深挖教材内涵,提升小学生语文知识学习质量

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  摘要:小学阶段的语文知识教学,需要教师立足学生们的学习实际,设计综合性的教学策略。为此,教师需要结合自身长期的教学经验,围绕学生的实际学习需要,展开深度的教学内容分析,从而谋求学生更好更快地掌握相关知识细节。所以,教师决定立足学生的教材知识内容进行深度挖掘,为学生们设计诸多精彩的语文教学内容,用以引导学生进行积极有效的知识学习和思考,从而能够切实优化学生们的语文知识综合学习质量。
  关键词:小学生;语文学习;深挖教材;质量提升
  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-50-229
  在教师为学生们讲解小学语文知识期间,需要对学生们进行深入综合的教学指导,力求能够全面提升学生的知识理解能力,帮助其全面提升语文知识学习效率。为此,教师需要在教学期间总结教材知识内容,为学生进行诗词知识的精講指导,使学生掌握诗词的深度应用方法。同时,教师应为学生讲解文章阅读的细化分析过程,使之能够提升学生的阅读理解能力。此外,通过教师讲解日常语文知识的积累,可以切实提升学生的综合写作表达能力。
  一、精讲诗词知识内容,引导学生诗词应用
  小学阶段的语文知识教学,需要教师立足教材知识内容,进行综合性的教学设计,使其能够全面优化自身知识理解能力。因此,教师需要从学生们容易掌握的基础性知识入手,设计综合性的教学策略,以此帮助学生全面提升自身语文知识水平。通过教师长期的教学观察和研究,最终决定从学生们更加感兴趣的诗词知识内容入手,进行相应的基础性知识教学指导,使学生能够更加全面深入地掌握相关知识细节。为此,教师需要为学生们精心设计诗词教学内容,使其能够从最基础的内容入手,全面了解诗词的知识内涵,并牢记相关诗词知识细节。通过教师为学生设计精讲内容,可以切实深化学生的诗词知识学习质量。
  例如,教师为学生们讲解王昌龄经典诗作《芙蓉楼送辛渐》时,便可为学生进行精细化的诗文知识教学,使学生能够从浅入深,逐步强化自身对相关语文知识的理解。因此,教师需要率先对学生讲解其中的诗文含义,以及相关的知识细节,使学生能够对本诗有基础性的了解。而后,教师需要立足学生们的语文学习实际,要求学生对诗文内容仅有效的诵读和记忆,并做到默写相关诗文内容。最终,教师应结合诗词内容的有效应用途径,为学生们设计诸多相关的现实应用情境,使学生能够有效掌握诗词的有效应用方法,从而切实提升学生的知识理解和现实应用水平。
  二、细化文章阅读指导,深化文章分析教学
  对于小学教师而言,想要学生全面提升其语文知识学习质量,需要结合教材中的文章内容进行系统性教学,使其能够更好地掌握相关知识核心。所以,教师通过深度的教学研究,决定为学生们选取教材中的经典文章内容,进行系统性的教学设计,使之能够引导学生进行深入的阅读分析和思考,从而切实提升学生的阅读理解能力。故而,教师在教授学生相关阅读技巧时,便可结合教材中给定的文章内容,进行深入的知识指导,从而有效强化学生的阅读分析能力。通过教师为学生们深入讲解文章阅读的方法和技巧,使得学生对于阅读的流程更加熟悉,对应的知识理解能力得到综合性的优化和提升。
  例如,教师指导学生们阅读老舍先生的《猫》时,便可为学生们设计相应的阅读理解任务,要求学生通过教师设计的相关任务引导,逐步强化自身的知识理解能力。所以,教师在指导学生进行相应的阅读学习之初,便为其设计有效的阅读流程,使学生能够依照合理的流程完成相应的阅读分析任务,进而推动学生保持高效的阅读理解学习状态。因此,教师要求学生能够对每个自然段的核心要义进行总结,从而减小学生的阶段性阅读工作量。而后,学生需要结合自己的阅读总结进行汇总分析,进而得出作者主要的写作方法和思路,从而找准文章的核心要义。最终,通过学生对文章内容进行汇总分析,可以得出合理有效的阅读结果,从而切实优化学生们的阅读学习质量。
  三、落实日常知识积累,提升综合写作能力
  为了能够帮助学生学生更好地强化其语言表达能力,教师需要从学生的日常学习积累入手,进行相应的积累教学,使学生能够逐步养成良好的知识积累习惯。所以,教师在教授学生相关语文知识内容时,需要结合语文教材知识内容,引导学生接触更多更全面的知识内容,从而切实提升学生的知识储备,优化其语言表达质量。
  例如,学生们在学习《题临安邸》、《示儿》等具有爱国主义情怀的诗句时,教师便可为其设计相关的拓展性知识内容,使之能够有效充实学生们的语文知识储备。同时,教师需要为学生们讲解相关语文知识内容的应用环境和方法,使学生在实际写作期间能够更加有的放矢。通过教师为学生们设计相应的知识拓展教学内容,可以使学生的知识理解更为全面深刻,从而切实优化学生的综合写作水平。
  综上所述,教师指导小学生进行语文写作训练时,需要结合教材知识内容设计,全面提升学生的语文知识学习质量。
  参考文献
  [1]徐杨群.从“一”走向无限丰富——基于小学语文教材的“群诗阅读”教学初探[J].华夏教师,2017(09):56-57.
  [2]郭海吉.领悟情态 激活想象——人教版小学语文教材动物类课文教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016(07):38-39.
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