚等措施就会使学生心理极度沮丧和焦虑。
3、教师方面的原因
由于教师的教学活动具有复杂性和长期性，所以在一定程度上教师群体能够影响和带动整个教育过程，那么，“过度教育”问题必定是教师在实际的操作环节中未能遵循正确的教育规律和教育原则而造成的。现阶段总有些教师认为没有必要去了解和掌握那些与课堂无关紧要的知识，也有一些教师因缺乏专业理论的指导在实际的教学中具有很多的盲目性。教师急于完成教育任务，进行教育竞争，只能把学生当成装载知识的容器不断灌输和压制，不断提高教学内容进展的速度和教学内容本身的难度，而不注重教育规律，一味将知识灌输给学生。所以说，教师为了急于完成教育任务也是“过度教育”现象产生的一个重要的原因。
参考文献：
[1]李应招、周凤荣.我国教育过度问题的研究：回顾与展望[J]湖南人文科技学院学报，2006，（4）.
[2]王友菊.莫让过度教育累了学生的心[J]中小学心理健康教育，2004，（6）
[3]蓝维.过度教育对青少年健康发展的影响[J].当代青年研究，2004，（5）.
[4]韩荣荣.中小学“过度教育”问题研究[D].陕西师范大学，2014.
关键词：中小学；过度教育；成因
一、过度教育的概念
由哲学上对于度的概念界定可以看出，“过度”就是指事物超出了临界点，引起了质变，朝向不同的方向发展。“过度”一词在词源上的意思是指超过限度或超越其价值。
1、“过度教育”概念的由来
美国经济学家弗里曼（Richard Freeman）在1976年出版的《过度教育的美国人》一书中，他将自1970年以来，大学教育的收益率下降、知识分子失业的现象称为“过度教育”。此后过度教育引起社会的广泛关注，但人们对于过度教育的定义尚未达成一致。总体而言，国外学者所诠释的“过度教育”的概念是“个人所受教育超出未来工作需要的教育就是过度教育”。
学者王友菊在《莫让过度教育累了学生的心》中指出“过度教育是指试教者所实施的教育超出了学生身心全面健康的成长的需要，客观方面指，教育内容、方法超出了社会对同龄人的普遍要求，超出了学生生理、心理成熟程度及现有知识经验水平；主观方面指教育超出了学生的兴趣、志向等”；学者蓝维在《过度教育对青少年健康发展的影响》中指出“过度教育在一定程度上形成了教育本身的异化，从培养和促进人的发展变成了‘善意的’对人的迫害和摧残”。
本文认为所谓“过度教育”，具体指在教育教学的内容和方式方法上，那些违背受教育者生理和心理健康发展规律、超出受教育者当前和未来一段时间内的需要并给受教育者身心健康带来严重危害的教育。
二、中小学“过度教育”问题的表现
当前，充满功利性与围绕升学竞争的教育，使得教师、家长不断给孩子施加沉重的教学压力和负担，从学生的接受能力来看，造成了严重的“过度教育”现象。
1、学校过度的教学行为
中小学生正处于身心发展的关键期，因此在对青少年进行教育时必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序循序渐进，不能“揠苗助长”。然而目前中小学教育内容从整体来说在难度、深度、广度较以前有了较大提高，复杂程度超过了学生的心理发展水平，超出了他们的理解能力。这样的教学内容对学生来说，无疑是沉重的学习负担，过分强调知识的灌输性传递和增长，而不顾学生是否能够理解和接受，必然催生了“过度教育”萌芽的生长。
2、过重的学业负担
中小学生背负着过重的学业负担的其中一个表现就是学习量过大，主要表现为过长的学习时间、繁重的作业量两方面。中小学生每天在学习上所花费的时间过长与玩耍的时间过少形成鲜明的对比，即使在周末也依然达不到国家规定的睡眠时间，很大比例的中小学生在周末参加培训和补习，这种现象长期存在，俨然成为学生生活中的一种常态。
三、中小学“过度教育”问题的归因分析
中小学“过度教育”现象是在社会竞争、功利主义、学历主义等大的社会背景下产生的，而家长和教师在“过度教育”问题上也难脱其咎，他们的一些心理和行为是“过度教育”产生的最直接原因。
1、社会方面的原因
当今社会，各种竞争充斥着我们的生活。用人单位一般在选择员工时，会倾向于選择吸纳受较高教育的人，这样既可以提高公司的竞争能力，又可以减少教育和培训的费用，这是缩小成本的有效途径。而教育主管机构对学校办学质量评估的重要指标仍然锁定在升学率上，这样学校的着眼点、对老师的各种评估和奖励标准就会向成绩和分数倾斜，教育是否超出了学生发展的度也就并未得到家长和老师的关注。因此社会竞争最终演变为教育的竞争，而巨大的人口压力和就业压力又使教育得到了空前的发展。
2、家长方面的原因
在传统观念中每个父母都期望自己的孩子能够成龙、成凤。所以说“过度教育”现象的产生离不开家长对于孩子所受教育的钳制及影响。家长在孩子的教育过程中缺乏健康的心理，具体表现为虚荣攀比、盲目从众等不良心理，他们认为孩子的分数高、成绩好才能拥有在亲朋好友面前炫耀的资本。过度期望下，家长通常不切实际地给孩子布置繁重的学习任务，但过度期望不仅给孩子造成了沉重的学习负担而且让孩子肩负着巨大的心理压力，一旦没有达到父母的要求和期望，家长的不满、批评、抱怨甚至体罚等措施就会使学生心理极度沮丧和焦虑。
3、教师方面的原因
由于教师的教学活动具有复杂性和长期性，所以在一定程度上教师群体能够影响和带动整个教育过程，那么，“过度教育”问题必定是教师在实际的操作环节中未能遵循正确的教育规律和教育原则而造成的。现阶段总有些教师认为没有必要去了解和掌握那些与课堂无关紧要的知识，也有一些教师因缺乏专业理论的指导在实际的教学中具有很多的盲目性。教师急于完成教育任务，进行教育竞争，只能把学生当成装载知识的容器不断灌输和压制，不断提高教学内容进展的速度和教学内容本身的难度，而不注重教育规律，一味将知识灌输给学生。所以说，教师为了急于完成教育任务也是“过度教育”现象产生的一个重要的原因。
参考文献：
[1]李应招、周凤荣.我国教育过度问题的研究：回顾与展望[J]湖南人文科技学院学报，2006，（4）.
[2]王友菊.莫让过度教育累了学生的心[J]中小学心理健康教育，2004，（6）
[3]蓝维.过度教育对青少年健康发展的影响[J].当代青年研究，2004，（5）.
[4]韩荣荣.中小学“过度教育”问题研究[D].陕西师范大学，2014.