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摘要：校企深度融合的一体化实践教学体系是当前培养高素质技能型应用人才的中心环节和行业发展的必然趋势。针对苏州经贸职业技术学院软件技术专业实践教学现状，借鉴CDIO教育理念，结合手机UI设计岗位对学生职业能力的要求，从实践教学内涵、实践教学场所和实践师资队伍建设方面对构建以“项目制”为主线的实践教学体系进行探讨。
关键词：实践教学；项目制；CDIO理念
作者简介：陈燕（1979-），女，江苏苏州人，苏州经贸职业技术学院信息系，讲师。（江苏 苏州 215009）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0158-02
实践教学是高职软件技术专业教学过程的重要环节，是以学生为主体、教师为主导、行业为背景的教学形式，也是学生理论联系实际、提高专业技能的有效途径和重要保证。目前，苏州经贸职业技术学院（以下简称“我院”）软件专业实践教学过程中存在的问题主要体现在三个方面：一是实践教学内容陈旧，与当前社会及行业对高技能计算机应用型人才的实践能力需求存在差距；二是高素质“双师型”实践教学师资力量薄弱，大部分教师没有企业工作经历、缺乏实际项目经验，在实践教学上很难对学生进行职业技能方面的指导；三是实践教学场所整体投入不够，尚未建立长期的、相对稳定的、足够数量的校内外实训实践基地，无法满足学生实践需求。
手机UI设计是计算机领域中的新型学科之一，尤其是对手机应用软件开发极其重要，逐步被高校纳入软件技术专业的重要建设方向之一。随着软件界面设计给企业产品带来了市场竞争力，社会对UI设计人才的需求量也大幅增加。有关专家初步估计，未来3～5年中国UI设计市场将会有一个飞跃的发展。高校是培养高素质技能型应用人才的摇篮，但面对手机UI设计这个理论体系尚不完善，实际运作还在不断摸索和发展中的学科，实践教学变得尤为重要。怎样使学生在掌握适用理论知识的基础上，最大限度的接触实践，培养企业欢迎、行业适用的UI设计人才，是当前摆在软件技术专业建设面前的一个艰巨任务。普通校内实训模式已经不能满足日益发展的UI设计产业需求，结合人才培养目标，把校企深度融合作为基础平台，并与CDIO工程教育理念对接，构建了以企业工作过程中“项目制”为主线的实践教学体系。
一、CDIO理念下手机UI设计项目实践教学内涵
CDIO作为一整套指导工程科技人才培养模式改革的教育观念、作为一种课程设计的先进框架体系，符合现代工程技术人才培养规律，具有良好的发展前景和推广意义。参照CDIO教学模式的“系统的能力培养，全面的实施指导”，结合信息系实践教学现状，在手机UI设计实践教学活动中进行了“做中学”和“基于项目教育和学习”的尝试，依托校内外实训基地、企业优质人力资源、企业真实的项目资源，形成了校企一体化的教学目标和教学内容。实践项目来自于企业的生产一线，让学生参与企业手机UI设计项目的全生命周期的运行，从项目的构思、设计、实现、运作等完整的过程，注重学生专业实践、创新能力的培养，体现了“做中学”、“做中教”的教学理念。
1.教学内容设计
实践教学项目由校企合作单位的手机UI工程师提供，然而开发性实践项目又不能直接应用于实践教学，因此按照学生接受能力递进的原则，将其进一步设计成不同的教学项目，然后和企业工程师合作共同制定实践项目的教学目标，让学生在项目实施过程中明确技能掌握和职业素养的培养目标。手机UI设计实践项目如表1所示。
2.教学方法设计
在项目教学中，依托校内仿真、生产性实训基地和校外实训基地，设置作品赏析、启发讨论、观察实践、角色扮演、头脑风暴、模拟教学、现场教学等多种教学方法组织实施实践教学。在项目的实施过程中，始终把握学生是学习过程的中心、信息加工的主体、知识的主动建构者，而不是知识的被动接受对象；教师是学习过程和保证教学有序进行的组织者和协调人，而不是知识的提供者与灌输者。注重学生项目实践过程和工作过程的结合，让学生在操作的同时，按照完整的企业工作流程进行训练，通过系统化的反复训练，逐步提高学生手机UI设计的专业能力和创新能力。
对于“手机音乐播放器”、“手机聊天软件”等基础训练项目，参照手机UI设计标准，在校内仿真实训基地进行，这样的实训项目可以采用作品赏析、观察实践、启发讨论等教学方法，让学生在完成项目的同时，掌握手机UI设计的基本技能和基础规范。“iPhone手机待机界面”、“iPhone手机功能界面”等技能提高项目，要求按照企业的项目需求标准，在校内生产性实训基地进行，可以采用头脑风暴、角色扮演等教学方法，让学生扮演成工作需要的职业人来完成整个项目的创作，培养学生分析、解决问题的能力和独特的创新意识；“手机主题开发”、“手机动态壁纸”等综合实践项目，要求为学生提供真实的项目开发环境，在校外实训基地完成，用现代企业的标准来衡量学生的职业水准，在培养过程中注重人文精神和企业文化的熏陶，使培养出的高技能人才具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，从而提高学生的综合素养，提升学生走向社会、进入企业的自信心。
二、良好的实践教学场所，奠定了技能型人才培养的基础
近年来，随着院级重点专业建设和校企合作步伐的不断推进，信息系实践教学环境建设也取得了长足的进步，实践条件、实践设施得到了根本改善。手机UI设计实践教学环境主要包括校内仿真实训室、校内天平UI交互开发实训室和校外实训基地。其中“天平UI交互开发校内生产性实训基地”本着与校企合作单位苏州天平先进数字科技有限公司深度合作，实施了“校中厂”模式。系统移植公司产品开发技术平台，以公司专用的移动应用UI中间件的产品化应用开发为核心，开展了实践教学和社会服务。其功能主要体现在以下几个方面：一是满足软件技术专业学生在手机UI交互设计及开发中的生产性实训；二是用于与企业合作共同开发相关企业项目；三是用于本系专业教师在手机交互功能开发方面的研发；四是用于手机UI交互开发的综合实训。本实训基地建设最终实现了基地校企共建、校企共赢，为企业、社会输送了大量手机UI设计开发人才，社会效益显著。 在校外实训基地建设方面，以计算机软件技术专业为依托，与UI设计行业的相关企业单位密切联系，以签订协议的形式，建立了一批满足教学、生产、科研需要的稳定的校外实训基地。如：苏州天平数字先进科技有限公司、苏州士奥动画有限公司、上海百洲信息科技有限公司、苏州天一动画有限公司等。校外实训基地主要是企业，为学生提供了综合技能培养的真实实践环境，由于学生在校外实训基地是工学交替、顶岗实习，因此在各个实践项目中均安排了技能训练。通过系统化的项目实施，让学生掌握手机UI设计规范、思路和开发技术，为学生今后工作打下坚实的基础。另外，学生在校外实习期间不仅能取得实际工作经验，还能培养团队协作精神、群体沟通技巧等个人综合素质。
三、优质的实践师资队伍建设，保障了技能型人才的实施
要提高实践教学质量，培养高技能型人才，只有先进的实践教学环境远远不够，CDIO要求专业教师除了具备教学能力以外，还要有在企业一线的项目实践经验，有完成一个实际项目或系统的构思、设计、实施和运行经历，为此，要认真做好实践师资队伍建设的具体规划。
一方面，要深化产学研合作，进一步培养教师的“双师”素质。要依托校企合作平台，采取合作开发、企业实践等多种措施，定期派教师去企业挂职锻炼，将自身的学科知识融入到项目实践开发中，更新他们的知识结构，提高其运用创新型思维解决项目实际问题的能力，保持其与企业项目的“零距离”接触，使其成为真正意义上的“双师型”教师。
另一方面，要提高教师将企业项目转化为教学内容的能力。将企业项目科学的设计为实践课程是教学的一个关键环节，实践教学中项目的开发和实施依托于“双师型”教学队伍。真实的企业开发项目不能直接应用于教学，需要将其进一步开发成教学项目，也就是进行课程开发，这离不开具有项目开发经验的教师参与。教师要以综合性和创新性实践项目为抓手，将已完成的企业项目转化成实践项目教学内容，开展实践教学。因此，教师开发项目课程的能力至关重要。
四、总结
校企合作共建实践教学体系是实行CDIO教学模式、培养高技能型应用人才、增强学生就业能力的重要保障。多年的探索和实践证明，学校只有通过深度的多元化的校企合作，才能从根本上消除学生就业的距离感，为企业输送“即招即用”的技能型人才，才能提升学校的办学水平，增添学校的办学活力。
参考文献：
[1]陈春林，朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化，2010，（1）.
[2]李莹.高职计算机实践教学改革与人才培养[J].职业教育研究，2007，（2）.
[3]王章华，王林，龚兴雷.校企共建实训实习基地努力提高学生实践能力[J].职业教育研究，2008，（7）.
[4]王博.论提高工科院校专业教师的实践教学能力[J].中国成人教育，2008，（5）.
[5]何静媛，朱征宇.高校计算机专业实践教学改革研究[J].计算机教育，2010，（2）.
（责任编辑：孙晴）
关键词：实践教学；项目制；CDIO理念
作者简介：陈燕（1979-），女，江苏苏州人，苏州经贸职业技术学院信息系，讲师。（江苏 苏州 215009）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0158-02
实践教学是高职软件技术专业教学过程的重要环节，是以学生为主体、教师为主导、行业为背景的教学形式，也是学生理论联系实际、提高专业技能的有效途径和重要保证。目前，苏州经贸职业技术学院（以下简称“我院”）软件专业实践教学过程中存在的问题主要体现在三个方面：一是实践教学内容陈旧，与当前社会及行业对高技能计算机应用型人才的实践能力需求存在差距；二是高素质“双师型”实践教学师资力量薄弱，大部分教师没有企业工作经历、缺乏实际项目经验，在实践教学上很难对学生进行职业技能方面的指导；三是实践教学场所整体投入不够，尚未建立长期的、相对稳定的、足够数量的校内外实训实践基地，无法满足学生实践需求。
手机UI设计是计算机领域中的新型学科之一，尤其是对手机应用软件开发极其重要，逐步被高校纳入软件技术专业的重要建设方向之一。随着软件界面设计给企业产品带来了市场竞争力，社会对UI设计人才的需求量也大幅增加。有关专家初步估计，未来3～5年中国UI设计市场将会有一个飞跃的发展。高校是培养高素质技能型应用人才的摇篮，但面对手机UI设计这个理论体系尚不完善，实际运作还在不断摸索和发展中的学科，实践教学变得尤为重要。怎样使学生在掌握适用理论知识的基础上，最大限度的接触实践，培养企业欢迎、行业适用的UI设计人才，是当前摆在软件技术专业建设面前的一个艰巨任务。普通校内实训模式已经不能满足日益发展的UI设计产业需求，结合人才培养目标，把校企深度融合作为基础平台，并与CDIO工程教育理念对接，构建了以企业工作过程中“项目制”为主线的实践教学体系。
一、CDIO理念下手机UI设计项目实践教学内涵
CDIO作为一整套指导工程科技人才培养模式改革的教育观念、作为一种课程设计的先进框架体系，符合现代工程技术人才培养规律，具有良好的发展前景和推广意义。参照CDIO教学模式的“系统的能力培养，全面的实施指导”，结合信息系实践教学现状，在手机UI设计实践教学活动中进行了“做中学”和“基于项目教育和学习”的尝试，依托校内外实训基地、企业优质人力资源、企业真实的项目资源，形成了校企一体化的教学目标和教学内容。实践项目来自于企业的生产一线，让学生参与企业手机UI设计项目的全生命周期的运行，从项目的构思、设计、实现、运作等完整的过程，注重学生专业实践、创新能力的培养，体现了“做中学”、“做中教”的教学理念。
1.教学内容设计
实践教学项目由校企合作单位的手机UI工程师提供，然而开发性实践项目又不能直接应用于实践教学，因此按照学生接受能力递进的原则，将其进一步设计成不同的教学项目，然后和企业工程师合作共同制定实践项目的教学目标，让学生在项目实施过程中明确技能掌握和职业素养的培养目标。手机UI设计实践项目如表1所示。
2.教学方法设计
在项目教学中，依托校内仿真、生产性实训基地和校外实训基地，设置作品赏析、启发讨论、观察实践、角色扮演、头脑风暴、模拟教学、现场教学等多种教学方法组织实施实践教学。在项目的实施过程中，始终把握学生是学习过程的中心、信息加工的主体、知识的主动建构者，而不是知识的被动接受对象；教师是学习过程和保证教学有序进行的组织者和协调人，而不是知识的提供者与灌输者。注重学生项目实践过程和工作过程的结合，让学生在操作的同时，按照完整的企业工作流程进行训练，通过系统化的反复训练，逐步提高学生手机UI设计的专业能力和创新能力。
对于“手机音乐播放器”、“手机聊天软件”等基础训练项目，参照手机UI设计标准，在校内仿真实训基地进行，这样的实训项目可以采用作品赏析、观察实践、启发讨论等教学方法，让学生在完成项目的同时，掌握手机UI设计的基本技能和基础规范。“iPhone手机待机界面”、“iPhone手机功能界面”等技能提高项目，要求按照企业的项目需求标准，在校内生产性实训基地进行，可以采用头脑风暴、角色扮演等教学方法，让学生扮演成工作需要的职业人来完成整个项目的创作，培养学生分析、解决问题的能力和独特的创新意识；“手机主题开发”、“手机动态壁纸”等综合实践项目，要求为学生提供真实的项目开发环境，在校外实训基地完成，用现代企业的标准来衡量学生的职业水准，在培养过程中注重人文精神和企业文化的熏陶，使培养出的高技能人才具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，从而提高学生的综合素养，提升学生走向社会、进入企业的自信心。
二、良好的实践教学场所，奠定了技能型人才培养的基础
近年来，随着院级重点专业建设和校企合作步伐的不断推进，信息系实践教学环境建设也取得了长足的进步，实践条件、实践设施得到了根本改善。手机UI设计实践教学环境主要包括校内仿真实训室、校内天平UI交互开发实训室和校外实训基地。其中“天平UI交互开发校内生产性实训基地”本着与校企合作单位苏州天平先进数字科技有限公司深度合作，实施了“校中厂”模式。系统移植公司产品开发技术平台，以公司专用的移动应用UI中间件的产品化应用开发为核心，开展了实践教学和社会服务。其功能主要体现在以下几个方面：一是满足软件技术专业学生在手机UI交互设计及开发中的生产性实训；二是用于与企业合作共同开发相关企业项目；三是用于本系专业教师在手机交互功能开发方面的研发；四是用于手机UI交互开发的综合实训。本实训基地建设最终实现了基地校企共建、校企共赢，为企业、社会输送了大量手机UI设计开发人才，社会效益显著。 在校外实训基地建设方面，以计算机软件技术专业为依托，与UI设计行业的相关企业单位密切联系，以签订协议的形式，建立了一批满足教学、生产、科研需要的稳定的校外实训基地。如：苏州天平数字先进科技有限公司、苏州士奥动画有限公司、上海百洲信息科技有限公司、苏州天一动画有限公司等。校外实训基地主要是企业，为学生提供了综合技能培养的真实实践环境，由于学生在校外实训基地是工学交替、顶岗实习，因此在各个实践项目中均安排了技能训练。通过系统化的项目实施，让学生掌握手机UI设计规范、思路和开发技术，为学生今后工作打下坚实的基础。另外，学生在校外实习期间不仅能取得实际工作经验，还能培养团队协作精神、群体沟通技巧等个人综合素质。
三、优质的实践师资队伍建设，保障了技能型人才的实施
要提高实践教学质量，培养高技能型人才，只有先进的实践教学环境远远不够，CDIO要求专业教师除了具备教学能力以外，还要有在企业一线的项目实践经验，有完成一个实际项目或系统的构思、设计、实施和运行经历，为此，要认真做好实践师资队伍建设的具体规划。
一方面，要深化产学研合作，进一步培养教师的“双师”素质。要依托校企合作平台，采取合作开发、企业实践等多种措施，定期派教师去企业挂职锻炼，将自身的学科知识融入到项目实践开发中，更新他们的知识结构，提高其运用创新型思维解决项目实际问题的能力，保持其与企业项目的“零距离”接触，使其成为真正意义上的“双师型”教师。
另一方面，要提高教师将企业项目转化为教学内容的能力。将企业项目科学的设计为实践课程是教学的一个关键环节，实践教学中项目的开发和实施依托于“双师型”教学队伍。真实的企业开发项目不能直接应用于教学，需要将其进一步开发成教学项目，也就是进行课程开发，这离不开具有项目开发经验的教师参与。教师要以综合性和创新性实践项目为抓手，将已完成的企业项目转化成实践项目教学内容，开展实践教学。因此，教师开发项目课程的能力至关重要。
四、总结
校企合作共建实践教学体系是实行CDIO教学模式、培养高技能型应用人才、增强学生就业能力的重要保障。多年的探索和实践证明，学校只有通过深度的多元化的校企合作，才能从根本上消除学生就业的距离感，为企业输送“即招即用”的技能型人才，才能提升学校的办学水平，增添学校的办学活力。
参考文献：
[1]陈春林，朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化，2010，（1）.
[2]李莹.高职计算机实践教学改革与人才培养[J].职业教育研究，2007，（2）.
[3]王章华，王林，龚兴雷.校企共建实训实习基地努力提高学生实践能力[J].职业教育研究，2008，（7）.
[4]王博.论提高工科院校专业教师的实践教学能力[J].中国成人教育，2008，（5）.
[5]何静媛，朱征宇.高校计算机专业实践教学改革研究[J].计算机教育，2010，（2）.
（责任编辑：孙晴）