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不知从什么时候开始，“有效性教学”和“教学的有效性”成了基础教育课堂改革最时髦的词语，“打造高效课堂”成了一线教师迫切追求的目标，衡量一节好课的标准一夜之间变成了言简意赅的四个字两个词——“有效”、“无效”，常规的教学模式似乎成了“无效”的代名词，如何使自己的课堂变得“有效”就成了老师们的现实困惑。为了摆脱困惑，走出迷局，