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摘 要：为了实现培养全面人才的需要，全国各地已在义务教育阶段开展了信息技术教学。但在实际教学过程中，由于学生学习兴趣不高，教师热情度低，教育模式的不适应性，教师的教学效果和学生的学习效果不明显等种种原因，信息技术教学过程中遇到种种困难。如何才能在新课改理念下，搞好信息技术教学，这是摆在我们每一位信息技术教师面前的问题。因此，教学改革势在必行。微视频教学便是在这种情况下应运而生的，且以其“短、精、准”，针对性强，内容精悍，满足度高的特点迅速风靡起来。
关键词：微视频；初中信息技术教学；应用研究；教学改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0176-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.115
随着经济的快速发展，科学技术也日新月异，信息技术教学在全国各地的学校中日益普及。作为一门新兴课程，其与传统课程相比，灵活性和实用性更强。因而在教学过程中，教师应改变以往以讲为主的传统教学方法，改变教育观念，借鉴融合微视频技术融入教学过程中，以激发学生兴趣，搞好信息技术教学。下面，笔者以微视频和程序学习理论为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合自己多年教育经验就微视频的特点和作用做简要阐述。在分析微视频在初中信息技术教学中的现状之外，笔者还提出微视频制作和教学的一些建议。
一、微视频的特点
总体上来说，微视频“短、精、准”，且内容简单，针对性强，技术性强，适应于不同层次的学生。
1.时间短。微视频，顾名思义，微就是时间短，通常来说，一个微视频大概是在5-10分钟，教学内容在不影响学习效果的情况下被大量压缩。如此一来，大大提高了学生学习的专注度和兴趣，免去了因时间长，内容枯燥而导致学生注意力分散，学习兴趣下降，显著地提高了教学效果。
2.技术性强，方便互动。现代微视频技术是建立在数字化和大数据技术的基础上的。学生在观看微视频完成学习任务之后，也可以通过信息平台完成课后作业，向教师提问题，与其他同学讨论，综合测评。教师也可以在信息平台上随时了解学生的学习进程和学习状况。师生间的互动性增强，增强了学习效果，也推动了师生的情感沟通，一举两得。
3.自主学习，碎片化管理。学生在课前观看教师制作的或者挑选的优质教学微视频，表现为“1对1”的学习，学生可以在任何时间任何地点开展学习在有限时间内学习短小的、紧密连接的信息单元，符合当今网络时代信息碎片化的学习方式。且学生能够自己掌控学习进程，按照自己的学习特点和接受能力调控学习时间，安排学习进度，不懂可以重放，理解慢可以倒退反复播放，也可以随时停下来做笔记，真正使学生成为了学习的主人。
二、微视频在初中信息技术教学中的应用现状
微视频以其“短、精、准”，的特点迅速在信息技术教学中占有一席之地，在其发展过程中取得了突出的成绩，但与此同时，也不可避免地出现来了许多问题。
1.压缩不当，内容庞杂。微视频在我国毕竟是新东西，教师在制作过程中难免缺乏经验，往往将45分钟的课堂内容简单粗暴地压缩在5-10分钟的微视频中，时间虽短了，内容却极其庞杂，再加上课程本身有枯燥的一面，使得学生全程处于紧张状态，学习效果大打折扣。
2.节奏控制不当。教师在教学过程中，为了更快地完成教学任务，往往把教学节奏调得很快，使得学生应接不暇，反应尚且来不及，更不提记笔记，大大降低学生学习兴趣。
3.讲解不明。其一，教师在视频录制中可能会出现教学重点不清的情况，例如讲了太多与教学内容无关的信息，分散了学习重点，使学生茫然。其二，也有一部分教师录制声音太小，使学生听课时觉得吃力，自然谈不上学习效果了。最后，教师在讲解过程中也可能出现讲解思路不清的情况，由于微视频的大大精简，有些解题思路可能会出现大幅度的跳跃，但对于数学这些思维性较强的科目，往往更需要一步一步讲解，大幅度的跳跃很大程度上会影响学习效果。
三、微视频制作和教学建议
1.正确选择微视频内容。微视频以其内容取胜。然而，凡事都有两面性，微视频也是如此。教师在享受微视频的高效率教学的同时，更应该注意对视频内容的正确选取，去粗取精。按照教学内容和学生学习特点适当选取合适的教学内容，去除不健康的内容，将教学资源进行分类，制作成微视频。
2.讲解充满生机。所谓讲解有生机，是指教师在展示和讲解过程中要注意声音要有活力，充满激情，最大限度地激发学生兴趣，提高学生学习效率。当然，也可以增加一个简短幽默的开头，大大改善学生的心情，提高他们的兴趣。
3.控制视频时间。现在，学生多是“ YouTube一代”，他们喜欢短小碎片化的东西，不喜欢在教学内容外过多加入庞杂的东西。在教学视频中，教师需要做的是一个主题一个视频，将视频的长度压缩到15钟以内，最好是10分钟左右。过长的时间会分散学生注意力，降低学生兴趣。
总之，微视频是可以将包括文字、画面、声音等众多元素融合为一体的科技产物，与传统的PPT相比，形式更为新颖，更为生动活泼，教学效果更为突出，深受师生的喜爱。由于笔者阅历有限，仍有许多不到之处，权作参考，希望能为广大教师带来更多灵感，有所助益。
参考文献：
[1] 翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].信息系统工程，2015（4）.
[2] 王亚楠.微视频教学在初中信息技术课堂中的应用研究[J]. 新课程学习：下，2015（3）.
关键词：微视频；初中信息技术教学；应用研究；教学改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0176-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.115
随着经济的快速发展，科学技术也日新月异，信息技术教学在全国各地的学校中日益普及。作为一门新兴课程，其与传统课程相比，灵活性和实用性更强。因而在教学过程中，教师应改变以往以讲为主的传统教学方法，改变教育观念，借鉴融合微视频技术融入教学过程中，以激发学生兴趣，搞好信息技术教学。下面，笔者以微视频和程序学习理论为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合自己多年教育经验就微视频的特点和作用做简要阐述。在分析微视频在初中信息技术教学中的现状之外，笔者还提出微视频制作和教学的一些建议。
一、微视频的特点
总体上来说，微视频“短、精、准”，且内容简单，针对性强，技术性强，适应于不同层次的学生。
1.时间短。微视频，顾名思义，微就是时间短，通常来说，一个微视频大概是在5-10分钟，教学内容在不影响学习效果的情况下被大量压缩。如此一来，大大提高了学生学习的专注度和兴趣，免去了因时间长，内容枯燥而导致学生注意力分散，学习兴趣下降，显著地提高了教学效果。
2.技术性强，方便互动。现代微视频技术是建立在数字化和大数据技术的基础上的。学生在观看微视频完成学习任务之后，也可以通过信息平台完成课后作业，向教师提问题，与其他同学讨论，综合测评。教师也可以在信息平台上随时了解学生的学习进程和学习状况。师生间的互动性增强，增强了学习效果，也推动了师生的情感沟通，一举两得。
3.自主学习，碎片化管理。学生在课前观看教师制作的或者挑选的优质教学微视频，表现为“1对1”的学习，学生可以在任何时间任何地点开展学习在有限时间内学习短小的、紧密连接的信息单元，符合当今网络时代信息碎片化的学习方式。且学生能够自己掌控学习进程，按照自己的学习特点和接受能力调控学习时间，安排学习进度，不懂可以重放，理解慢可以倒退反复播放，也可以随时停下来做笔记，真正使学生成为了学习的主人。
二、微视频在初中信息技术教学中的应用现状
微视频以其“短、精、准”，的特点迅速在信息技术教学中占有一席之地，在其发展过程中取得了突出的成绩，但与此同时，也不可避免地出现来了许多问题。
1.压缩不当，内容庞杂。微视频在我国毕竟是新东西，教师在制作过程中难免缺乏经验，往往将45分钟的课堂内容简单粗暴地压缩在5-10分钟的微视频中，时间虽短了，内容却极其庞杂，再加上课程本身有枯燥的一面，使得学生全程处于紧张状态，学习效果大打折扣。
2.节奏控制不当。教师在教学过程中，为了更快地完成教学任务，往往把教学节奏调得很快，使得学生应接不暇，反应尚且来不及，更不提记笔记，大大降低学生学习兴趣。
3.讲解不明。其一，教师在视频录制中可能会出现教学重点不清的情况，例如讲了太多与教学内容无关的信息，分散了学习重点，使学生茫然。其二，也有一部分教师录制声音太小，使学生听课时觉得吃力，自然谈不上学习效果了。最后，教师在讲解过程中也可能出现讲解思路不清的情况，由于微视频的大大精简，有些解题思路可能会出现大幅度的跳跃，但对于数学这些思维性较强的科目，往往更需要一步一步讲解，大幅度的跳跃很大程度上会影响学习效果。
三、微视频制作和教学建议
1.正确选择微视频内容。微视频以其内容取胜。然而，凡事都有两面性，微视频也是如此。教师在享受微视频的高效率教学的同时，更应该注意对视频内容的正确选取，去粗取精。按照教学内容和学生学习特点适当选取合适的教学内容，去除不健康的内容，将教学资源进行分类，制作成微视频。
2.讲解充满生机。所谓讲解有生机，是指教师在展示和讲解过程中要注意声音要有活力，充满激情，最大限度地激发学生兴趣，提高学生学习效率。当然，也可以增加一个简短幽默的开头，大大改善学生的心情，提高他们的兴趣。
3.控制视频时间。现在，学生多是“ YouTube一代”，他们喜欢短小碎片化的东西，不喜欢在教学内容外过多加入庞杂的东西。在教学视频中，教师需要做的是一个主题一个视频，将视频的长度压缩到15钟以内，最好是10分钟左右。过长的时间会分散学生注意力，降低学生兴趣。
总之，微视频是可以将包括文字、画面、声音等众多元素融合为一体的科技产物，与传统的PPT相比，形式更为新颖，更为生动活泼，教学效果更为突出，深受师生的喜爱。由于笔者阅历有限，仍有许多不到之处，权作参考，希望能为广大教师带来更多灵感，有所助益。
参考文献：
[1] 翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].信息系统工程，2015（4）.
[2] 王亚楠.微视频教学在初中信息技术课堂中的应用研究[J]. 新课程学习：下，2015（3）.